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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date两位数加两位数进位加教学反思两位数加两位数进位加教学反思两位数加两位数进位加教学反思关于两位数加两位数进位加教学反思本节课主要是让学生经历探索两位数加两位数进位加的计算方法的过程，并能理解掌握进位加中“满十进一”的方法，两位数加两位数进位加教学反思。根据对教材的理解，我确定的教学重点是理解进位加中“满十进一”的算理，并能正确进行笔算。在学习本课之前，学生已经学习过两位
2、数加两位数（不进位）的内容。有了这个基础，探索本课内容就可以调动学生已有的知识经验，通过摆小棒、拨计数器进行探究。在理解的基础上让学生尝试笔算。但考虑到学生的表达能力不是很强。因此在教学中尽量引导学生说出计算的过程。以上这些是我在教学本课之前的一些想法，上完之后，感觉没有第一次那么顺，首先是导入，因为本课的进位加需要用到20以内的进位加法以及两位数加一位数的进位加，因此在课的开始，就安排了这些口算，能为后面的列竖式计算做些准备。笑话大全接着是教学新知，直接出示情境图，学生观察后提问列式。在探索算法时，我设计的是先通过摆小棒来计算，再过渡到拨计数器，最后是列竖式计算。摆小棒是最直观的，学生一下子
3、就能看明白，不需要多解释什么，接下来拨计数器就有些抽象了，并且涉及到了数位，初步体会个位上满了10颗珠子要变成十位上的1颗珠子，也就是满十进一，教学反思两位数加两位数进位加教学反思。通过这两种方法让学生比较形象直观地理解算理，在理解算理的基础上再尝试列竖式计算，大部分学生都能算一算。课后经其他老师提醒才发现教材上是说“先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再想想用竖式怎样计算。”教材的意思是从摆小棒和拨计数器这两种方法中选择一种。不过我还是觉得这两种方法不应该是并列的关系，应是有逐步抽象的关系。这是我的一个疑惑。另一个问题是本节课的难点，其实满十进一已不是本节课的难点，学生在前面学习两位数加一位数的进位加时就知道了这个算理，那本课的难点就应该是十位上的数怎么算，它和两位数加一位数的进位加的区别在哪里。事实确实如此，在作业中发现，很多学生的十位上都会算错。而我在处理十位上的数时没有注意到这一点，没有突破难点。最后是练习的处理，没有充分调动学生的积极性，比如第一题，用竖式计算，很多学生算完之后就没事做了，开始说话，做小动作。其实这时可以找一些学生上黑板算一算，同桌说一说算法。学生都有事可做了，那就不会有时间做小动作讲话了。从这节课中，我更加认识到了课堂上对学生的组织很重要，只有组织好了学生的听课，课堂才会有更好的效果。-