《人教版PEP四上Unit 1My classroom 第一课时 Let's learn单元整体教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版PEP四上Unit 1My classroom 第一课时 Let's learn单元整体教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unitl单元整体教学设计单元课题单元主题意义四年级上册Unit 1教材页码 P2-11本单元主题为My classroom（我的教室）共分为三部分，即A, B, C. 从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。 本单元与三年级教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作 用。从内容上主要是围绕“我的教室”以及“教室中的活动”这两个 话题展开的。同时培养学生爱护学习环境的情感。1 .来源&内容：本单元来自人教版PEP第一个单元，本单元的话题是My classroom.新学期，孩子们更换了新的教室，单元主情景图中展现了 孩子们清理新教室的场景，呈现了祈使句：Lets clean
2、 the以及询问 位置的语句：Where is the .?本单元还设置了字母a在开闭音节单词 中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基 于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度， 教学内容 从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过 分析 程。2 .知识关联：功能：谈论，描述，情感。话题：事物，位置。3 .单元探究设计:第1单元整体教学设计Period 2I can spellLets spell.do.Period 3Lefs cleanclassroomLets talk.Lets learn.Lefs play.Colour and
3、IPeriod 4I can readand write.Period 5There is abee in theclassroomRead and write. Lets check. Lets sing.Story time新的 学期开始 /, Sarah 和 Zhang Peng 换了 新教室。 他们对新 教室充满 的好奇和 期待。看, 他们正在 兴奋的谈 论教室。同学 们，你会 这些单词 吗？你知 道字母a 在这些单 词中的发 音吗？我们 的新教室 多么漂亮 啊，现在 让我们来 打扫一下 吧！让它 变得更干 净更漂亮!瞧! Zip来 了，它要 来考考 你，看你 会不会正 确书写教 室里
4、的这 些物品 呢？今天 在山羊老 师的课堂 上来了一 个不速之 客，让我 们一起去 看一看 吧！1 .年龄特征:学情分析本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢 直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两 年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单 的英语表达，喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关 键信息的能力。2 .知识储备：他们已经掌握了一些关于教室内物品的词汇，如：desk, chair, book,. 并掌握了一些介词，如：in, on,的用法。3 .能力水平：四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年
5、 级来说有水平有所提高。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心词汇 classroom, window, blackboard, light, picture, door, teachers desk, computer, fan9 wall, floor.2 .能在语境中学习句型 Lets clean the . Where is the .? Its near the .3 .能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。4 .能读懂故事Story time,并能复述和表演故事情节。5 .掌握a在开闭音节单词中的发音规律，并能够根据发音规律听音 写出相应的单词。第一
6、课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .能听，说，读，写本课重点词汇：classroom, blackboard, window, door, picture, light.2 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息；能正确使用句型进行对话练习，描述物品的 位置关系。（学习理解）3 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运 用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）4 .在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的提问，并能流利得进行回答，形成积极 的学习态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下
7、：Where is it?一Its near the window.二、教学重难点1 .学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用句型Where is the .? Ifs in/near .2 .能够熟练正确书写单词：classroom, blackboard, window, door, picture, light.三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解 在看、听、 说的活动 中，获取和 梳理对话信 息，理解对 话中的核心 语言Where is the .?Ifsin/near .谈话的形式引导学 生积极参与互动，学生 能主动分享个人对该主 题已有的知识、经验， 教师根据需要调整
