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1、部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第1篇】一、教学目标知识与能力：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习本文匠心独具的传情艺术和精巧的构思。过程与方法：1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情 感。情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习 作文也学习做人。二、教学重难点1 .教学重点：感悟作者由聚焦点背影抒发的真挚亲情。2 .教学难点：感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。三、方法指导先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批
2、注法、问题探讨法等学习方式为辅学习本文。子能通过上学改变命运。父亲送儿子上学，寄托着深深的期望。(2)抓住细节，深刻体会。引导学生关注“住最便宜的小客栈”“吃凉粽子，舍不得吃豆 腐脑” “用母亲的丝绸汗巾当腰带”“凑学费”等细节，对家境贫寒形 成深刻的认识。通过“父亲背儿子上学”“父亲想法设法为儿子凑学费”等细 节，深刻体会父亲对儿子寄予了厚望，对儿子充满了深沉的父爱。4、师小结。通过刚才的交流，我们深深地体会到，父亲的爱还表现在对孩子 寄予厚望上。正是这只小渔船伴随作者经历了人生中一次次成长与蜕 变。(板书：寄予厚望)(设计意图：阅读教学，尤其是散文的阅读教学，教师不能条分 缕析，这样会破坏
3、文章“美的意境”。教师需要抓住主要问题启发学 生思维，揭示出文本深层的意蕴。该教学环节，教师提出了 “作者为 什么花这么多笔墨写父亲送自己考学、上学的场景”这一主要问题， 让学生进一步体会到父亲对孩子寄予的希望，体会父爱在孩子成长道 路上的重要意义。)四、拓展阅读，深情写话1、拓展阅读朱自清的的背影节选。(1)引出朱自清的背影。作者在课文中写到“父亲弯腰缝补棉被”的背影让自己永难磨灭。 作者在原文中提到，每当看到朱自清背影一文，心中就会想到自 己的父亲。现在，就让我们一起来读读朱自清描写的父亲背影的片段。(2)师出示背影片段，生在音乐声中阅读。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
4、蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。(3)交流阅读感受。这个片段写的是父亲在车站送别朱自清，临别时爬上月台为他买 橘子的细节。在这个片段中，你们体会到了什么？2、联系生活，写写父亲的背影。(1)点燃情感，激发写话欲望。父亲的背影中蕴含着深沉的父爱。同学们，在生活中，你的父亲 也一定深深地爱着你。在你印象中，父亲在什么场景中留下的背影让 你感动。请你用两三句话写一写父亲的背影。(2)生写话，师巡视指导。(3)师生交流。(设计意图
5、：要让学生深刻感悟文本的人文意蕴，需要打通生活 与文本的联系，打开学生情感的匣子，与文本产生情感共鸣。父亲缝 补棉被时的背影是作者最难忘的场景，教师引导学生回忆生活中自己 父亲留下的印象最深的背影，用两三句话写一写当时的情景。这一写 话环节的设置，既激发了学生的情感，对父爱有更深的感悟，又尝试了抓住细节表达情感的写作方法。）五、总结同学们，今天这节课我们梳理了作者梦境中的七个场景，重点研 究了父亲送作者考学、上学的场景。我们抓住描写父亲的细节，深刻 感受到了父亲对孩子深沉的爱。下一节课，我们将继续走进其他场景， 进一步体会父爱，体会作者的表达方法。第二课时教学目标：1、围绕作者描写的逛庙会的场
6、景，深入了解场景描写的作用。2关注作者对比描写的手法，深入体会作者对父亲的怀念。3、初步了解和体会散文的特点，产生阅读散文的兴趣。教学过程：一、聚焦场景，领悟写法1、引导学生关注描写逛庙会的场景。通过上一节课的学习，我们了解到作者主要写了父亲送作者考学、 上学的场景。在课文描写的场景中，有一个场景作者花了很多笔墨写， 却与上学读书没有关系。你们能找到吗？（预设、逛庙会）2、学生默读逛庙会的场景，尝试感受表达方式的特点。3、讨论交流，领悟“对比”写法。对比一：“人山人海” “盛大”与“偏僻”的对比。对比二：“各种各样的糖果点心” “鸡鸭鱼肉”与“凉粽子”的对比。对比三：“各种各样的玩意儿”与“手
7、糊万花筒”的对比。4、引导学生体会“对比”写法带来的感受。5、师小结。作者采用“对比”的写法来写逛庙会的场景，生动表现出了家境 的贫寒，但是这并不影响父亲对孩子的爱。相反，这种对比，更能体 现出父爱的深沉，表达出作者内心的感动与幸福。二、紧扣对比，深度体会1、课文中还有采用对比写法的地方吗？找出关键句。对比处一：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发 脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。对比处二：虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的 乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘2、抛出疑问，启发思考。问题一：这次哭与其他哭有什么不一样？有什么新滋
