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1、乡下孩子教学设计（第一课时）一、教材分析:本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈 妈怀抱里生活的情景；其次小节写乡下孩子在田野里 欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的 乐趣。最终一小节是对乡下孩子在农村广袤天地里华 蜜成长的赞美。其次、三小节是课文的重点，理解上 的难点是语意上的省略与跳动。课文配有插图，可以 引导学生细致视察，绽开丰富想象，帮助他们突破难 点，理解课文内容。二、学情分析:学生对诗歌很感爱好，在上课前已有不少同学能 娴熟朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合, 绽开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、 华蜜快乐
2、的童年生活。三、教学设计意图： 第一环节的设计意在开宗明义，干脆理解题义并由此 带出诗歌最终第四小节的学习，读好感慨词哦。理解第一小节的两句话时的设计适合低年级学生年 龄特点，特殊留意读好词与词组，运用动作演示理解词义，由词到句使课堂充溢情趣与朝气:终是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过想象, 进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中 进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富 语言。四、课时教案 一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新 词、理解词义。2、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜快乐的生活，造就 酷爱农村，酷爱大自然的思想感情。3、造就学生运用迁移及想象实力。
3、二、教学准备： 抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。三、教学过程：（一）、板书课题，理解题义1、小挚友，今日我们来学习一首很美的诗歌，师先写孩子，问：大家看到这两个字，立即会想到这首 诗歌写的是一一齐答（孩子）。师再写（乡下）问： 在前面加上乡下，告知我们什么？（写的不是城市 里的孩子，而是乡下的也就是农村的小挚友。）2、齐读课题：4乡下孩子3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方? （学生自由发言）板书：生在阳光下长在原野里 师：乡下孩子，一起读（生在阳光下长在原野里）。 读了这句诗，你有什么问题要问的吗？（学生可能提 问什么叫原野）4、点出原野这个词,理解并读好它。（空旷的原野。） 5
4、、小挚友，此时此刻你知道乡下孩子的意思了吗？在理解和明白一件事以后，我们时时用点头或者感慨 词（板书哦在课题之上）来表示，谁来试着读好这 个哦？（提示学生在自言自语的时候，在告知别人 的时候）5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子 生在阳光下 长在原野里（二）、视察插图，指导说话 过渡：乡下孩子生在阳光下，长在原野里。他们长什 么样呢？让我们一起来看看乡下小姑娘。指导学生按从上到下，从脸部表情到手的动作来视察, 老师刚好指引把话说的完整生动。（小结：乡下小姑 娘瘦长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑 油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两 朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右
5、手指 着飘舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶, 你真美丽呀！）”（三）、导读课文，感悟诗意过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村广袤 的天地间是多么的快乐啊！让我们一起去感受一下他 们的快乐吧！1、请小挚友翻开课本，借助拼音自由朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字，老师给你们两分钟时间, 看谁读得又精确又流利。2、指导分好诗歌小节。3、小挚友，你宠爱这首诗吗？请大家选择自己最宠爱的一节再练一练，呆会读给大家听。（1）小黑板出示第一节:曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹏, 曾是爸爸背上/盛开的野菊。黄粉笔画出欢唱的黄鹏与盛开的野菊，读准读好 这两个词组。你们知道黄鹏是什么吗？这里欢唱的黄鹏与盛
6、开 的野菊指的是谁呀?（乡下孩子的嗓音响亮噫亮，像欢唱的黄鹏一样好听;乡下孩子活泼得意，像盛开的野菊一样美丽。） 红粉笔点出怀里，指导读好这个词。小挚友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是 胸口，从怀里与“胸口这两个词我们知道乡下孩子 时时被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动 作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是 什么感受呢？（学生自由发言）老师送你们一个词华 蜜。让我们带着华蜜的感受读读这两句诗。小挚友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。出示:曾是妈妈怀里,曾是爸爸背上过渡语：乡下孩子不仅活泼得意还很机智能干，请小 挚友从课文中找出描写乡下孩子机智的一小节来读
7、给大家听。（2）、小黑板出示其次小节:捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出好听的歌曲。用黄粉笔画出“一只蝴蝶与“一片草叶，指导读好“一 的变调。用蓝粉笔画出美丽的故事与好听的歌曲读好这两 个词组。美丽的故事是哪来的？好听的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话 故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就 能吹出好听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用 一句话来夸夸乡下孩子。(乡下孩子真机智啊！乡下 孩子真能干啊！乡下孩子真得意！) 让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。过渡：乡下孩子不仅活泼得意、机智美丽，还很酷爱 劳动，像小蜜蜂一样特殊勤快，谁来把第三
8、小节读给 大家听一听。、出示第三小节: 挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。用黄粉笔画出“一篮野菜与“一串小鱼，指名读好变 调“一。”一篮野菜与“一串小鱼是哪来的?随学生答复用红粉笔点出挖与逮这两个表示动作 的词并读准它。乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么呢？随学生答复用蓝 粉笔点出小猪、“猫咪、馋嘴，指导读准这几个 词。野菜把小猪的肚皮给撑圆了，小鱼把馋嘴的猫咪给 乐坏了，从这两个词，我知道小猪吃得怎样？猫咪吃得怎样?指名读这一节，评议，师范读，生齐读。!1!、激发想象，迁移运用1、小挚友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的 生活多么丰富多彩呀！你的生活好玩吗？假如你去乡
9、下，想去做些什么好玩的事情呢？学生答复，师随机 板书：摘一篮野果， o 捉一只帼帼， O2、采一束野花、捉一只蛔蝠、摘一篮野果、逮一只蚂蚱想做什么呢？你能仿照课文说一说吗?例：拾一把稻穗，谗坏了高傲的公鸡。乐坏了得意的 小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。割一篮青草，乐坏了美丽的白鹅。喂饱了得意的小白 兔。乐坏了活泼的小山羊。唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。采一束野花，妆扮妈妈的房间。妆扮自己的小辫。抓几只蚂蚱，逗乐了得意的小狗。钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。3、引读整首诗(1)听了小挚友那么多好玩的事情，老师真想立即到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌颂，闻一闻 花草
10、的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然 中，小挚友，你们想吗？(想)那么，让我们一起去 吧。用手指引好书，我们把这首诗连起来一起美美的 读一读，老师读前半句，你们读后半句。 五，全课小结，布置作业。小挚友，乡下孩子无忧无虑，逍遥自由的生活真令人 艳羡。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看 一看、走一走，把许多好玩的事情仿照课文编成诗歌。 附学生仿写诗歌一首： 曾是妈妈怀里 唧唧喳喳的小鸟, 曾是爸爸背上, 活泼顽皮的小猪。采一束野花, 引来了美丽的蝴蝶，折几条柳枝， 能编成美丽的花环割一蓝青草, 喂饱了小羊的肚皮 捉几条小虫， 乐坏了下蛋的母鸡哦, 乡下孩子,生在阳光下, 长在原野里。
11、教学后记:初步定自己的教研课为乡下孩子时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之 后，才发觉这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可 供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学 思路，上过之后，自我感觉良好。第一局部较为奇异 地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让学生很 好地理解题义，还让学生在不知不觉中就学会了课文 最终一节。精彩处为第一小节的教学,特殊是对怀里 这个词的处理，一下子把孩子的学习爱好激发了起来。从课堂上孩子的踊跃看法与甜甜的动作表情，可以看 出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒 野是一件多么华蜜的事。在其次小节学完的根底上再 学习第三小节，学生的热忱稍稍降低了一些，缘由是 两小节节奏相仿，但学生在最终的迁移运用中，想象 照旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。