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1、A、宋涛提出画风，大家都很为难！想不出该怎么画！赵小艺 最爱动脑筋了，一下子想到了画风的方法！如果你是赵小艺，此时此 刻，你的心情怎样？（很激动、很兴奋）好！你激动地读读她说的话!你的心情又是怎么样？带上兴奋来读读。评：恩！很激动！自信的赵 小艺！兴奋的赵小艺！你接着把这段读完!（3）刚才几位小朋友都读得很棒！那么你们是从哪儿读明白了赵小艺是在画风呢？（画了一根旗杆，旗子在空中飘着）（4）看！徐老师这儿有一面旗子。现在有风吗？（没有）好！现在你们看，风来了！老师吹一口气！你在哪里看到风啦？（在飘着的旗 子上面看到风了）|板书：飘着|哦！光画一面旗子是感受不到风的， 飘着的旗子，才让我们感受到有
2、风在吹！（5）谁再来读读这句句子？指23名读！老师评：“哦！是风,风把旗子吹得一一飘起来了。”“是啊！风藏在飘着的旗子里呢！ ”“我听明白了！旗子在空中飘着，多美啊！ ”“飘着的旗子才让我们 感受到风在吹呢！”（6）是啊！是风！风把旗子吹得飘起来了！难怪宋涛也这么说！包 子下面出示第5节。我们连起来读读这两段话!（6）是啊！风把旗子吹得飘起来了。风藏在飘着的旗子里。点击出 示句式,全班一起说。一起读读！画弯弯的小树*（1）你还找到哪句画风的句子？指名读！点击出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（2）谁也找到这句了？指名读！陈丹刚才还在为画风而犯愁呢，现 在
3、在赵小艺的启发也想到了画风的方法！这时候，她很一一高 兴！是啊！谁来高兴的读读陈丹说的话！指名读（23人）（3）她的画也画得那么棒！谁来读下面的句子？谁也想来读一读？ 你也想读！指名23人读。（4）刚才几位小朋友都读得很棒！那么你们是从哪儿读明白了陈丹 是在画风呢？（她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）（5）哪么你们看,余老师也来模仿陈丹画画风（|师画了几棵直直函 通）。是这样画吗？（不好！不对！）那谁能告诉我，我哪 里画得不对？请你们再去读读陈丹画风的句子，从句子中找出 依据哦！生读句，回答（她是画了几棵弯弯的小树！）|板书： 弯弯的哦！我明白了！风把小树吹得弯弯的！弯弯的小树，这样读我就明白
4、了有风来了！弯弯的！这多美啊！谁再来读读？（指23名读） 评：“弯弯的小树，风来了！多美啊！” “哦！原来风藏在弯弯的小 树里！ ”“风把小树吹弯了！ ”哦！我一听就明白了，原来风就藏在 这弯弯的小树里！（6）现在你明白陈丹要把小树画成弯弯的原因了吗？（是风把小树吹弯了呀）我们一起用朗读告诉老师该怎么画！好吗？生齐读。老师重新画几棵弯弯的小树I现在，你们就是这画上的小树，起 立！请你们读这句句子，适当的时候可要做做动作的哦！(7)陈丹用画笔来画风，点击图片,你看！这就是陈丹画的风呢！出示句式 谁能来说说陈丹画风的方法？点击课件：出示句子一 一风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中。我们一起来读一读
5、。 生读诗！*斜斜的雨丝*(1)你们还找到哪句画风的句子？指名读，点击出示：宋涛想了想, 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。(2)谁也找到了这句？你来读！你也想读！(3)小朋友，从他们的朗读中你听出有风吗？那我们应该怎么读好这句呢？指名读(23人)(4) |谁还想读读这句?指名读，师评：“原来，风藏在了斜斜的雨 丝里了！”在田字格里板书！版书：斜斜的|你来读！师评：“我听出来了！是风，风把雨丝吹斜了！”(7)你们想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！ 出示图片谁能说说？出示课件“风把一吹了，风藏在 里”这句？(生补充，并出示：风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里