8、味？问题二：为什么破旧的小渔船在作者心中有如此崇高的地位？3、生自主思考，小组讨论。4、师生交流。(1)理解泪水中的心酸。心疼父亲到处凑钱，有时甚至要放弃 尊严。作者的泪水中有感动、有自尊。(2)理解小渔船对于作者的意义。小渔船虽然破旧，但装满了父爱，见证着自己一路的成长，对作者来说这是唯一的。5、师小结。我们要善于抓住这些采用对比手法的描写，多问几个为什么，深 刻体会文字中蕴含的情感。(设计意图：吴冠中的文字如他的画作一样，处处匠心独具。在 场景描写中，作者采用对比的写法，凸显出父爱的深沉。第二课时的 教学更应注重语言表达形式的发现与学习，要揭开语言表达的秘妙。 教师不仅要引导学生发现对比之
9、处，还要引导学生深入质疑，读懂对 比写法背后作者的真实意图，从而更深刻地感受父爱的内涵。)三、聚焦散文，了解文体1、引导学生再次快速默读课文，想一想散文具有哪些特点。2、师生讨论交流。(1)体会首尾呼应。“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！”与“醒来，枕边一片湿”形成呼应，具有诗意。(2)体会形散神聚。课文以七个场景来表现父爱，看似“散”， 其实中心明确。(3)体会题目的诗意。引发思考：课文为什么以“父爱之舟”为题，而不是“父爱”或 其他题目呢？3、师小结，梳理散文的重要特点。(设计意图：阅读文本是阅读教学的凭借，不同文体的阅读给读 者带来的感受是不同的。教师在阅读教学时，要具有文体意识，适当
10、引导学生感知文体特征，形成初步的文体阅读经验。该教学环节，教 师从学生的阅读感受入手，引导学生关注散文首尾呼应、形散神聚、 诗意命题等特点，丰富了学生的阅读体验。值得注意的是，教师不需 要概念化地告知学生散文的文体特点，只需用便于学生理解的语言点 拨即可。）四、总结父亲的爱是深沉的，是没有太多言语的。父爱藏在父亲最朴实的 一举一动中。让我们和作者一样，学会去感受父爱。你会发现，也许 你的生命之中也有这样一只父爱之舟。【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第3篇】教学目标：1 .认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、 席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教训、心疼”等19个词
11、语。2 .默读课文，概括“我”在梦中回忆的种.种场景，体会场景描 写的作用。3 .研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表 达的深厚的父子之情。教学重难点：1 .概括作者在梦中出现的种.种场景，体会场景描写的作用。2 .研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。设计理念：阅读理解。本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用 倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿 枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱 的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真 挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先
12、要熟读课文，理清脉络， 概括出课文叙述的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情 感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含 义，体会文中表达的深厚的父子之情。表达运用。本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些 平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。 同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文 在选材上就给同学们的写作选材提供了典范。学习本文时，就要让同 学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中 挖掘大主题。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。课件播放歌曲父亲。师：在我们的生活中有这样一个人：他
