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1、诸子散文选读教学反思诸子散文选读教学反思篇一城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别 少，所以他们渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了绿叶的梦，会让学生 不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验， 引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作 者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关 爱生活，关爱大自然。首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，和我的老 师、同学春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山玩的特别开 心，直到现在，我还十分怀念大自然给
2、我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛 翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学 生谈自己独特的感受。学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活 一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕之情。当学生谈到：那许许多多留做标本 的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状 的、叶面带绒毛的我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知 识。诸子散文选读教学反思篇二诸子散文选读教学反思篇六一首短小，优美，又易懂的散文诗，除了让学生带着轻松，活泼，孩子般的口 吻练习情感朗读外，更要让他们理解文中孩
3、子对妈妈开的玩笑是怎么一回事，其中 为妈妈做了哪些事情。理清思路后，最重要的是要抓文中最后两段孩子与妈妈间简单的对话，各自代 表了怎样的情感，又有什么深刻内涵？体现什么？引导学生分角色试读后，加强领 悟。关键是让学生接近对文章主题的思考，以孩子独特的方式表达对母亲的感情反 衬母爱，当然，同为中外文化背景的差距，补充介绍给学生作者及作品的相关内 容，是少不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题比起第一则，冰心的这篇文章更像散文，有叙事性，缺少诗歌的韵律和节 奏，所以我教课的切入点，以分析为主，如何剖析，即能帮助学生理清思路，又兼 顾赏析语言和品味内涵，我读了至少有十遍，是下过一番工夫，才理出自我
4、满意的 教案和框架，以文中代表作者心情的三次变化入手，我觉得很成功，学生能迅速圈 出反闷“不适意心绪散尽三个词语，进而细看每种心情状态下的场景描写，我 则顺势引导他们品味4到7段的语言，品味的深了细了又联系了实际，又加强了语 言积累，我发现学生的兴趣真正被激发了，他们侃侃而谈，自然高昂之余，带出了 最后的主题，我让学生读最后感叹句的时候，他们是抒发着真情实感的读出了味 道，我听得也很感动，等情感平复后，我再引导学生因到开头的二三两段，冷静思 考此处的内容与作用，效果相得益彰诸子散文选读教学反思篇七设计意图:在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落 叶十分感兴趣，有的
5、幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送 给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你 们看，树叶小船。原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落 叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以 让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材， 于是我设计了以下活动。活动目标：1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。2、能参照原作品进行联想、仿编。3、大胆质疑，积极解难。4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。5、萌发对文学作品的兴趣。活动准备1、图
