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1、皇帝的新装教学设计及反思教学目标：知识与能力1、积累词语，了解作家作品和文学常识；2、分角色朗读课文，理清故事情节；3、分析人物形象，把握故事主题。过程与方法1、教读学生认识生字词，掌握音形义；2、让学生查找资料和结合注释，了解作家作品；3、教读课文，让学生揣摩人物心理，走进人物内心世界，感知 人物形象；4、培养学生概括能力和分析能力情感态度与价值观培养学生敢于说真话的品质，树立正确的三观。教学重点难点：重点：安排学生分角色朗读，概括故事情节。难点：结合教材内容，通过具体语句分析人物形象。教学计划：安排两课时。教法设计：朗读法和探究法，通过指导学生分角色朗读来整体 感知人物形象和故事情节，通过
2、小组讨论分析来探究故事主题。教学过程：第一课时（一）导入新课同学们,你们还记得小学时学的一篇课文卖火柴的小女孩吗？ 你还谁能告诉我他的作者是谁呢？生答。非常好，今天我们就再来学 习他的另一篇非常受们喜爱的童话故事皇帝的新装。板书课题。1、回顾作家作品介绍。安徒生，丹麦童话作家，世界著名的儿童文学家。出生在一个贫 苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835 年开始写童话，共有作品丑小鸭)、小克劳斯和大克劳斯、皇帝 的新装、卖火柴的小女孩、她是一个废物等，这些童话作品揭 露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧, 反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。2、
3、检查预习情况，落实巩固词语的积累。.给下列加点字注音:滑稽值)陛下(bi) 头衔(xian)骇人听闻(hQi)钦差大臣(qin)随声附和(he)炫耀(xuan)称职(chen).解释下面的词语:(1)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。(2)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。(3)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(4)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。(二)朗读课文，整体感知文意。1、播放录音。教师可指导学生边听边圈点文中遇到的生字词, 然后借助工具书解决问题。2、布置分角色朗读任务，分别找学生读皇帝、骗子、大臣、官
4、员和小孩等人物的语句，其他同学读旁白，等一会看看谁读得最好。3、分角色朗读课文，教师根据学生表现从人物的语气、神态等 方面进行点评，并表扬读得最好的同学。4、指导学生圈画重要词语、句子或段落，以掌握文章线索，推 进思考。（三）浏览课文，讨论交流本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局 中先后登场，请大家根据下列格式分别用一个字简洁的文字概括故事 的情节。爱一织一看一穿一揭一议新衣（四）课堂小结（五）课堂作业1 .积累巩固词语。2 .朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。第二课时（一）导入新课通过听写词语来检查作业完成情况，引入新课学习。（二）新课教学1.品味课文，根据
5、人物描写分析人物形象。（1）请同学们找出文中描写皇帝的语句，根据这些人物描写说说这位皇帝是一个怎样的君主？（学生找出语句分析，其他学生补充，教师点评）句子一：他既不关心他的军队也丕喜欢去看戏也丕喜欢乘着马一生去游公园?除韭是为了去炫耀二工他的新衣服他每二天每二 点钟都要换二套衣服葭人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（正面描写和侧面描写相结合刻画皇帝爱新衣成癖的形象）句子二：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣 服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些 是聪明人，哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”（心理描写，突出皇帝的愚蠢形象）句子三：“
6、这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看 见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当 皇帝吗?这可是最可怕的事情J 哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我 十分满意!”（心理描写，表现皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人的形象）教师归纳总结：他是一个昏庸的、愚蠢不称职的君主，因为他 作为一国之君居然不重视治理国家，而是穷奢极欲把心思用于新衣 服的研究上面，还居然相信两个骗子的谎言，让他们做漂亮的新 装，而且他明明没看到新装，却自欺欺人，假装看到了新装，甚至 穿着这件并不存在的新装，去参加游行大典。所以说，他是一个昏 庸的、愚蠢不称职的君主。（2）找出描写官员和大臣的语句，根据这些说说他们
7、又是怎么 样的一群人？“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么 东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷! ”他想，“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过 自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我 决不能让人知道我看不见布料。”(心理描写，表现大臣的愚蠢可笑的形象)“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意(语言描写，表现大臣的虚伪老奸巨猾的形象)教师归纳总结：官员们为了一己私利、明哲保身，不得不说假 话。他们有的也许是怕丢官职，有的是怕被人嘲
8、笑自己太愚蠢。所 以他们是一群昏庸愚蠢，自欺欺人，阿谀奉承的人。(3)找出描写骗子的语句，说说他们是怎样的人？任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织 布的需要。他们把这些东西全装进了腰包。教师归纳：骗子利用皇帝的癖好设计了一个完美的骗局，可以看 出他们是一群狡猾贪婪的人。(4)找出描写小孩子的语句，说说他又是怎样的一个人？“可是他什么衣服也没穿呀!”语言描写，表现小孩子的天真烂漫，敢于实话实说的品质。2、把握故事主题(2)为什么第一个说出真相的是孩子？这说明了一个什么道理?因为孩子心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多顾虑，才会
9、毫 无顾忌地说出了真话。于是，骗子行骗，大臣助骗皇帝受骗，虚伪、欺骗充斥了整个社会。这个故事告诉我们：谎言其实本就不堪一击，不难识破，只要我 们人人敢于说真话，任何谎言都会不攻自破。3、拓展延伸，多角度评议“骗子”。同学们，你们对这两个骗子的所作所为作何评价？（学生小组交流，言之有理即可。）a.正方，觉得骗子做法正确：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理 朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。b.反方，觉得骗子做法不对：骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过 是以毒攻毒罢了。教师归纳：两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作 者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种
10、社会人生的病态。 当然骗子的行为不值得肯定，因为他们纯粹是为了捞取钱财，而不是 行侠仗义。4、生活中如果遇到类似的事情，你们会怎样做？（学生小组交流，言之有理即可。）教师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的 童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份 爱，那么世界会变得更加美好！（四）板书设计皇帝的新装安徒生爱一织一看一穿一揭一议布置作业根据故事的情节，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求:a.大胆想像，勇于创新。b.书写规范、工整。c.字数300字左右。教学反思在上完皇帝的新装这一篇课文之后，我对此有以下几点反思：一、优点1、重难点选择正确，教学设计安排
11、合理。本课的教学目标从情 感态度价值观来说就是培养学生讲真话敢讲真话的品质，因此对主题 的探究我安排设计较多，其次本课的语言生动，尤其符合七年级的学 生特点，因此我安排了分角色朗读，以此让学生更能体会本文语言的 特点。2、对基础知识比较重视。七年级的学生就是应该养成一个重视 积累基础知识的习惯，要不然到了中考就会漏洞百出，因此，我利用 第二节课上课检查了学生的词语的巩固情况。3、学生上课的积极非常高。尤其是分角色朗读环节，有很多同 学想模仿骗子的语气但不能一一如愿，由此可以看出学生对本课的喜 爱。二、不足之处1、板书设计比较简单，没有体现出故事的主题，在以后的备课 中一定要改进；2、在对人物形象进行细致的分析，教师没有给学生充分发言的 时间，总想着把自己认为标准的答案告诉学生，而不是在分角色朗读 后应借机让学生从人物语言、动作和心理描写角度分析人物性格和品 质，这是本课教学中最大的一处败笔。