13、的字典里只有坚强，他的骨子里只有脊梁，他的眼神里透着严肃，他的臂膀厚实得像堵墙，他有 一个伟大的名字父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地 支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩 子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱 却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的父爱之舟，去感受那深 沉、真挚且永恒的父爱吧！齐读课题，你知道了什么？有什么想知道的？二、检查预习，了解顺序1 .这是一篇回忆性散文，课前我们进行了整读和预习，生字和生 词的学习中同学们还有什么想和大家交流？易错字，理解词语。2 .读文时，大家关注到开头和结尾了吗？灯片出示，齐读，你发 现了什么
14、？（首尾呼应、倒叙、时间顺序）板书3 .读文时，你有什么感受？（淡淡的忧伤）父亲已经去世了，对父亲的点滴回忆只能在梦中出现，想来悲伤 至极，泪流满面，所以全文充斥着一种淡淡的忧伤。三、初读课文，理清场景1 .（课件出示）快速默读课文，思考：作者在梦中回忆了哪些场景? 概括大意。2 .学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻； 赶庙会;读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上 学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。交流概括场景的方法。小结：阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。关注时间
15、、地点。3 .从这些场景中，你发现了什么？前三个是生活点滴，之后是支持读书，有详有略，相同的是饱含 父爱。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了 难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好 地表达主题，也更容易组织情节。四、细读品悟，感受父爱。1 .让我们先来看一看让作者印象最深的第三个场景。指明读，闭 眼边听边想象画面，最打动你的是哪里？2 .指名回答，灯片出示，庙会热闹场景的描写有什么好处？交流（对比、热闹、偏僻；凉粽子、热豆腐脑、太委屈）3 .再读课文，选择让你印象最深的一个场景，文中的哪个场景最 感人呢？为什么？学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关
16、的课件，并适当选 择12个场景加以精讲。示例1:“我和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱 极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却 心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式 各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能 买东西（仅仅喝了 一碗豆腐脑）回来后，父亲给“我”做了 一个万 花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫 大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。示例3: “父亲背，我，去 上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期 望
17、，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。示例4：“父亲 摇船送我到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关 爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。4 .深沉的父爱就蕴含在这一个个场景和细节中，让作者记忆深刻, 永难磨灭，随着时间的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父亲仍频来入 梦。所以在梦的最后，吴冠中说：“我什么时候能够用自己手中的笔， 把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此点明题目，文章的主旨 也得以揭示。从中，你体会到作者对父亲怎样的情感？板书难忘的爱和深切的怀念5 .本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次 提到的一