6、片四张（大班上册15号挂图）；2、配乐朗诵录音磁带，录音机；3、已学过歌曲秋叶儿；4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。活动过程:（一）全体幼儿齐唱歌曲秋叶儿，引出课题。师：小朋友，你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？幼：飘到小河里。幼：飘到马路上、飘到花园里。幼：秋叶儿还会飘到房顶上。幼：树叶飘到草地上师：秋叶儿飘到的地方可真多，今天，老师要请你们来欣赏一首散文诗，题目 叫落叶，听听看在这首散文诗里，这些美丽的秋叶都落到哪里去了，好吗？（二）欣赏散文，理解散文内容。1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。师：散文诗听完了，散文诗说树叶都落到哪里去了？幼：树叶落到了院子里。幼：树叶落到了
7、小河里，还落到了沟里。幼：树叶落到地上，被小虫当成了家。2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍，并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的 问题。小朋友说得真好，下面，老师再来朗诵一遍散文诗，这次请小朋友边听边把不 懂的句子记在脑子里，待会儿让我们一起来讨论。师：散文诗听完了，你有什么不懂的吗？幼：树叶落到沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船呢？幼：因为那是条臭水沟。幼：不是，臭水沟小蚂蚁就不会去了。幼：因为沟里有水，小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。师：对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。还有不懂得吗？幼：小鱼游过来，把它当作小伞？师：哪个小朋友知道这句话的意思？幼：小鱼游到树叶下，就像“抢” 了一把伞。师;是
8、撑了一把伞，对吗？幼：嗯。幼：老师，树叶落到院子里，小燕子看见了，为什么说来信了？师：隘，提的很好，那哪个小朋友知道为什么呀？幼：树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。师：为什么呢？幼：因为秋天天气冷了树叶就会落下来。师：大家说的真好，许多树叶从树上落下来，就是秋天来到了，小燕子一看到 落叶，就像看到写着秋天来到的信一样，所以小燕子会说“来信了。”幼：那为什么小燕子会说催我们到南方去呢！幼：因为南方比较暖和，小燕子喜欢住在暖和的地方。幼：对，妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方，因为那里有他爱吃的虫子，就不 会被饿死，也不会被冻死。到春天天气暖和了，小燕子还会飞回来的。师：小朋友说的都很好，那谁知道
9、散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢？幼：催就是叫小燕子快点去南方。幼：对，小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。幼：就会被冻死。3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。我们小朋友今天可真聪明，解决了这么多的问题，下面我们再来欣赏一遍这首 好听的散文诗吧。（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。散文诗里的树叶落到了地上、沟里、河里、院子里，被小虫、小蚂蚁、小鱼、 小燕子看见了，并且把它们当作了屋子、小船、小伞、信，那请你想一想，树叶还 会落到哪里，会被谁看见，把它当作什么呢？引导幼儿相互讨论后仿编。幼：树叶落到院子里，小蚂蚁看见了，把它当作被子。幼：树叶落到草地上，小白兔看见了，把它当作扇子。幼：
10、树叶落到地上，小虫看见了，把它当作饼干。幼：树叶落到汽车上，小鸟看见了，把它当作降落伞。师：小朋友想想，除了燕子天冷了会飞到南方去，还有谁也要非到南方过冬的?幼：大雁。幼：树叶落到地上，大雁看见了说：来信了，催我们到南方去。（四）结束活动。小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗? 幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察，可听听个别幼儿 仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。活动后反思：1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同 伴、老师的活动中获得了全新的体验。2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑
11、。改 变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的 信心;一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两 自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让 幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。附：散文诗欣赏：落叶秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面,把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面,把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下,把它当
