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1、曹冲称象（第二课时）教学设计教材解析：曹冲称象是统编教材二年级上册第三单元的课文，讲述了曹操得到了一头大象，大家都在想办法 怎么才能知道大象有多重，最后是曹冲想出的办法称出了大 象的重量。在课文中，主要呈现了两种称象的办法：一种是官员们的砍 树做大秆，另一种是曹冲的借助船和石头。在文本当中，有 很多知识性的东西，比如大秆的结构，怎么用秤称东西，还 有船身、船舷具体指船的哪一部分等。除了关注本课的生字词，最关键的就是两种称象方法的教学, 尤其是第二种称象方法，逻辑性比较强，要让学生在理解的 基础上，用自己的话复现。另外就是课后习题中两组句子的 对比，体会“到底”和“才”的含义，并能用这些词说句子
2、。 其实，除了 “到底”和“才”，这篇课文中，还有很多言语 训练点，如“像像”一边一边”“果然” 等，那为什么只选这两处呢？或许，用意有二：一，指向文 本内容的理解，“到底”突显了大家对大象体重的好奇，为 后续称象的展开提供了心理条件，“才”暗含了曹冲的年龄 非常小，更加衬托出主人公的聪颖；二，“像像”“一边一边” “果然”在很多文本里都有出现，曝 光率比较高，而“到底”和“才”相对来说是属于这一个文 本的，而且这两个词都带有表示程度的含义，具有一定的共 性。教学目标：1.能用“才”说一句连贯的话。2.会用“首先、然后、最后”连接词说清楚曹冲称象的过程。 3. 从三种角度夸赞曹冲。教学过程：一
3、、复习导入1.读生字。2.读大象的句子：大象 又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。二、学习第一种方法这么大的象，怎么才能知道到底有多重 呢？读一读第三自然段，看看官员们想出了什么办法。1.出 示：得造一杆大秤，砍一棵大树做杆杆。（板书，指导书写： 做秤杆）2.呈现秤的图片，引导学生认识秤杆、秤钩、秤蛇、 秤提，并明白如何用秤来称象。这种办法可以吗？出示：有 了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？（指导读好反问语气，师生合作读。）三、学习第二种方法1.默读第四自然段，画出第二种称象的 办法。（指名读）出示：把大象赶到一艘大船上，看船身下 沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大
4、象赶上岸， 往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称 船上的石头。2.学习第一步：把大象赶到一艘大船上，看船 身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。（1）指名 读。（2）填空读。（逐步减少内容）（3）借助图片和提示词说方法。3.学习第二步和第三步。（方法同上）4.齐读曹冲称象的办法。5.用“首先、然后、最后”讲述办 法。四、拓展感知1 .这种办法称出来大象的重量了吗？想出这个办法的是谁？2 .出示：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。体会“才”的意思，并用“才”说句子。3.曹 冲才七岁，就想到了这么好的办法，如果让你夸夸他，你怎 么说？（从三个角度，词语、年龄和官员）回家后，把曹冲 称象的方法说给爸爸妈妈听。