18、种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？课文为什么 以“父爱之舟”为题？小结“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以 小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。在作者的人生道路上，父 爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。“父爱之舟”是全文的 线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现， 串联起全文内容。“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出 了父爱的伟大，也见证了 “我”的成长。四、教学资源的采用1 .媒体资源2 .学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。五、课时安排：两课时第二课时教学内容和步骤：（第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、
19、 如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，整体感知课文。第二课 时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。）一、创设情境，导入新课唱世上只有妈妈好、诵游子吟诗歌中以其母爱魅力，拨动着读者的心弦。我们都知道母爱伟大, 父爱呢？人们感恩母亲的同时，往往忽略了我们的父亲。他或者站在 我们的身后，或者只留给我们一个背影。使我们常常看不清，也说不 明白他是怎样一个人。现在，也让我们来说说自己的父亲。板书课题“背影”，复习提问：1、作者简介；2、文章的脉络；3、文章的线索；4、这篇散文的 主题；二、正课：读课文1、张老师提倡的读书方法我的地盘我作主。音量自控，速度自控，情态自控，圈点自控；五、学习
20、写法，拓展运用1 .通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？ 学生讲述，教师总结。选材要真实；要以小见大；要运用一些手法，如相互映衬等；要有 细节描写。2 .学习了本文后，你有什么收获和感受呢？生自由发言，感受父 爱的深沉和伟大，激发感恩之情。用手中的笔，写一个你与父亲相处 的场景。完成小练笔。可以狮吼，可以狼嗥，可以切嚓，可以腹语；欣赏男人味，也尊重娘 娘腔；可以闲庭信步，可以走马观花，可以驻足凝视，也可以浮光掠 影；每一种读法都各自有不同的收获！ “唯书独尊，旁若无人”才最 能享受书中滋味！2、研讨特写“背影”（1）文中几次写到父亲的背影？在课文的哪一段？学生读，请 画出文中
21、四次写背影的文字第一次背影（第一段开篇点题，引出背影，即思念父亲惦记背影）；第二次背影（第六段车站送别、望父买橘时的背影，即望父买橘 刻画背影）；第三次背影（第六段父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影 在人群中消逝，即父子分别惜别背影）；第四次背影（第七段段末儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮 现了父亲的背影，即别后怀念再现背影）试给每一背影之前加一个动词“背影”，板书。学生记。为什么四次写背影？加深烙印（2）哪一次“背影”写得最具体、最感人？（告诉学生作者不 惜笔墨所要描写的内容才是文章的重点部分）读第六段。（3）怎样写“背影”？（找画读说）外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写
22、、正面描写、侧面描写（突出文章的细节描写，使学生体会父亲那难能可贵的 精神；通过对比，学生进入角色，体会父亲灾祸劳累自己一个人扛, 把安逸幸福留给儿子的爱子深情，）画出这些描写语言，读一读。3、学会找关键性语言，反复地读，细细地品味，说说其中滋味。 交流，咬文嚼字。朗读。学生补画补记（例：“天无绝人之路”句；“终于不放心”句；“胖子”句；“他 不肯”句；“蹒跚”句；“攀月台”句；“心里轻松”句；“赶紧拭干了 泪”句；“进去吧”句；“等他的背影”“再找不着了 ”“我的眼泪又来 了”）三、拓展认识“爸爸”1、怎样理解和对待父亲？（张老师寄语：无论官民，无论贫富，无论善恶，无论严慈，无 论强弱，无论
23、美丑，无论慧钝，无论健康还是残缺总之，他就是 你的父亲，天伦的老爸，神圣的血亲。你该无条件地疼惜他，爱护他, 善待他）学生记，学生读怎样理解和对待儿子？（张老师倡议：爱他，扶持他，放开他）2、读小品文认识“爸爸”;（1、七岁的时候：“爸爸是个伟大的人，他什么都知道。 2、十 四岁的时候：“好象爸爸有时候也犯错误。” 3、二十岁的时候：“老爸 的思想已经过时了。“4、二十五岁的时候：“爸爸什么都不懂。”5、三十五岁的时候：“如果爸爸当年有我现在这么聪明，他早就成为百 万富翁了。“6、四十五岁的时候：“不知道是否应该和父亲商量一下 这件事，也许他会给我一些建议。” 7、五十五岁的时候：“很遗憾，