12、作小伞。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面,把它当作屋子。树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面,把它当作屋子。树叶落在院子里，燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”诸子散文选读教学反思篇八活动目标：1、知道秋天是美丽的，有五彩缤纷的色彩，会用恰当的词汇描述秋季的主要 特征。2、丰富词汇：金黄、裂开、成熟、丰收等。活动准备：1、秋天背景图一张，秋季特征的的单个形象图片、磁板两块、等。2、幼儿经过家长带领观察活动已积累了一些有关秋季特征的知识。3、幼儿人手一份纸、笔。活动过程：1、幼儿边唱边随郊游歌曲进教室。2、欣赏配乐故事”多彩的.秋天”。师：这里有一块漂亮的草地，让我们在这里休息一下吧!老
13、师来给你们讲个故 事，名字叫“多彩的秋天”。3、认识并描述秋天，丰富有关的词汇。师：秋天到底是什么颜色的，为什么红蜡笔说秋天是红红的?秋天除了苹果成 熟了，红了脸，还有哪些水果也是红红的呢？田里有哪些东西成熟了也是红红的?花 园里还有哪些花开放是红红的?这么多东西都是红红的，所以红蜡笔说秋天的红红 的。为什么黄蜡笔说秋天是黄黄的呢?为什么蓝蜡笔说秋天是蓝蓝的呢?为什么绿蜡 笔说秋天是绿绿的呢秋天还有哪些颜色呢？（学习词：五颜六色、五彩缤纷）师：秋天有这么多的颜色，真美丽，秋天也是丰收的季节。4、再次欣赏故事。师：现在我们再来听一遍故事，把故事的最后一句改为小朋友说“秋天是五颜 六色的，很美丽。
14、”5、幼儿绘画多彩的秋天，教师一旁巡回指导。6、简评幼儿绘画情形结束。活动反思：教师提供给幼儿一个自由、宽松的语言交往环境和动手动脑的机会，以物品拟 人化吸引幼儿的注意力和兴趣，兴趣是幼儿主动学习的动力。在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训 练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环 境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。诸子散文选读教学反思篇九在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折 扣，学生会觉得枯燥乏味。笔者在教金色花时，注重了朗读，形式多样，学生 范读，配乐全班读，选择喜欢的段落感情
15、读，男女配合分角色读，然后体会感情， 效果很好。因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让 学生更好地走进课文，理解内容，品味感情。在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。教师通过有针对 性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道; 能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。如 果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景 线。因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。让有效朗读 指导成为阅读教学永恒的主题！诸子散文选读教学反思篇十本文感情真切、质朴自然，所以我
16、将教学的重点自然放在了通过品读“背影” 来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也 是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理 解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设 置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗 读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父 爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出 文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过 品读，得到发现，发现这幅感人的“背
