《第二单元5《 搭石》（第 4课时） 大单元教学设计 统编版语文五上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元5《 搭石》（第 4课时） 大单元教学设计 统编版语文五上.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第4课时课题：搭石内容分析：本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读 习惯。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影 响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。学习目标：1 .说说课文给你留下深刻印象的画面。2 .品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献 的精神。重、难点：重点：抓住作者细致描写的典型事例，抓住关键词句、想象画面等，感受乡亲们默默无 闻、无私奉献的精神。难点：从课文内容想到生活中的默默无闻、无私奉献的人或事，并能说说自己从中收受 到的感染和熏陶。教学设计教师活动学生活动环节一：想象美好画面，感
2、悟内心一、整体感知，交流感受深刻的画面。文中给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到 乡亲们的美好情感。（在旁边作上批注）（一）学生自主阅读寻找关于印象深刻的美好画面。（二）小组交流。1.小组轮流发言交流生1：我认为人们走搭石的画面太美了生2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深生3：我印象最深的是搭石的样子生4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了 深刻的印象2.抓住关键词句，想象美好画面，感悟乡亲们的美好心灵。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，1.自主阅读寻 找关于印象深 刻的美好画面， 在旁边做上记 号。一定会放下带的东西，找来合适的石头搭
3、上，再在上边踏上几个来回， 直到满意了才肯离去。（板书：摆搭石心有他人）学生朗读，积极考：这是一幅怎样的画面？结合关键语句，谈谈你 的体会。为摆搭石的老人补充心里话。见到此处没有搭石时，老人想：挑选河岸边的石头时，老人想：摆放一排搭石的时候，老人想：摆好后踏几个来回时，老人想：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波 漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（播放音频让学生深入其中）（板书：走搭石协调有序）师：这些文字描写了一幅怎样的画面？生：课文描绘了一幅村民协调有序走搭石的情景。师：想象画面朗读的方法体悟“协调有序”
4、的音乐美，情感美。其 中“人影绰绰”可以用联系上下文、联系生活经验、选择题和图画等形 式理解。生：一行人走得那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那 么和谐！这样的动作就叫“协调有序”。“协调有序”写出了人们走 搭石的动作美，和谐美。如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步， 招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几家常话，才相背 而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们 把这看成理所当然的事。（板书：让搭石一一礼让敬老）（1）自由朗读，思考：从这些描写两人走搭石的句子中，体会到 乡亲们什么样的感情？（2）同桌交流。2想象画面，体 会文中的情感,
5、 补充老人的心 里话。3感受画面的音 律美，想象此时 的画面。4学会联系上下 文，理解词语。生：从“止步”“招手示意” “让” “等”词语中可以体会到 乡亲们的相互礼让；生：从“俯下”“背”“理所当然”可以体会到年轻人很尊敬老人。 师：多么善良、多么朴实的村民啊！他们美好的心灵，让我们深受感动，让我们齐读这段话体会他们美好的心灵。3学生朗读第24自然段，边读边想象，读出文中蕴含的情感。活动意图：围绕课后习题，让学生更好地理解文本；通过想象，更能激发学生的学 习兴趣。环节二：拓展写话，升华情感一 .整体探究，升华情感师：除了课文里写到的画面，乡亲们走搭石的时候，还会有哪些动 人的画面呢？请同学结
6、合生活想象一下，完成填空。5读课文学会联 系生活填空。1 .遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理 所当然的事。2 .遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好）， 大家把这看成理所当然的事。3 .看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西 或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。二 .结合相关资料，加深理解。刘章，著名诗人，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、 燕山痴子。主要作品有刘章乡情诗刘章散文选北山恋等。6借助相关资 料，了解作者体会感情。1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢 着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便
7、想到家乡的潺潺小溪，想到山 里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走， 也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后自觉摆搭石的情 景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文搭 石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。师：在作者的眼里“搭石，构成了家乡的一道风景。”也联结着 乡亲们美好的情感。搭石是搭的一些普通的石头，但它们又极不普通。 在同学们的心目中，搭石又是什么呢？搭石，连接起故乡的小路；搭石，是乡亲们美好情感的见证；搭石，;搭石，。生1:联结你我之间的友好感情。生2：是你我与家乡互通的桥梁。小结：课文围绕“搭石”，写了童年乡亲们生活
8、场景，并用生活中 的具体事例表达了作者对乡亲们无私奉献的品质的赞美之情。希望搭石 带来的美丽的风景和情感会代代传承下去。请同学们齐读课文，再次体 会搭石带给我们的美。活动意图：本环节抓住乡亲们走搭石的时候，展开想象，补充相关资料，拉近学生 与文本的距离，让其体会乡亲们美好的心灵。板书：5搭石话搭石一一平整匀称摆搭石一一心有他人L心有他人走搭石一一协调有序无私奉献y让搭石一一礼让敬老课时评价量表表现性任务优秀良好合格自主阅读寻找关于印象深 刻的美好画面，在旁边作 批注。想象其中一幅画面，述说自己的理解。联系生活，展开想象乡亲们走搭石的时候，其他动 人的画面，升华感情，述说心中的搭石”需要改进的地方：（学生填写）