24、父亲已经去世了。坦白的讲，他的有些意见的确不错。 8、六十岁的 时候：“我亲爱的爸爸，你是一个几乎无所不知、无所不能的人，只 可惜我太迟理解您了。”）3、欣赏歌曲父亲四、推荐几本书读朱自清的春荷塘月色匆匆绿学生记五、布置作业：1、再品背影，期望：有所发现、有所质疑、 有所探究2、试做练习册中非背影部分的内容。会思考才最重要!六、板书设计写背影（父爱子）写流泪（子爱父）牢记背影悲伤的泪背刻画背影感动的泪影惜别背影惜别的泪再现背影伤心的泪四次（加深烙印）四次（煽动情感）【部编版语文五年级上册父爱之舟说课稿第2篇】教学目标：1、根据地点变化，梳理出课文描写的七个场景，体会作者表达的情感。2、围绕课文
25、描写父亲送作者考学、上学的场景，抓住父亲行动 的细节，深刻体会父亲对孩子的深沉父爱。3、通过拓展阅读，联系生活，尝试描写自己印象最深的父亲的 背影，进一步感受父爱。教学过程：一、整体感知，梳理内容1、导入，揭题。同学们，慈母情深中的母亲辛勤工作、省吃俭用，在生活如 此艰辛的情况下，却愿意花钱给作者买书，我们从作者描写的场景和 细节中感受到了浓浓的母爱。那么，我们生命中另外一个重要的人物 父亲，他们又会怎样表达自己对孩子的爱呢？今天，就让我们一 起走进吴冠中写的一篇回忆散文父爱之舟。(板书：父爱之舟、散 文)2、出示难读字词，引导学生认读。(客栈、冤枉、高跷、缴费、 纸屑、恍恍惚惚)3、梳理课文
26、内容，概括难忘场景。(1)师抛出任务，生快速默读。这篇课文作者写的是梦中的经历，在作者的梦中，出现了哪些与 父亲有关的难忘场景，请同学们快速默读课文，尝试完成场景梳理单。(2)师生交流，梳理场景，合作完成场景梳理单。4、师小结。同学们，作者在文中一共描写了梦中的七个场景，看来父亲的言 行举止、音容笑貌给作者留下了深刻的印象。这些场景依次展开，我 们可以根据地点的切换来找到场景，并通过关键语句来概括场景。(设计意图：本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节 中蕴含的感情”。根据学生阅读心理，教师首先引导学生对课文进行 概览，梳理出作者梦境中出现的场景，从而对课文形成整体感知。采 用填写“场景
27、梳理单”的形式进行主要内容梳理，将课文结构“图 像化”，便于学生将课文结构纳入心理结构。)二、以题为线，感受父爱1、浏览课文，聚焦“父爱之舟”。同学们，这篇课文的题目是父爱之舟。那么，在课文中，这 只小船分别出现在哪几个场景中呢？请同学们找一找，在课文中做上 标记。2、认真研读包含“父爱之舟”的片段，抓住细节感受父爱。(1)默读课文第3、8、9自然段，画出体现出父爱的语句。同学们发现在第3、8、9自然段中，作者写到了这只小渔船。既 然是“父爱之舟”，这只小渔船上一定承载了父亲对儿子的爱。现在, 请同学们认真默读这三个自然段，把体现父爱的语句画下来。(2)讨论交流，结合细节感受父爱。细节一：他同
28、姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。引导学生抓住“船上做饭” “睡在船上” “节省钱”等关键词体 会船上生活的艰苦。结合下文，从挣钱艰难、省吃俭用的父亲愿意为“我”花钱换 房间这一细节，体会父亲对儿子的爱，舍得为儿子付出。（板书：舍 得付出）细节二：时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换 摇橹，让我在小舱里睡觉。引导学生关注“父亲夜晚摇橹开船”和“让我在小舱里睡觉” 的对比，体会父亲对儿子的用心呵护。（板书：用心呵护）引发学生思考：从“父亲不敢把船停到无锡师范附近”这个细 节能体会到什么？深刻体会父亲懂得保护儿子自尊心的心理。（板书： 保护自
29、尊）细节三：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我 的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！引导学生抓住“弯腰低头”这一细节体会父亲的艰辛，不摇橹 的时候也没有休息，第一时间想到为儿子缝补棉被。（板书：细致入 微）引导学生有感情地朗读这个句子，突出“永难磨灭”表示感叹 的语气。3、师小结。同学们，刚才我们抓住了一些关键语句，从的细节中体会到了父 亲对儿子的爱：舍得付出、用心呵护、懂得保护孩子的自尊、能承担 起母亲的工作、细致入微等。（设计意图：在这篇课文中，作者主要抓住父亲的行动细节来表 现父亲对孩子深沉的爱。在学生对课文形成整体感知后，教师需要引 导学生以“父爱之舟”为线
30、索，深入与小渔船有关的几个场景，鼓励 学生用圈画批注的方式对父亲的细节描写展开深入探究。教师要让学 生充分发挥自主性，鼓励学生先说出自己的阅读感受，再适时点拨， 深化学生的阅读感受，将父爱这一笼统的概念具体化。）三、深入研读，深化感受1、引导学生发现主要场景的共同点。作者都是在什么场景下提到这只小渔船的？（父亲送“我”考学、 上学）除了这些场景，课文中还有哪些场景与父亲送“我”考学、上 学有关？（第5、6自然段）2、抛出疑问，合作探究。为什么梦中的七个场景，其中五个与“我”上学有关？作者为什 么花这么多笔墨去写呢？请同学们再次认真默读这五个场景，先形成 自己的思考，再进行小组讨论。3、全班交流，深入体会。（1）抛出小组观点。预设观点一：作者家境贫寒，学费对于这个家庭来说是沉重的负 担。父亲宁可自己省吃俭用，也要满足儿子上学的愿望，更能体现出 父亲深沉的爱。预设观点二：读书能改变自己的命运。父亲穷了一辈子，希望儿