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1、登岳阳楼（人教版高二选修）教案教学设计登岳阳楼（人教版高二选修）教案教学设计篇一从登岳阳楼看古诗意境（20分钟片段案例）（建瓯一中周文娟）同学们，刚才我们朗读背诵、整体感知了杜甫登岳阳楼，现在我们从这首 诗的意境来体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。小组合作探究1描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内交流，然后选出组内写得最好 的在班上交流。参考示例：吴楚东南诉，乾坤日夜浮只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面 上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮 荡着，阔大极了，壮美极了！小组合作探究2你用什么词来归纳本诗的意境？沉雄悲
2、壮、博大深远教学重、难点1、通过品评名句置身诗境；2、对诗人情感的理解。教学时数一课时教具准备多媒体课件教学过程一、导入宋人方回曾上岳阳楼，见右壁写杜甫的登岳阳楼，左壁写孟浩然的临洞 庭湖诗，便说：“岳阳楼天下壮观，孟杜二诗尽之矣。”又说：“后人不敢复题 矣”。二、背景简介大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深 冬。此诗为诗人晚年作品，是年（769）诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难， 凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿 着洞庭湖向南漂泊。三、思考探究1、 “昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情？（各抒己见，可以有不同理 解）
3、参考：（1 ）表现杜甫终于实现登楼宿愿的愉快；（2 ）过去只听说有洞庭 水，到迟暮之年才真的上了楼。这是沉郁之感，而非喜悦之情。2、颔联写出了洞庭湖怎样的自然景象？试置身诗境，谈谈自己的感受。提示：广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个 地飘浮在湖水之中一般。颔联10个字逼真地描画了洞庭湖水势浩翰、无边无际的 巨大形象。置身在这样的诗境，观者的心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界也 得到提升。延伸：（1 ）与孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”对比，品味诗歌炼字之 妙；（2）曹操观沧海：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”与 之相比，壮阔之景相同，而诗人心情各异。3
4、、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，联系 尾联，试分析作者在诗中所表达的思想感情。提示：从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。浦 起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的 前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。杜甫为什么“亲朋无一字”，一身是病， 只有“孤舟”呢？因为“戎马关山北”，于是杜甫只能“凭轩涕泗流” 了。诗人面 对浩淼的洞庭湖，抒发的是忧时伤世的感情。四、对比阅读：比较此诗与李白与夏十二登岳阳楼进行比较，说说它们在 诗境和风格方面的不同。与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云
5、间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。参考：李白这首诗写于乾元二年，流放途中遇赦，南游岳阳时。开头写岳阳楼 四周的宏丽景色；接着把自己遇赦后的愉快心情，融入到眼前的景色中去：雁儿高 飞，带走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山衔来好月；然后浮想联翩，在岳阳 楼住宿、饮酒，仿佛在天上云间一般；最后写楼上凉风习习，衣袖飘飘起舞，多么 潇洒自如。这首诗写岳阳楼、洞庭湖的山水景物宏丽美好，人的心情轻快欢乐，交 融成一个似真实似梦幻的迷人境界。这个意境与杜甫登岳阳楼的沉郁悲壮有很 大不同。在艺术风格上，杜甫的登岳阳楼基本写实，意旨深厚，又多变化，可用沉 郁顿挫来概括。李白这首诗用陪衬、夸张和烘托等
6、手法，想像奇特，笔法洒脱，可 用豪放飘逸来概括。小组合作探究3说说下列诗句各营造了怎样的意境？1、明月松间照，清泉石上流。（宁静、安谧、恬淡）2、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（明净绚丽）3、大漠孤烟直，长河落日圆。（雄浑苍凉）4、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（萧瑟苍茫、空阔高远）小组合作探究4教师提问：什么是意境？学生探究：意境，它包括景、情、境三个方面。古典诗歌中意境由融入作者主 观情感的物象组合成的场景，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。教师提问：你能举出古典诗歌中常见意境吗？请举出相关诗句。（学生举例，教师补充）有雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬 淡、清幽
7、明净、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深 邃、淡雅幽远、清冷幽静等，一般都两两相对。要准确握意境，我们只有置身 诗境，才能缘景明情。学生举例略。小组合作探究5我来练一练：阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗意境的理 解。听张立本女吟高适危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹，清歌一曲月如霜。注：“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。砌竹，阶沿下 的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。清歌一曲，即吟歌一首。参考答案：这首诗创造了一种清雅幽静的意境。暗蓝色的天幕上一轮秋月高 悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清冷的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静 的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出
8、一个蛾冠广袖的少女徘徊的身影。结尾“月如霜” 三字，以满目如霜的月色来烘托四周的沉寂，透露出少女吟罢之后心境的清冷和吟 声给听者带来的莫名的惆怅，从而留下了无穷的韵味。教师小结：我们今天通过置身诗境来体会古典诗歌的意境美。一般来说试卷上对意境类考 查如：【提问方式】这首诗描绘了一种怎样的意境？【提问变体】这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景 物？抒发了诗人怎样的情怀？所以 “意境类”试题答案由三部分构成：什么图景；景物所营造的氛围 特点；根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情、理想、追求、品性等。课后反思：1、选修课该怎样上?2、如何才能做到“教是为了不教”？3、怎样才
