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1、材料类专业物理化学课程教学探索与实践 组织上留意处理好该课程各部分内容之间的关系与基本学问、基础理论与实际应用的关系以及后续课程的关系，结合江苏科技高校的办学定位、人才培育目标、生源状况及各专业的人才培育方案，2003年物理化学课程针对不同专业特点分别设置为：56学时的物理化学A和88学时的物理化学B两大不同系列;并采纳天津高校所编的物理化学作为统一教材。经过10年的实践和探讨，江苏科技高校目前材料类专业物理化学在教材、教学内容和学时的安排为：绪论、热力学第肯定律，7课时;热力学其次定律，7课时;多组分系统热力学，5课时;化学平衡，4课时;相平衡，7课时;电化学，6课时;表面现象，6课时;化学
2、动力学，6课时。这样的支配有利于教学质量和效果的提高。 考虑到学生毕业后要从事教学、科研、开发等工作的实际，江苏科技高校物理化学教学团队在参照国家教委综合性高校的理、工科物理化学试验教学大纲的基础上，制定了与江苏科技高校物理化学试验的教学和科研特色相适应的教学大纲，编写了物理化学试验讲义，10年来先后3次对其进行了修订。材料类物理化学试验教学时数为8学时，至少开设2个试验，学生必需按要求完成一个必开试验和至少一个选开试验。必开试验为燃烧热测定，选开试验为过氧化氢分解动力学测定、纯液体饱和蒸汽压的测定、碳酸钙分解压的测定、二组分合金相图的测定、粘度的测定、电动势的测定、电导的测定及应用等。学生试
3、验成果按10% 的比例计入课程总成果，缺做试验者课程的试验成果以0分计算，试验成果不及格者课程总成果以不及格处理。新大纲进一步明确了物理化学试验的教学目标和要求，突出了重点、难点，增加了与本学科有关的科技新成就和新发展，增加选修试验和开放试验，使之更符合江苏科技高校物理化学试验教学实际，并有江苏科技高校物理化学试验的特色。 2 改进教学方法 物理化学内容繁多，理论性强，学生学习主动性不高，教学难度大，必需依靠老师的主观能动性，结合多媒体技术等现代教学手段的充分、合理运用，坚持突出重点，力求内容条理化、讲清难点，采纳启发式教学方法。在教学过程中，老师要适时、恰当地提出问题，启发学生驾驭通过自己的
4、思索获得学问的方法，以激发学生的学习爱好和学习热忱，发挥学生的学习主动性和主动性，并逐步由老师启发转向学生自我启发完成学习任务，激发学生的独立思索和创新意识，从而有利于教学质量和效果的提高5，6。不能忽视绪论课的作用，更不能忽视绪论课的讲授。上好绪论课，既可以使学生初步明确物理化学课程的学习目的、学习内容以及学习方法，又可以让学生初步产生学习爱好。重点放在从学生身边的现象找寻物理化学问题，让他们相识到为什么要学习物理化学，而不是照本宣科。这样可以给学生留下一个良好的第一印象，激发他们的学习爱好，让他们体会到学习这门课程对自己的价值，这样才有可能在以后的学习过程中花时间、花精力去学习这门课程，从
5、而学好这门课程。 物理化学内容繁多，学生不行能一下子将老师讲过的学问全部理解驾驭，为了让学生明确课堂重点，老师在全面系统讲授课程内容的同时，要把重点内容讲清晰说明白，加重语气，反复强调，配以板书，引起学生对重点内容的重视。采纳录像、模拟试验等多种教学媒体，扩高校生接受学问的容量，加快接受学问的速度，提高教学效率。例如，讲热力学时，可以让学生观看滑冰录像，思索滑冰鞋冰刀下冰的凝固点的改变，强化Clapeyron方程的应用;讲动力学时，可以让学生观看计算机模拟碰撞行为试验，使其立刻就产生了弄清碰撞理论的迫切感，自然就增大了学习的主动性、主动性。此外，适时地将物理化学学科发展的最新动态介绍给学生7，
6、激发他们的学习爱好，同时激励和吸引他们参加老师的科研工作，以科研促教学，更有利于创新性人才的培育。 3 丰富教学手段 充分利用现代化教学手段协助教学。在多媒体教学课件中，教学内容的处理思路、教学重点和难点等以各种形式突出，并有动画效果。课件除具有正常板书的优点外，还具有内容丰富、信息量大、直观、学生课后便于复习、课前便于预习等优点。2004年初，江苏科技高校物理化学课程建立了教学网站。该网站内容丰富、面广量大，主要包括课程描述、教学文档、网络课件、在线自测、在线答疑、来宾留言等内容。多媒体教学适于课堂教学，教学网站便于学生课外自学;同时，还保留传统板书的课堂教学形式，强化教学内容的重点和层次。
7、实践表明，物理化学课程多媒体教学与网络教学，在实际教学中已收到了很好的教学效果，受到了同学、同行和督导的广泛赞许。网络教学的运用促进了学生在课前和课后的学习、巩固和提高，多媒体教学的实施提高了师生的课堂教学效率。 4 改革课程考核和考试制度 全面提高材料类专业物理化学课程的教学质量和效果，加强物理化学专业基础课程的教与学，加强老师授课和学生学习的统一评价与管理。严格考试制度，物理化学课程考试采纳“全国高师物理化学标准化考试试题库”和“全国综合性高校物理化学试题库”随机出题，收到了很好的教学效果。执行全体学生评教制度，全部学生通过学校教务处网络平台对上一学期所学课程进行教学评价，教务处将学生评教
8、结果通知给老师本人。老师授课仔细、负责、规范，老师的授课和学生学习的教学效果得到了统一的评价与管理。对老师和学生有明确要求，严格规范教学，调动了各方面的主动性和创建性。综观近年来所取得的成果，学生学期的题库考试平均成果高于试题库给出的平均成果。依据教 师、督导和学生的反馈看法，在以后一段相当长的时期内，对江苏科技高校工科物理化学课程仍将接着采纳全国理科物理化学题库随机出题的方式，进一步促进老师的授课和学生学习的教学效果。 为了较好的体现现代教化思想，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向，全面开放全部物理化学试验，一名老师负责一个试验，一个试验最多同时开设4组，每组试验最多允许2名学生参加。对物
9、理化学试验讲义进行修订与补充，在燃烧热测定、金属相图测定等试验中增加了自动化实时测量与监控技术。每年至少对2个物理化学试验进行改进或更新。 5 结束语 江苏科技高校材料类专业物理化学课程教学与时俱进，不断充溢和更新教学内容，改进教学方法，丰富教学手段，经过10年的探究和实践证明该课程的教学改革有助于提高教学质量和效果。 参考文献 1侯文华，姚天扬.物理化学课程教学探究与实践J.中国高校教学，2022，：38-40. 2姚思童，张进，刘利，吕丹.工科物理化学课程教学改革实践J.化工高等教化，2022，：29-31. 3胡碧茹，吴文健.物理化学课程教学改革的相关探究与实践J.高等教化探讨学报，20
10、22，36：113-115. 4朱志昂.物理化学课程教学内容和教学方法的改革J.高校化学，2022，27：9-13. 5肖琦，黄珊.物理化学教学改革探究J.高校教化，2022，1： 81-82. 6张树永，李英，苑世领，等.物理化学探讨型教学的系统构建与实践J.高校化学，2022，28：11-14. 7杨风霞，连照勋.提高物理化学课堂教学效果的几点体会J. 高校化学，2022，27：23-26. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页