《《两位数加两位数(进位加)》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数加两位数(进位加)》教学反思.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、两位数加两位数（进位加）教学反思在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教 与学的过程中，突出了以下几个特点：一、 创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣 的，贴近生活的内容，创设海底世界这样一个情境，情境中展现了许 多丰富多彩生动的鱼类，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中 研究鱼的问题作铺垫。当学生看到在自己喜欢的事物时，马上就产生 了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区，生动有趣的情境一下 就激发了学生自主学习和积极探索的欲望。二、 引导学生由
2、学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟 大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵 听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。 在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组 内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑 想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木 块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道 理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学 数学”变为“做数学”。由直观到抽象，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ. Net抽象
3、思维。介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思 维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流, 满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程， 通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠 子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了 坚实的基础。四、小组合作，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ. Net团队精神。在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、 交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评 价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就 可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值 性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的 学习积极性。不足之处是：个别学生在满十进一时，会说，但列竖式的时候，容易出错！今后要加强这一方面的竖式训练!