17、影图”是通过多种人物描写方法塑造出来 的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作 者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父 爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几 句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父 爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感 恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通 过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他 们较为深入地探究了文本，
18、通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是 一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着 很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了 我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地 迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分 析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和不足。语文教育要以学生为本，着力提高学生的语文素养，不能只重视知识的传授， 技能的训练。语文教育要着眼两点：语文教育要为培养“四有”新人服务，要为学 生成长、成才服务。语文教育要把握语文学科的特点、性质和功能，要突出
19、语文的 人文性。因此，语文教育不能急功近利，立竿见影，而应该潜移默化，润物无声， 寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情。背影之所以感动几代人，就是因为背影是一篇写父子亲情的传统文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也 曾感动过一代又一代的人。本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放 在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给 作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住 “背影”，也就抓住了理解本文的关键。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章。怎么办？语文 课程标准阅读要求中表述得极为清楚：“在通读课文的基础上，理清
20、思路，理解 主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”看来，阅读教学的 主要任务还是得引导学生走进文本，从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸 背的父子亲情。因而我在教学中选取了易于学生领悟文中父子情深的角度设置了如 下环节：一、情境导入。先是由一首背影歌曲导入，这首歌忧伤的旋律、伤感的歌词，将孩子们初 步带入到离别的氛围中去。二、初读感知。通过这一环节的实施，学生对文章的内容能有一个整体的把握，找出文中提及 背影的文字，抓住文章主线。三、重点品读。一是引导学生品读其中一幅最感人的“背影图”。抓住这段话里的动作描写， 如“蹒跚的走”、“攀”、“缩”等词，让学生们感受到父亲买橘的
21、艰难，从而感 受到浓浓的父爱。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并 不是。还得引导学生看背影之后的背景。这一环节，通过父亲和儿子衣服的对比，它蕴含着血浓于水的亲情，刻骨铭心的关爱。当祖母去世，父亲失业，家中光景甚 是惨淡的时候，父亲安慰我“好在天无绝人之路”。作为父亲，面对灾难，他默默 得承受，勇敢得面对，表现出一个伟大而坚强的父亲形象。当祖母的丧事办完，我 准备回校时，他再三嘱咐茶坊，甚是仔细，他终于放心不下，决定亲自送我。说“不要紧，他们去不好”。平淡无奇的语言行为中饱含着一个“爱”字，饱 含着父亲对儿子的关爱。其实，何止是朱自清的父亲，我们的父亲又何尝不是这样 呢？父
22、爱如山，成熟而稳重，无言而深沉。父爱浓于水，重于山，可是我们常常不 理解父爱，总是觉得父亲啰嗦，说话不好听。当儿子的是否知道，在父亲眼里，儿 子永远长不大，永远需要他的呵护，需要他的关爱，需要他遮风挡雨，父母的心永 远系在儿女身上。作为儿女，应该感受到的不仅是唠叨，更是他们的寸草心。分离 的那一刻，父亲想到儿子的旅途的艰辛，所以把橘子送给儿子，父亲买橘子时很艰 难，父亲是个胖子，走路就已经很费事了，还得又“跳”又“爬”的攀月台给孩子 买橘子，“蹒跚”、“探身”、“攀”、“缩”、“努力”无不表露着父亲买橘子 的艰难，但对父亲来说，能为孩子做的，都是甜的。父亲买了橘子回来，父子即将 分别了，但父亲
