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1、盘古开天地的语文教学反思盘古开天地的语文教学反思盘古开天地是一个神话故事，开课时我以很多学生们经常听 到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们 把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特殊好玩，于是，课堂上学生 非常乐观地读书，学习爱好比较高涨。一、备课过程中，它使我明白备课不单单要吃透教材，深挖教材， 更应当特性化的解读和制造性地运用教材。首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止， 盘古开天地已经胜利了。但是反复读教材，思索教材之后，我发觉， 不能依据字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地, 还应当包括制造宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为
2、三部 分，即天地分开一一天地成形一一变成宇宙万物。因此我把教学重点 设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古 的宏大。把这段话的重中之重“头顶着天，用脚用劲蹬着地与课文插 图奇妙地结合起来，通过老师的引导，学生的换位思索，让学生体会 盘古的宏大，了不得，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳 境。二、想象学习第四段：第四自然段句式整齐，就像列队的士兵。因此我先让学生找出天 地发生的、巨大，然后师生合作读排比句。把红色送给女同学，绿色 送给男同学，黄色部分留给我自己。通过合作朗读，和学生一起共享 这段奇妙的文字。其间，结合着学生的朗读，指导他们读出感情，读 出文字所表达的意
3、境。接着请同学们插上想象的翅膀，想一想盘古的身体上还有什么？ 分别会变成什么呢？试着当一回小小神话作家。学生张开了想象的翅膀，他们仿佛触摸到了盘古的肌肤，听到了 他的呼吸，任想象自由驰骋，最终让学生仿照课文句式将“他的（）, 变成了（）的（）补充完整。同时创设情景，让学生仰视天地，视 察万物，用（）是盘古的（）反写刚才的句子。两个环节相辅相成, 学生对盘古的宏大体会得更深刻。三、在缺憾中成长这节课中，我还有很多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用 了很多的方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是学生的朗读还是不 够到位，尤其是个人读，没有驾驭朗读的技巧，因此读不出感觉，读 不到老师希望的水平。今后应加高校生朗读的指导，让他们敢读书、 会读书。梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。