6、。)我们 一起来读好这个句子。*转动的风车*(1)还有哪句画风的句子？指名读，点击出示：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。(2)赵小艺真的是一个爱动脑筋的孩子！瞧！她又想出一个办法了! 真是开心啊！谁来读？指名读！(3)从朗读中，你们发现了吗？风到底藏在哪里了？(4)余老师这儿有一架风车，请一位小男孩上来，拿着风车！现在, 风藏在这风车里了吗？(没有)哎！不是说，画了一个拿风车的小男 孩吗？这是怎么回事呀？我请小朋友再读读这句，找找原因！风到底 藏在哪里了？生读句子！(5)请一位小朋友来读读。找到了吗？风藏在哪儿了？(呼呼转的 风车里)|板书：转动|终于找到风
7、了！风藏在呼呼转的风车里！再请 一位小朋友来通过朗读告诉大家风在哪儿！指名读！师评：“听出来 了，风把风车吹得呼呼地转”(6)瞧！点击课件 这就是赵小艺画的风车！谁能来说说！齐读！3.随着课文的学习，我们已经自己编了一首小诗了，大家看看，如 果让你给这首诗取个题目的话，你会取个什么题目呀吗？(生加题目：起风了)我觉得如果把“风来了”放在每一句的开头，读起来更动听一点了。 我们试试看！请大家一起读读看！齐读小诗。三、回顾课文合作朗读课文1 .分角色朗读课文刚才，同学们读了课文中的画风的句子，读得很好！而且还会 编诗了！下面我们来分角色把整篇课文读一读。好吗？第一组读旁白, 第二组读宋涛，第三组读
8、赵小艺，第四组读陈丹，第一自然段和最后 一自然段我们一起读。2 .老师把这篇课文改成了一首小诗，现在我们来看一看、读一读 这首诗。四、课堂总结。风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。我 们要向文中的三维小朋友学习，在生活中善于观察事物，遇到问题要 善于动脑筋解决问题。在这短短的一节课里，你们动脑筋，学知识， 互相启发，互相学习，表现的非常的棒！老师发现你们一个个显得更 可爱、更聪明了！五、作业画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩 画笔描绘出来。六、板书设计赵小艺 旗子飘 风车转、1 5、画风陈 丹 小树弯 敢想敢做、宋涛雨丝斜 J善于动脑七、教学反思1 .由于
9、对教案，课件的不熟悉以及上课紧张情绪使本节课课上的 一塌糊涂。时常忘记原本的原本设计上课步骤，会停下来思考下一个 环节，于是，课堂上出现了脱节的现象，导致上课不流畅。这是最主 要的问题。2 .我的教学语言在语调上没有缓急，没有随课文的内容和感情做 到抑扬顿挫。评价语也不够丰富，不够准确和激励人心。3 .教学语言比较单调。贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学 生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结 束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话，多些童趣。4 .语言不够精练和精确。如你从哪里看出的？从课文中哪句话看 出的？这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时，
10、 有时没有及时指正，在教学语言上不能太随意。5 .朗读太少画风这篇课文比较易懂，对话较多，不必要花太 多的时间逐句逐段的讲解。在教学中，要以读为本，让学生带着疑问 读课文。通过多读，特别分角色朗读，使学生在读中理解，在读中质 疑，用疑问去驱动学生思维、探索，并通过课件演示风来的时候东西 如何起变化，解决学生理解上的难点，既直观形象，又能吸引学生。 虽然是这样设计的，但是在实际的课堂上却将这些遗忘了。出现了大 量的提问，忽略了学生的朗读。急于让学生找出画风的句子，让学生 来不及思考。导致这样的原因是因为我害怕怕时间不够，以及紧张从 而也看出我对时间的掌控不到位。6 .对于教材，我钻研的不够深，对于这节课的教学，我拓展的也 不够，只是设计了寻找风，画风。因为教材编者编入本课的意图不只 是是让孩子知道怎样在画子上表现“风在课的“拓展巩固”部分, 我应该涉及更多方面，不要只是就“画风”谈画风，而应该涉及到“画 声音、画冷热”等。让学生养成爱动脑筋，勤于思考的好习惯。