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1、盛唐气象教学案例一、案例分析1 .教材分析：本课承接上一课帝国新政，继唐太宗之后，大唐帝国接着发展，渐渐走 向鼎盛。因此，本课阐述的就是在“开元盛世”时期的唐朝。本课总体框架为三部分：第一部分，唐朝的发展，从武则天的“贞观遗风” 到唐玄宗的“开元盛世”，唐朝进入全盛时期。其次部分，社会发展的表现。分 别从农业经济、手工业与商业的发展、社会生活等四方面阐述。第三部分，盛世 由盛转衰，始于“安史之乱”。在内容叙述上，本课的详略安排为具体阐述社会发展的表现，略谈唐朝的发 展过程。本课标题“盛唐气象”，从气象就可以得知细讲盛唐社会状况。2 .学生分析：我面对的是初二学生，经过大半学期的社会学习，我个人
2、认为学生的历史观 分析问题实力得到很大的提升。同时，初二上学期的社会有涉及古代史，因此材 料分析题多以文言文形式出现。但是，我认为我面对的学生古文分析实力不错， 可以加深分析难度。另外，结合本课的内容多以材料出现，对学生的归纳实力较多而理解的成相 对较少。所以，我以为学生的把握程度很大。3 .教学目标：学问教学点：(1) . 了解“贞观遗风”、“开元盛世”的概况。(2) .了解唐朝经济发展的具体表现。(3) .理解“安史之乱”爆发的缘由及产生的影响。方法切入点：(1) .能简要叙述唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、 唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向
3、。(2) .通过曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。(3) .通过思索和探讨：“你认为出现盛唐气象的缘由有哪些？”的问题，初 步培育运用客观、辩证的方法分析人物和历史现象的实力。德育渗透点：了解盛唐在农业、手工业、商业、对外沟通、社会生活方面的具体表现。体 会和相识唐朝经济居当时世界的先进地位。体会祖国的宏大，增加民族自尊心、 自信念和责任感。4 .课前准备：课前，我布置学生先预习这一课，方法为翻书完成作业本的填空题、选择题; 翻译杜甫的忆昔词句。5 .教学思路：我分为创设情境、合作互动、巩固练习三部分。其中，创设情境部分为导入梦回大唐视频。目的一方面先在课前吸引学 生留意力，另外
4、则是感受大唐，这一个千古传颂的朝代。合作互动共分为四部分。第一部分，导入以及农业的发展。通过杜甫的忆 昔反映开元盛世人口众多，粮食丰盈，国库充溢，百姓富足，整个社会呈现出 蒸蒸而上的景象。设计意图是通过诗句分析，提高学生的史料分析实力；其次使 学生从整体了解唐朝盛世的社会。其次部分，手工业的发展。干脆请学生从课文 中归纳，熬炼学生的概括实力。第三部分，是商业的发展。这一部分是通过读图 来完成，学生通过分析图片来得出盛唐商业经济的旺盛。第四部分，社会生活的 特点。让学生细读“阅读卡”，从中归纳出社会风气的特点。同样是训练学生的 概括实力。巩固部分，先总结盛唐的社会表现（农业、手工业、商业、社会生
5、活四方面）, 再略讲“安史之乱”的起因、影响。最终通过当堂完成选择题作为巩固联系。以 便学生查漏补缺。6 .教学手段：1 .朗读教学法，让学生齐读杜甫的忆昔。这是一首诗，音律平仄规范， 加深印象。2 .材料分析，课文中大量运用材料出示，通过让学生归纳中心愿思，来熬炼 学生的归纳分析实力。3 .图示法，出示盛唐商业旺盛的图片，增进学生对盛唐气象的直观相识。4 .对比分析，出示唐代之前在农业科技上的工具与曲辕犁、筒车做对比，使 学生得出科技发展是第一生产力的结论。7 .教学工具：多媒体、板书、教科书、课件。二、教学过程：1 .创设情境：师：（运用5分钟时间完成）播放梦回大唐，提问（1）这段视频反映
6、的 是哪一段历史时期？（2）谈谈你对于这个朝代的感受？生：自主回答。（此环节中第一个问题都能回答，但是其次个问题，对于大唐的感受，我发 觉学生的语言表达实力须要进一步熬炼。）2 .合作互动：（1）“贞观遗风”。师：出示问题，为什么将武则天的统治时期称为“贞观遗风”？生：看书回答。（在回答此问题时，我发觉学生不能抓住关键字“遗风”，导致回答问题不 够精炼。）（2） “开元盛世”。师：出示问题，唐玄宗维护统治实行的措施？“开元盛世”反映在哪些 方面？生：看书回答。（此问题难度不大，学生大都能概况。）（3）唐朝经济发展的表现。师：出示杜甫的忆昔，请学生齐声朗读。分别请三位学生分析后三句反 映了当时怎