23、没有世界上的母亲那样对孩子的依依不舍，他表现得异常的轻松乐 观。人心都是肉做的，在这分离的时刻，不理解父亲的儿子终于簌簌地流下了眼 泪。文中表现得不仅是父子情，更是一种忏悔情，一种后悟爱。关注学生的主体地位，学生是学习的主人，教师是学生自主学习的促进者、引 导者，教师不能包办代替，要经常反思自己的教学，使之符合新课程改革要求。学 生有着巨大的发展潜能，教师应该充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性， 使他们认识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在背 影的教学中，我把学生当作学习的主人，与他们平等相处，相互交流，他们在自 主学习中爆发出超出平常的学习热情和学习能力。从学生积
24、极探究的实践中，我也 感受到了作为引导者的自豪和快乐。文学即生活，文学与生活的外延相等，文学家、作家与普通人的不同，也许就 在于他们对人生、对生活，有更敏锐的感觉、更深刻的思考。而我们要引导学生 的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的 触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去 捕捉，用心去积累。我布置了作文题的父亲要求学生对父亲仔细观察，用心体 会，然后写一篇具有真情实感的描写父亲的文章。学生由于对父亲有着独特的感 知，所以写出了一篇篇优秀的文章。有一位同学写道：“岁月无情，生活的拮据一 年又一年地煎熬着爸爸强健的身躯。如今的他
25、，头发渐白，脸庞消瘦；如今的他已走过英俊潇洒、精神抖擞的壮年 时代；如今的他总是埋头拼命劳作，希望家里的生活会好一些；如今的他放弃了那 辆承载着他在那条乡间小道上走过5年的摩托车，换上了一辆破旧的自行车。他总 是说：骑自行车比骑摩托车舒服多了。爸，真的是这样吗？在那炎热的盛夏里，在 那火辣辣的太阳下，看着你汗流淡背，吃力地蹬着车前进，那叫舒服吗？其实我知 道爸爸是在用自己的辛劳和汗水为我们省下一点点开支，为我积攒上学所需的费 用。一爸爸，请放心，我会以最好的成绩给您带回最好的荣誉。您虽然没有带给我 富裕的生活、名贵的衣服，但我却拥有着最温暖的父爱，我拥有一个伟大的父亲， 享受着伟大的父爱。”
26、一个没有仔细观察生活，没有用心体念生活的人是无法写出 这样具有真情实感的文章的。我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空一上 来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的 敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生 才有能力、有根基来开展自主探究。父亲穿的是“黑布小帽，穿着黑布棉袍，深青布马褂。”而儿子却有着“紫毛大 衣”和“皮大衣”，更显父爱深深。接着抓住衣服特有的颜色，再联系课文的前3 自然段提到的家境，在广阔的社会背景下，这一背影才会具有打动人心的力量。二 是让学生自由品读，感悟至深父爱。这是一个由扶到放的过程。父亲的言行，特别
27、 是父亲送行时看似平常的话，都是那样的朴实，细细读来，却蕴含着父亲浓浓的 爱。这一环节就是放手让学生读、品、议、说，进行探究性学习。四、拓展延伸。语文课程标准明确指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这一环节，让学生以即兴 演讲的形式，说说亲人对自己的爱，捕捉生活中平凡的瞬间，从平凡中发现感动， 从而让学生学会感恩，关爱身边爱着自己的人。通过本次“磨”课，我收获了很多。首先，是从皮校长的身上，看到了一名教 研工作者的热情和耐心，一遍又一遍的修改，甚至吃饭、走路的时候，都还在和我 说着对这篇课文的理解。如果我们每一个为人师者，都永远保
28、持着皮校长这样的教 研激情和严谨治学的态度的话，将是学生之幸，九澧之幸。其次，我懂得了一堂语 文课，品味语言也是有方法的。品读一一通过有感情、有表情的朗读来欣赏语文之 美；品析一一抓精彩的词句、语段加以分析，进而体味作者的情感，人物的性格、 作品的主旨；品写一一把所读、所思、所感写下来，进而欣赏语文之美。不管什么 方法，都离不开学生真正的把自己放进文本里去，读出自己，从而引发共鸣。当然，在实际的教学中，前后我试教了三次，但每一次都没达到我想要的效 果，现在的学生享受的父母之关爱已经视为理所当然，要想他们与朱自清的心弦发 生共震，还真的是一件挺不容易的事！这些遗憾，也成为我今后语文教学中要努力
29、的方向吧。诸子散文选读教学反思篇三有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关 爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文 章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。教学中许多孩子受到教 育，体会到父母的不易，在课堂中深受感动。我知道这种情感教育不是朝夕之功， 短期内有些孩子还会反复，今后，我要把相关的情感教育再融入教学中，让他们的 情感潜移默化地得到升华。在教学中，如果只停留在教材，学生就会感到枯燥，我就不失时机地把互联网 资源与教材做到整合，引发学生的兴趣，并让学生课外徜徉在互联网资源这个浩瀚 的“书海”中，不断地充实武装自己。在
