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1、经济学基础（第2版）教案课时分配表章序课程内容课时备注1经济学概述42供求与价格理论63消费者行为理论44生产者行为理论45市场结构理论46收入分配理论67市场失灵与微观经济政策48国民收入理论69失业与通货膨胀理论410宏观经济政策4114经折同期与2工/Im氏12开放条件下的宏观经济4合计54文旌课堂APP杜哆为次变未柒!1)市场机制不完善假设【课堂互动】+【教师】提问：市场机制是不完善的，仅靠市场机制够不够？ 为什么？沙【学生】聆听、思考.发言十【教师】做出总结市场机制是不完善的，要克服失业与危机，实现资源的充分 利用，仅靠市场机制是不够的。这是宏观经济学产生的必要性。2)政府有能力调节
2、经济假设【课堂互动】【教师】提问：“看不见的手”和“看得见的手”是如何对市 场进行有效的资源配置的？小【学生】聆听、思考、发言+【教师】做出总结相对于市场这只看不见的手，人们把政府对经济的调节 称为看得见的手，整个宏观经济学就是建立在对政府调节经 济能力信任的基础上的。(详见教材)【经济人物】约翰梅纳德凯恩斯(1883-1946 )，英国经济学家，现代经 济学最有影响的经济学家之一，宏观经济学之父。他创立的宏观经 济学被称为二十世纪人类知识界的三大革命之一”。凯恩斯主张政府应积极干预经济，他认为只有依靠政府对经济 的全面干预，资本主义国家才能摆脱经济萧条和失业问题。3.宏观经济学的内容宏观经济
3、学主要包括研究国民收入决定及其变动规律的国民 收入决定理论，研究失业与通货膨胀的原因、关系及应对措施的 失业与通货膨胀理论，研究财政与货币政策的宏观经济政策理论, 研究国民收入短期波动的原因和长期增长来源的经济周期与经济 增长理论，以及研究国家间经济相互影响的国际经济理论，详见 教材图1-3。(三)微观经济学与宏观经济学的关系(1)二者的研究目的相同。它们的目的都是为人类经济活动提供正确的指导，以实现整 个社会经济福利最大化。(2 )二者的研究内容相互补充。微观经济学是在假定资源已实现充分利用的前提下，分析如 何达到最优配置；宏观经济学则是在假定资源已实现最优配置的 前提下，分析如何达到充分利
4、用。二者互为前提，相互补充。(3)微观经济学是宏观经济学的基础。整体经济是单个经济的总和，因此宏观经济学的总量分析是 以微观经济学的个量分析为基础的。【课堂互动】【教师】提问：“价格在微观经济学和宏观经济学中的概念 一样吗？你还能举出哪些类似的词？【学生】聆听.思考、发言+【教师】做出总结【拓展阅读】经济学十大原理格里高利曼昆，美国著名经济学家。他于1998年出版的经济 学教材经济学原理介绍了经济学十大原理，并运用它们对微观 和宏观经济学理论进行阐述，成为最负盛名的经济学教材之一。这十大原理详见教材。【学生】聆听、理解.记忆课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了经济学
5、的概念、经济学研究的基本问题及宏观经 济学与微观经济学的关系，希望大家通过了解经济学的内涵，可以 提高学习经济学的兴趣，培养经济思维，并能用经济学理论解释某 些经济现象。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩 固学生对济学的 概念、经济学研究 的基本问题等相 关知识的印象作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业完成任务一中任务考核的习题。【学生】完成课后作业复习巩固学到 的知识，并进行练 习，加深印象和理 解教学反思本节课学生接触了新的知识，学习兴趣较图，课堂效果良好。不过知识点较多，全 部消化还是比较难，学生需要课下多阅读相关资料，及时复习巩固。课题走进经济学课时2 课时(90 min )
6、教学目标知识技能目标：(1 )理解经济学的概念(2 )熟悉经济学研究的基本问题(3 )了解宏观经济学与微观经济学的关系(4 )能用经济学理论解释某些经济现象素质目标：通过了解经济学的内涵，提高学习经济学的兴趣，培养经济思维教学重难点教学重点：经济学的概念、经济学研究的基本问题 教学难点：用经济学理论解释某些经济现象教学方法讲授法、问答法、分组讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务-考勤(2 min )一新课预热(5 min )一互动导入(10 min )一传授新知(68 min )一课堂小结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图课前任
7、务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学完 成课前任务请大家通过网络查找世界有名的经济学人物有哪些？并了解他 们在经济学领域所取得的成就。【学生】完成课前任务通过课前任务， 让学生对世界有 名的经济学人物 有初步了解，以便 做好教学准备考勤(2 min )【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况新课预热(5 min )【教师】自我介绍，与学生简单互动【学生】聆听.互动【教师】向学生传递学习经济学的意义经济学既能提纲挈领地掌握国家甚至世界的经济脉动，又能解 释日常看似平凡却蕴藏基本经济学道理的行为活动，帮我们做
