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1、紫甘教学设计核心素养目标：L语言建构与运用：诵读诗歌，读准字词，感受古人的日常生活与劳动场景。2思维发展与提升：展开想象，走进古诗描摹的场景，品鉴诗歌中所带来的审美价值。学 习重章叠唱的手法和对比手法3 .审美鉴赏与创造：鉴赏表现劳动生活的古代诗歌，专题研讨劳动的崇高与美丽，领会劳 动人民淳朴、勤劳的品质。鉴赏诗歌中的意趣美，提升审美能力。4 .文化传承与理解：了解古人劳动生活，深入体会劳动的崇高与美丽以及辛勤劳动等价值意 义。教学重点：理解诗意，认识古代劳动者不畏艰难、乐观积极的劳动精神。教学难点：赏析诗歌语言。学习重章叠唱的手法和对比手法。教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导：“自主合作探究
2、”式的学习教 具：多媒体课件一、情境导入劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，是中华民族世代相传 的美德。辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，结出了累累的硕果。“民生在勤，勤则不匮，劳动 是人民幸福的根本，劳动是最美的，这是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，那几十年如一日的 付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进劳作之歌，亲历劳作的情景。二、识背景西周取代殷商，政治、经济制度发生巨大变革，天下太平，百姓安居乐业，促使社会在 精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的诗经的出现是时代进步的必然产物。 周南指周王城以南的地方，也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南，直至
3、江汉流域和淮 河流域等地。该地的歌瑶中正平和，历来被认为是正风典范，故作为诗经的首章。米 苜这是周代人们采集紫苜时所唱的歌谣。毛诗序：紫甘，后妃之美也，和平则妇人 乐有子矣。后人多不赞成毛序的说法。其他说法有所谓伤夫有恶疾说、室家乐完聚说、 喻求贤才说、祈子求福说、童儿斗草嬉戏说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。 三、任务探究一：了解诗经诗经，是中国古代诗歌开端，是中国现实主义文学的光辉起点。收集了西周初年至春秋 中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，现存305篇，此外有目无诗的6篇，共311篇。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先 秦时期称为诗，或取其整数
4、称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿 用至今。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗风俗与婚姻、祭祖与宴会， 甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的 人生百科全书。所谓诗经中的六义,即是指风、雅、颂三种诗歌形式与“赋、比、兴三种表现手法。风，即国风，是各地的民歌，是诗经中的精华部分，有十五国风。比较常见的篇目 有关雎、兼葭、氓等。雅，包括大雅和小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德，一般看作正声。常见 的篇目有采薇、鹿鸣等。颂，则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。雅、颂中的诗歌对于考察早期历史、 宗教与社会有很大价值。
5、诗经的艺术技法被总结成赋，比，兴。赋、比、兴的运用，既是诗经艺术特征的 重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。赋，是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。如死生契阔，与子成悦。执子之手，与子携 老，即是直接表达自己的感情。比，即比喻，明喻和暗喻均属此类。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。如魏风硕 鼠都是通篇用比的。兴，即起兴，用其他东西引出歌咏的内容。比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性，增加韵 味和形象的感染力。如关关雎鸠，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑。即是用雎鸠鸟在河中 叫起兴。四、解题米营一一车前草茶莒，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得
6、 又多用的食物。苗莒是诗经国风周南中的一首诗。五、任务探究二赏析这首诗的细节描写展现了特写式的劳动动作美。六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节,每一个动作就如同摄影里的特写, 让人清晰难忘。劳动者从日常的劳动中发现美，并吟出了一首热情洋溢的诗歌，这说明在他 们看来，劳动不是枯燥乏味的，也不是简单麻木的，而是充满乐趣的。展现了内容丰富的劳动过程美。诗歌通过六个独立的动作合成一套完整的动作，看起来层层递进，有条不紊非常流畅, 如行云流水。当几个独立的动作聚在一起进行系统内部优化之后，采摘的过程就变成了一场 用肢体表达艺术的活动，把日常的劳动升华成行为的艺术。先民对劳动的熟练程度给人一种