30、教学过程中，有的孩子非常好问，提出了与课文相关的一些问题，比如，冰 心的父亲是谁？文中提到的三个姊妹分别叫什么？由于课堂时间有限和本人储备不 足等原因，没直接回答这些问题，而是告诉他们，课下利用多媒体网络搜集相关资 资料，看谁搜集的准确，引发他们浓厚的兴趣，培养他们自己搜集资料的习惯。纵观这节课，大体完成了教学目标，但有些地方完成得还不是很到位，比如， 本文是篇散文诗，最好通过学生有感情的朗读来体会课文、品味课文，在引导学生 读上我还做得不够；课堂气氛不是很活跃，有待提高；在情感升华这个环节中，时 间仓促，没给更多学生发言的机会，情感教育还不是很到位。在今后的教学中，我 要不断加地以改进，提高
31、自己的教育教学水平！诸子散文选读教学反思篇四首先感谢蒋老师百忙之中来听我的课，及时个给我指出了不足，给出了指导和 建议，杨宏在这里由衷的感谢您！说实话，我是很怕被人听课的，特别是推门而入，冷不丁的后面多了一个人， 总是感觉不自在。作为新教师，很多时候不自信，感觉压力大，上课会话语哽在喉 里，说不出来，舌头也会打结，莫名的紧张，于是经常头脑短路，一堂课上的云里 雾里。蒋老师提前一天给我打好招呼，我心里也有点准备，但今天蒋老师来的时 候，说实话，没有那么紧张，可能跟蒋老师为人有关系，作为一个语文特级教师， 从来一点没有专家的架子，也不会让人觉得她高高在上。蒋老师在任何时候，给任何人的感觉是和蔼、慈
32、祥、温暖。文明，礼貌，还有 对教学的态度，都是我们学习的榜样，蒋老师的到来更多的带给年轻老师成长，以 身作则教会大家做人、做事。特别是任何时候都给我们加油鼓劲，让我感觉到一股 无形的力量在推着自己。于是这一节课，我也没有想象中那么紧张。还是比较平淡 的上下来了，也暴露了许许多多的问题。下来，我与蒋老师交流了一整节课。蒋老师很诚恳的指出了我的优点和不足。 结合蒋老师的建议和下来自己的思考，我写了一些反思和一些不成熟的想法。首先我针对教材的解读如下：冰心的荷叶、母亲是一篇散文诗，改版后的 人教版里把它和泰戈尔的金色花放在一起，作为两篇自读课文。改版后的人教 版，教读课更少，但更注重学生的自主阅读能
33、力，所以都有每单元都有两篇学生自 读课文。对于第二单元，从单元导读的要求里我们可以看出，本单元的课文内容还是比 较容易掌握，以抒写亲情为主。本单元的的重点应该是在第一单元的基础上重视朗 读，学会把握情感基调，在朗读的时候，要注意语气和节奏上面的变化。然后在整 体感知全文的基础上体会作者的思想感情。所以，在备课的时候，金色花和荷叶、母亲两篇课文，除了基础的生 字词和作者简介以及相关的文学常识外，我更多的是设置为自主朗读课文，对于两 篇抒写母爱的文章，学生很容易理解，那么就应该把朗读作为教学重点。散文诗， 即是兼有散文和诗歌特点的一种文体，其特点是篇幅短小，具有诗歌的意境和散 文的表现力，总结为：
34、表象是散文，本质是诗。散文需要多读，诗歌更需要多读， 多读才能出味道，但是怎么读，如何读出味道，这是一个难点。对于朗读，上次看了蒋老师的公开课后，还有蒋老师的建议和自己的思考，我 认为平时教学中有许多语文课许多老师要求第一遍要求读通、读流利，第二遍就要 求学生读出感情，这有点不切实际。初步感知课文，不容易把握作者的感情。读出 感情这对学生的要求是极高的，首先要有很深的文学积淀，有很广的阅读涉猎，有 独特领悟能力，才能通过字里行间的字词和语句变化把握作者的情感态度的变化。所以对于第一遍，首先应该读正确，读通顺。首先要能够掌握生字词，知道一 些生词的意思。然后读流利，要知道如何断句，该在那个地方停
35、顿，特别是一些长 句子，该有节奏。最后读出感情，读出味道，则应该在最后上完文章之后的事情了 全面疏通文意，理解文章结构和作者思想感情了，才知道什么地方用什么语气，语 调，什么感情。学完一篇课文，我认为再读一遍，两遍都是极其重要的，每一次都 会有不同的感受。听蒋老师的课，我门会发现，在语文教学中朗读时候最需要的是 把自己融入到课文，融入到作者，融入到学生中去，才能真正的做好教师的示读， 而我在这方面做得远远不够，需要我及时的反思和探索。以前我把诗歌的学习概括为四个字：读、赏、品、背。最后的背也就是把文章 再过一遍了，加深印象，我这个方法也适用于其他散文或者记叙文。如果是文章很 长的话当然也是要有
36、选择性的读背，必须是优美的、经典的、自己喜欢的语句才拿 出来读背，切不可过多增加学生的负担。作为才刚毕业的学生，我们也知道，以前老师叫我们背诵的东西现在一点都 记不清了，我和一些人交流过这个问题，我发现每个人记忆最深刻的不是课堂里面 的知识，而是自己喜欢的课外知识，所以，我认为语文，更多是要学生去阅读，然 后自己写感受和体会。写读笔，写感受，写作文。我们过多的去教写作文，开头要 求怎么样，结尾要求怎么样，中间要求怎么样，条条框框只会禁锢住孩子的思维， 无法发挥想象和自己的才能，于是越来越讨厌作文。听蒋老师的作文课，那就是抒写自然、真实、真情实感，于是孩子也有话可 说，有话可写，先让孩子有话可写