8、方式 调动学生的积极性。教师观察学生完成 任务的积极性和准确 性，并及时予以指导和 反馈并有效拓展，以评 估此活动的有效度，判 断学生能否正确完成听 说读写的任务。学单词活动，老师 随时调整发现问题，并 注意学生发音问题。教师引导学生自主 学习记忆单词，并在这 个过程中进行指导并鼓 励，确保学生发音和拼 写正确。教师观察学生能否 从活跃的游戏气氛中快 速进入自主记忆书写的 状态，并以此培养学生 良好的学习习惯。1. Lets talk 今天是开学第一天，Sarah和Zhang Peng在学校碰 面了。Today is the first day of the school term. Sara
9、h meets Zhang Peng at school.他彳门互/目问好后，Sarah 告诉Zhang Peng他们有了新的教室。他们很好奇新 的教室里会有什么呢？ Sarah向Zhang Peng提议一起去教室看一看,Lefs go and see. 让我们和他们一起去看一看吧！通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移 到课堂上来。2. Lets learn 通过Sarah向Zhang Peng介绍他们的新教室，以及 教室内的新设施，学习新单词:classroom, blackboard, window, door, picture, light. 让我们跟着Sarah一起学习吧
10、！ 播放单词 classroom, blackboard, window, door, picture, light录音并模仿，同时注意规范书写，学生 模仿发音并仿写。3. Lets play.现在让我们一起看图说单词，注意看指针指到哪个图 片，就读出相应的读单词。看谁能快速正确的读出图片的单 词。将重点词汇综合起来，帮助学生将图片和单词有效结 合，有助于快速记忆。屏幕上将要闪出一些图片，看说能快速准确的说出对应 的单词。 两两进行比赛，决出胜负。教师根据学生使用核心 词汇和语言进行讨论、 填写正确单词，发现问 题并及时提供帮助，启 发思维，引导学生自主 发现问题，解决问题。教师引导学生在活
11、动过程中掌握新知并积 极参与语言训练。学生听力训练前注 意提示听力重点，在听 力训练中注意观察学生 的不同反应。教师根据不同能力 水平学生朗读对话的情 况，给予准确指导和实 时鼓励，并引导学生按 照自评表进行自我朗读 评价。教师观察学生演绎 对话时的表情、语言、 肢体等情感表达体现是 否到位。4. Look and fill.我们在教室里会有哪些相关活动呢？比如：开灯， 擦黑板等。看图，根据图片内容及文字提示，填空，补全句子。 逐步渗透核心语言和词汇。5. Lets do. 让我们一起做一个游戏活动，“Isay, you do”. 游戏规则是：Follow the instructions,
12、do the actions. 如：一人说：Close the door,另一人去关门。 分组练习后，请几组同学上台表演。我们选出优秀 小组。6. Listen and circle.现在我们听一段录音，将听到的答案圈出来。引导学生在听力过程中，关注重点信息。7. Listen and read.再次播放听力，引导学生听并模仿，朗读课文。两人一组进行对话练习。学以致用，将英语的听和读相结合。8. Lets repeat.大家对课文应该很熟悉了，现在请同学们尝试复述课文 内容。9. Lets learn.让我们来学习句型：一Where is it?一Its near the window.whe
13、re “哪里”，特殊疑问词。该句提问物品位置。答语 用介词短语表示物品位置。如：一Where is your book?Ifs in my schoolbag.10. Look and talk.看图，两人一组进行对话练习。 复习巩固介词in, on, under.复习巩固介词的同时也是句型的巩固提高。注意观察学生对 细节信息提取的速度和准确性。遗让意图二本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学 习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，游戏等形式掌握单词，从大意到细节逐步掌握学习 要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解
14、、内化 核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目 标学习活动效果评价应用实践在教师 和同伴的帮 助下，创编 对话，呈现 核心语言在 真实语境中 的运用。1. Lets play.展示课本插图，和同伴演示游戏内容，主要练习句型： Where is it? Its .2. Role play. 根据课文图片内容，两人一组进行表演，灵活运用 句型。请几组同学展示他们的对话。引导学生读图，建立图片和篇章的联系，判断学生完成 任务的难易度，以备下次设置更难或者简单一点的任务。教师观察学生能否 对核心语言进行有效应 用。能否在任务中进一 步增强语言学习的兴 趣
15、。根据学生表现予以 指导和反馈，学生会对 核心语言进行有效应用 和实时创新。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学 生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。应学习活动效果评价迁移创新制作精 美的单词 卡。语言的 练习尽量提 现在家庭生 活中，平时 尽量说英语Homework1 .制作单词卡片，请认真规范书写哟！2 .和你的好朋友或爸爸妈妈一起表演对话介绍自己的新教 室。学生能够在作业的 完成过程中对核心语言 再次巩固，内化语言， 有效应用。用英语，不 仅完成学习 任务，并且 努力营造英 语氛围。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学 生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴 趣。