9、能导而不迁把学习的主动权真正还给学生？新课程强度“教材无非是例子” “教是为了不教”，确立教学目标尤其重要， 特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选 修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语 文选修课第二单元自主赏析课文，要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体 现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，引导学生如何通过对古典 诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这 首诗来探讨选修课该怎么上的问题。改写，是这个片段最出彩
10、的一笔，描写诗中最有意蕴的诗句，再现或还原诗歌 中现场，充分调动自己的想象，让学生置身诗境，更深入把握和品味诗歌意境美。 既教会了学生一种品味意境的办法置身诗境，缘景明情。也训练了学生的文笔，可谓是一举两得。学生能从这个片段的训练中体会和品味中国古典诗歌特有的 意境美，由此及彼，教是为了不教，把这个片段作为一个例子，应该可以收到举一 反三的功效。从更大层次上说，这样以杜甫的诗为“点”，以古典诗词为“面”， “点”上求广博，“面”上求补充，就能自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古 典诗歌本身的“点”与“面”。列举出古典诗歌中常见意境，是这个片断中第二个亮点。在平常训练中往往会 发现学生面对试题无
11、从下笔的现象，一般都是苦于不知道用什么词来表达，即便会 表达也不够凝练，半天说不到点子上，基于这点，让学生举出古典诗歌中常见意 境，并给出相关诗句，无疑是给了学生有米之炊，为学生准确无误答题做好了余粮 储备。从教师教的角度是高屋建令瓦，放得出去，收得回来，让选修与必修不即不 禺O我来练一练，这个环节起到复习巩固、链接高考的作用。教是为了不教，学是 为了运用，练习能够使学生由此及彼，进行延伸拓展，尤其是选修课的内容要与高 考紧密联系，相对渗透。从本质上说，开设选修课同提高学生素质适应高考并不矛 盾，特别是加强了学生对选修课的重视，因此选修课不能随意不能太宽泛。而应该 实实在在把基础落实到位，切不
12、可随意走江湖。这样做为学生补缺补漏，让选修课 为全面提高学生的语文素质服务。最后要说的是教法上采用小组合作的形式，把学习的主动权交还给学生。这是 新课改的最大呼声，转变观念，完成角色转换，从我们教师做起。让课堂从原本展 示教师学识才能的舞台，转变为展示学生的聪明才智的天地。学生们以自己的创造 性劳动，进行自主研究性学习，真正成为学习的主人，成为问题的探究者和解决 者。只有这样，充分尊重学生自主学习、合作学习、探究学习的权利，给学生充足 的时间和空间，让学生充分体验“过程”，让课堂活起来。选修课程的设计，其目的在于更好的让学生有选择地学习，也是为学生有个性 地发展奠定基础。教师只有从细处引导，总
13、体把关，才能教给学生独立学习的精神 和合作探究的态度。高中语文应该在落实好必修课程的教学目标的基础上，开设出 既能符合学生兴趣和语文特点，又能满足社会发展需要的选修课。登岳阳楼（人教版高二选修）教案教学设计篇二课题登岳阳楼课堂类型欣赏课教学标知识与技能过程与方法情感态度与价值观品味诗歌的语言，欣赏诗中的景物描写和作者抒发的情感。感受诗歌的意 境，背诵并能默写诗歌。了解诗人诗歌关注现实、关注民间的现实主义精神与情 怀。教学重点品味语言，赏析景物描写，体会作者情感。教学难点感受诗歌意境。教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设计问题探究法教学过程一、课前预习检查查阅有关杜甫生平的资料及本诗
14、写作时的背景。二、导语幻灯片展示几幅有关岳阳楼和洞庭湖景色的图片，请同学们描述所看到的画 面，并说说自己如此描述是想表达怎样的一种情感。三、诗歌赏析（一）幻灯片“吴楚东南诉，乾坤日夜浮”，再配合相关的图片。看到这两句描写洞庭湖景色的诗和图片，说说你如何理解这两句诗?请写出来交流，并将这两句诗与同学在导语中的描述比较。引导学生品味诗歌 的语言。头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到 幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负 至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气 氛。（二）幻灯片“亲朋无一字，老病有孤
15、舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”这四句是表达作者情感的诗句，请描述读了这四句诗后你头脑中出现的是怎样 的一番景象。（希望能结合诗的语言）从四句诗中你感受到了诗人怎样的情感？颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖诉吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不 知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士G赞为“雄跨今古”。写景如 此壮阔，令人玩索不尽。（三）再和同学的情感比较，结合作者的生平等，思考作者为什么会有这样的 情感。颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字，得不到 精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、 乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟
16、为家，前途茫茫，何处安身， 面对洞庭湖的汪洋浩淼。更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无 限情意。尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人 联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年 时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼 应。（四）请同学总结这首诗描写的景色和抒发的情感。体会诗歌的意境。四、课堂小结通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼 前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪 下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关
17、山。其世身之悲，国家之忧，浩浩茫 茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。五、延伸幻灯片展示（-） 写洞庭湖的佳句1刘长卿：“叠浪浮元气，中流没太阳”2僧可明：“水涵天影阔，山拔地形高”3许文化：”四顾疑无地，中流忽有山”4孟浩然：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（二）岳阳楼的名联：1、一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉：诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我沧然涕下!诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道 岩疆：潴者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？2后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。3洞庭西下八百里；淮海南来第一楼。4四面河山归眼底；万家忧乐到心头。5放不开眼底乾坤，何必登斯楼把酒； 吞得尽胸中云梦，方可对仙人吟诗分类作业A类：写写学了这首诗的感受。（可针对诗的语言或作者或作者的 情感）B类:JC,背诵这首诗。预习布置预习菩萨蛮（人人尽说江南好）板书设计虚实交错，今昔对照政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇课后反思登岳阳楼（人教版高二选修）教案教学设计篇三教学目标1、品评名句，感受诗境；2、体悟诗人伤时忧世的博大情怀;3、对比阅读，体味不同诗人在诗歌诗境及风格方面的独特性。