7、样的社会现实？生：“小邑犹藏万家室” 一一人口众多；“稻米流脂粟米白” 一一粮食丰盈； “公私仓縻俱丰实”一一国库充溢。师：请同学们想一下这种局面的出现与什么关系亲密？生：自主回答。（此过程留意学生对古文的分析实力，通过找关键字来解析。其次个问题设 问在于学生能与唐玄宗的措施相联系。）农业：劳动工具的改进一一曲辕犁和筒车。探讨：唐朝曲辕犁和筒车的先进性。师：出示唐代以前的农业工具与曲辕犁、筒车的对比图，请学生指出筒车与 曲辕犁相对于前代有哪些进步性。生：分析两组图片的不同，来归纳出筒车的优点在于节约人力，曲辕犁的优 点在于轻巧敏捷。此环节在设计时，并不准备花太多时间，但是，在实际过程中，却发觉
8、学生 的对比实力并没有体现出来。如曲辕犁与汉代两牛一耕做对比，我请了班上成果 不错的学生。出乎意料的是，他的回答并不能师我满足。分析图片时，不能抓住 关键点，语言也不能流畅地组织起来。最终我只能一点一点引导他的回答向答案 靠近。因此花费了不少时间。手工业的发达。师：阅读课文P94、95两段材料，分析归纳出唐朝手工业的表现？生：抓住关键词归纳，第一段关键词“丝织技巧”、“超群”。其次段关键词 “陶瓷制造业”、“青瓷”“白瓷”、“唐三彩”。（这一环节对于学生是比较简洁，因此两位同学都能归纳。）商业。师：（承接上文）唐代农业发达、手工业兴盛，这极大地促进了商业的旺盛, 尤其是都城长安，是繁华的商业区
9、。让我们一起来感受一下它的旺盛景象吧。请学生朗读都城长安片段，要求把你认为是关键的词语划出来归纳。生：找出关键词“很多”、“国际性的大都市”、“波斯商人”、“第三大行业”。 由此归纳出：a.外来商人多；b.长安成为一座国际性的大都市。（此过程难度不大，学生都能够精确的找出并归纳。我在一旁引导即可完 成。）由于在分析筒车、曲辕犁部分所花时间太长，导致本堂课的内容不能完成。 下面的“唐代的社会生活”、“安史之乱”以及巩固练习等内容没有时间实施。三、案例反思：L对本节课教学过程的反思。本堂课时间为40分钟。起初的设计时间支配为：（1）视频导入为5分钟；（2） 合作探究部分：“贞观遗风”、“开元盛世”
10、内容花5分钟；杜甫忆昔 分析为5分钟；唐朝农业、手工业、商业、社会生活各花5分钟，共20分钟; 课堂巩固为5分钟。但是，在实际教学过程中，发觉在“合作探究”部分，尤其是对于唐代的筒 车、曲辕犁分析过程中，由于出现意外，所花时间远远超过预算。因此导致本节 课是不完整的一次教学过程。我仔细分析了一下，发觉在教学设计这一块就有欠缺。我应当有预留时间作 为课堂教学意外处理，这样做即使发生改变也有调整的时间。同时，在讲授过程 中，对于时间的把握不够也是很大的因素。2 .对教学过程意外的反思。此事务发生在“合作探究”部分，具体讲解并描述“唐代曲辕犁与筒车相对 与前代有什么优点？ ”这一问题时，学生不能完整
11、地回答，故所花时间较多。课后，我就这问题向我的老师虞老师请教。他告知我在教学设计这一块就发 生了错误。因为分析曲辕犁与筒车的目的是为了引出“科学技术是第一生产力” 的结论，重点应当在这两项农业独创对农业经济的影响上，而不他们各自的优点。 其次，让学生明白优点在哪里，干脆让学生在课文中找出即可。因为教科书已经 帮学生归纳出来了。第三，我选择了两张学生并不了解的图片做对比，学生不能 很好的分析时，老师应当在一旁加以说明。所以，发生此次意外。我认为最大的缘由是对于教材内容的支配不合理，将 教材内容分成几部分，但是部分与部分之间连接不能做好，详略支配不当。3 .对学生回答的评价反思。教化学中，提倡老师
12、多采纳激励性的评价语反馈给学生，多让学生在激励中 成长。但是，在本次教学中。我对于学生的回答只是简洁的评价，没有做进一步 分析。即“这位学生回答的很好”，但是不能指出“这位学生好在哪里”。学生对于老师的反馈通常很重视，回答完问题都迫切想知道自己的回答符合 题意么，自己的回答不足在哪里，等等。这些都要老师去关注的问题。4 .对老师语言的反思。在授课中，我多次发觉自己的话有重复。这样导致的后果是学生没有爱好， 缺少激情。我觉得老师的语言对于学生感染力比较强，言简意赅，一语道破，点 明中心方而极大地提高了课堂效率，另一方而也有利于提高学生的学习爱好, 不觉得厌烦。5.对教学过程中胜利部分的反思。当然
13、，本节课我自认为还是有一些可取之处。首先，我在让学生分析问题时, 通常会先让学生找到关键字，将关键字拼凑起来，以此来熬炼归纳实力。其次, 在分析杜甫忆昔时，我课前支配学生先去预习，尝试翻译诗句。通过翻译， 比较简洁得出这首诗反映的社会现实。四、今后发展的方向：从本节课中我相识到自己作为新老师有很多方面有欠缺。但是同时我努力的 道路有了目标、方向。第一，接着向有阅历的老师学习。我的师父虞老师是社政 的教研组长，有很多专研性的理论和实践学问，这对我探讨教材帮助很大。其次, 在学习的过程中留意方法。我听过几位老师的新课，我觉得应当留意有阅历老师 的教法、教学设计、处理教学意外的手段等这几方面。仔细结合自身的实际，有 选择的借鉴。第三，留意自身特点的培育。学生有自己独特的方面，老师也一样。 每一位老师都有自己的教学风格，我在学习的过程中，多以自己的角度动身，两 者进行对比，取长补短。卢海华 2013. 1. 12