37、，爱上写作，然后在适当的教授一些格式和技 巧，会使得事半功倍。听蒋老师的作文课，不仅仅是写作文，更多的是让学生学会 了做人，懂得文明礼貌，养成学习习惯。无论是蒋老师还是衡老师，不同学科，不 同内容，却又一个共同特点，看似波澜不惊，却蕴涵了她们一生的心血，所有的功 夫都在细节处，你只要去用心体会，就能知道贯穿整节课的是爱，满满的爱，老师 爱学生，学生爱老师。有爱的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教 书，更多的还有育人。也很多时候我们把一篇文章拿来分析得烂了，过度的解读了作者的本意，这是 否正确？我曾经有一个困惑，老版的人教版里在散步一课中，其中教学目标 有一条让初一的学生理解作为中年
38、人的责任，学多年来，我们一直认为没有过质 疑。可是我却有一点自己的想法，我们的学生他们仅仅十二岁啊！作为学思课堂， 以他们的认知和经验，我想他们是读不出来中年人的那种责任感，即使教师明确告 诉了他们，但是谁能真正理解？散步本是一篇叙事的散文，语言简洁、优 美，字里行间处处体现出亲情的温馨。如果简单一点，那就是让学生体会家庭的温 馨和理解尊老爱幼的传统美德。如果深一点，那么可以上升到对生命的感慨和感 悟。莫怀戚在20xx年重庆的一个写作大赛中，有人问他写散步时候到底是尊 老还是爱幼的问题，他认真的回答，其实我骨子里想写生命。我想说的是，作为语文教师，我们有时候是不是过度解读教材了，其实对于教 材
39、的解读，一千个读者一千个哈姆莱特。如果把成人的理解强加于学生，这是不对 的，本身，对于文学作品不同人就有不同感受，应该让学生自己起来说感悟，言之 有理即可，语文，我认为永远没有标准答案。在新版的人教版中，对于这点已经没 有硬性要求了，如果学生能够读得出来责任，那就讨论，我认为非常好。也让学生 知道对文学作品的理解可以多元的、开放的。新人教版的教材对于学生的自学能力要求比较高，所以要求学生能够学会圈点 勾画进行自主阅读。语文，从课本上学到的知识远远不够用的，所以教会学生自主 阅读的方法和技巧很重要。语文阅读的积累，毕老师直接告诉他们要好很多，自己 感悟的东西才会是自己的，老师告诉他们答案，只是老
40、师的思考和理解，我们现在 的孩子太缺乏想象力和领悟能力了。与其他老师交流，无论是语文还是其他学科，现在的我们都进入了一个瓶颈， 作为一个新教师，我们都对自己的教学方法不自信，应该说不知道学思课堂到底该 怎么上？学思课堂要求以学生为主体，充分体现学生的话语权和主动性，拿语文来说 吧！备课本上面设置了很多问题，可是到真正引导学生思考的时候，现实情况是学 生无法思考到，而且很多没有想到的问题，学生提出来了，有时候我们也措手不 及，解释得很吃力，很苍白，上好一堂课真的不容易。特别是教一个班，一堂课出 现了很多问题，可是想改进的时候却不能把课文再讲一遍。当然，这也需要我们在实践中去慢慢体会，慢慢摸索，在
41、实践中去探索，去解 决，去总结。里嗦，杂七杂八，胡思乱想，写下了这篇反思，诸多想法、看法也较 片面，也不成熟，需要学习的地方太多太多。当下之急，先改进自己，日积月累， 能积攒到一点经验，也争取能够走出去，看一下大千世界，学习到更多。既然选择了诗和远方，必然风雨兼程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。诸子散文选读教学反思篇五这是一篇文质兼美的散文，主要讲述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情 景，体现我对鸟儿的喜爱之情和人与自然的和谐，鸟语教学反思。课文的语言生动 活泼，富有童趣，结构清晰。教学中，我紧扣住主线一一“朋友”，文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样 喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟
42、儿身上得到什么启发？让学生读课 文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！ ”然后在阅读课文中找到答案，以“朋 友”为主线展开学习。在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那 里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精 神” 一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写，教学反思鸟语教学反思。但 是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终 日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？ ”学生马上异口同声地回答：“不行” 为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。小作者还会从那些鸟的身上 得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么 叫人不可貌相，海水不可斗量。” “从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护 庄稼的重要性。” “从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从善于捉 虫的啄木鸟那里，我懂得了 爱护树木，人人有责。”