7、游刃有余的美。原本生长于郊野的车前草，经过劳动者的几道工序就成了盘中餐或者是药, 是对先民改造力的生动体现。体现了先民快乐幸福的生活感情。采摘米甘的人是当时的劳动者，即生活在下层的平民。周朝实行井田制，劳动人民生 产所得的很大部分要上交给贵族阶层。再加上当时生产力水平低下，人们对物质的需求也仅 仅是最基本的生存需要，能保证最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留给自己的粮食是 有限的，人们也会采摘野菜来补充。茉甘既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此， 当人们看到既能填饱肚子又能治病的菜苜，心情是愉悦的、欣喜的。人们看到了生存下去的 希望，于是哼着这首歌，将草丛中的茶莒采了又采。因为这样的
8、劳动成果是属于自己的，所 以人们唱的歌谣是让人感到快乐幸福的。六、任务探究三解读诗歌的主题这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘米莒的过程，表达了劳动者喜悦的心情, 从采获写到收盛、满载而归的情景，节奏明朗、轻快，欢乐之情渐渐凸显。采有”掇捋等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，使诗歌洋溢着劳动 的热情。七、任务探究四欣赏米营欢乐的劳动画面在这首诗中，诗人描绘了一幅欢乐的画面。用重章叠唱的手法，通过采、有、掇、捋、 裙、裾这几个动作，细腻地描写了妇女们采集米甘的勤劳，描绘了一幅欢乐的画面。2、诗中采、有、掇、捋、秸、裾这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 不能。这首诗用词连
9、贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴采 之有之，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片掇之，一把把捋之，再到手提衣襟 祜之，掖起衣襟襁之，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多， 直至满载而归，所以顺序不能更换。八、任务探究五体会重章叠句的艺术形式：重章叠句的作用：1、借助特殊的音乐效果和节奏感，创造诗的氛围和意境。2、借助重复，加深印象，渲染气氛。3、层层递进，使感情得到尽情的抒发，强化生命感受。（1）这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词 （采有掇捋”吉喘）是不断变化的，其余全是重叠。这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快
10、、往 复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归 的过程。前人读米甘说:反复吟咏/自然生其气象。你怎么理解？重章叠句。不断重复产生了简单明快、回环往复的音乐感，更好地表达了情绪与情感。 同时，六个动词的变化又表现了越采越多直到满载而归的过程。妇女们在田野里边采集 野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。通过（铺叙）动词的变换表现出来的。九、任务探究六米甘怎么体现劳动之美的综观米莒一诗，采有掇捋“秸襁六个动词的变换运用极具特点，将劳动的 细节和劳动的过程真实地表现了出来。（2）紫甘中叠字用得颇多，采采茶莒中的采采二字，在重章复沓中将劳动者的精神 和情绪自然地吟唱出来，将
11、女子劳作的过程和劳作的心情自然地表达了出来。十、任务探究七探究米莒的表现手法米甘全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘米甘这一简单的事件，表现人民热爱劳动 的勤劳朴素的品质。全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种 欢快的劳动节奏，氛围是极为和谐的。这样的和谐也体现了当时的社会状况，只有在太 平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳 作景象。因此，诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。十、任务探究八体会米甘声韵上、用词的特点：（1）声韵上的特点。灵活运用了双声叠韵之手法，全诗总共变换了六个字，在声韵上 都存在着显著的特点。第一句中的采
12、（cai）和第二句中的有（you）由于古代语音 演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的掇（duo）,第四句 中的捋（luo）,第五句中的秸（jie）,第六句的的襁（xie）,至今仍然具有双声和 叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序 渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。（2）用词上的特点。灵活多样的用词，把采摘米莒的动作描绘得具体准确而生动，几 个环节分置于三章之中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，一长三用，曼妙非 常，无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。 、任务探究九赏析米莒的句式特点诗经在句式
13、上有何特点？明确：作为配乐吟唱的诗歌，诗经在句式上斑斓丰富， 以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。米莒中尤为明显，通篇短促 的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。十二、小结米甘无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。琴甘是一首描写妇女们采摘米营的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。米甘即车前 子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章, 同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。茉甘中采用叙 述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一乐字，却无不让人感受到其中 呼之欲出的愉悦气氛。