8、出最 优的选择。因此，学好经济学至关重要。【学生】聆听、记录、了解通过老师自我 介绍，与学生相互 熟悉，并让学生了 解学习经济学的 意义所在互动导入(10 min)【教师】将学生分组并让学生思考：如果有人邀请你吃午餐，他出 钱，而且不附带任何条件，这对你来说一定是一件好事吗？这顿饭通过互动导入， 让学生对经济学 有所了解，培养学习经济学课程的 兴趣真的是免费的吗？在经济学家眼中，答案是否定的。你知道为什么 吗？【学生】每56人一组，并以小组为单位，各小组成员在组内轮流 发言，阐述自己的理解并讨论【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑【学生】分小组阐述观点【教师】总结学生的回答，导入本节
9、课课题并板书：任务一 走进 经济学【教师】讲授新知：经济学的概念、经济学研究的基本问题、微观经 济学与宏观经济学一、经济学的概念美国著名经济学家萨缪尔森给出了一个大多数经济学家都认 同的经济学的一般定义：经济学研究的是一个社会如何利用稀 缺资源生产有价值的商品和劳务，并将它们在不同的人中间进行 分配。通过老师讲解、 课堂讨论、分析习 题和观看微课，使 学生了解经济学 的概念、经济学研 究的基本问题、微 观经济学与宏观 经济学等相关知 识【经济人物】保罗萨缪尔森(19152009 )，美国著名经济学家，1970年 诺贝尔经济学奖获得者。传授新知(68 min)萨缪尔森融合了新古典主义经济学，创立
10、了新古典综合学派。 他的经典著作经济学将西方经济学理论第一次系统地带进中国， 并使这种思考方式和视野在中国落地生根。【课堂互动】【教师】提问：依据经济学的一般定义，试着说一说你是如何 理解经济学的？沙【学生】聆听、思考、发言【教师】做出总结从三个方面理解经济学的概念：资源的稀缺性是经济学的前提，这里的稀缺性不是绝对数 量的稀少，而是相对于人的欲望来说，再多的资源也是不足的；选择是经济学分析的对象，简单地讲，经济学是一门关于 如何选择的科学；资源的有效配置是经济学分析的中心目标，即依据人们欲 望的轻重缓急程度来分配有限的资源，做到合理利用。二、经济学研究的基本问题经济学研究的两个基本问题是如何对
11、资源进行选择以及如何 利用相对稀缺的资源最大限度地满足人们的需要，即资源配置问 题和资源利用问题。(-)欲望与资源1 .欲望人类的生存和发展过程就是不断地用物品和服务来满足自身 需要的过程，这种需要即欲望，是一种与生俱来的天性。马克思将人的需要分为三个层次，由低到高依次为：生存需 要、享受需要和发展需要。美国心理学家马斯洛将人的需要分为五个层次，由低到高依 次为：生理需要、安全需要、情感需要、尊重需要和自我实现需 要。人类的欲望具有无限性，当低层次的需要得到满足后，人们 便开始追求更高层次的需要。【课堂互动】【教师】请同学们分组讨论一你认为欲望除了具有无限性 之外，还具有哪些特性？注【学生】聆
12、听.思考.讨论、发言小【教师】做出总结【拓展阅读】我国古代便有人认识到欲望的无限性和层次性。清代钱德苍在 解人颐中写道：终日奔波只为饥，才方一饱便思衣。衣食两股皆 俱足，又想娇容美貌妻。娶得美妻生下子，恨无田地少根基。买到田 园多广阔，出入无船少马骑。槽头结了骡和马，叹无官职被人欺。县 丞主簿还嫌小，又要朝中挂紫衣。若要世人心里足，除是南柯一梦 西。2 .资源1)定义人们在进行经济活动时，所需要的各种要素或条件统称为资 源。2)分类按其丰裕程度，资源可分为自由取用资源和经济资源。(1)自由取用资源是指供给无限、取用无成本的资源。(2 )经济资源是指供给有限、取用需付出代价的资源，在经 济学中又
13、被称为生产要素或投入，它能够产生经济价值以提高人 类当前和未来的福利。经济学的研究仅限于经济资源。现代经济学家一般把经济资源分为四类：土地，不仅指土地本身，还包括地上和地下的一切自然资 源；劳动，指劳动者提供的劳务，包括体力劳动和脑力劳动；资本，可分为实物资本和货币资本，其中，实物资本又称 有形资本，是指用于生产的物质资料，包括厂房、设备、存 货、原料和燃料等，货币资本主要指资金；【课堂互动】A【教师】提问：你能分别举出几个实物资本和货币资本的例 子吗？A【学生】聆听.思考、发言小【教师】做出总结(4)企业家才能，指企业管理者对生产活动的计划、组织、领 导协调和控制的能力，他们通过对资源进行整
14、合及合理利用，实 现资源配置的最优化。3 .资源的稀缺性相对于人们无限的欲望而言，经济资源总是不足的，这就是 资源的稀缺性。资源稀缺性的存在是经济学产生的前提。(详见教材)【课堂互动】【教师】请同学们分组讨论：(1)可以用哪些成语来说明欲望的无限性？(2 )俗语物以稀为贵”说明了资源的稀缺性可以用什么来衡 量？计【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】做出总结(二)资源配置资源配置就是资源的选择与分配。1 .选择经济学又被称为选择的科学，面对无限的欲望和有限的 资源，人们必须做出选择，选择的问题包括： 生产什么(what )商品和劳务以及生产多少(how much );如何(how )生产，即选
15、择用什么资源来生产(如资本密 集、劳动密集)；【小贴土】资本密集是指和其他资源相比，资本投入较多。为谁(for whom )生产；何时(when )生产。(详见教材)在做出选择时，一个重要的原则就是要使从这种选择中所得 至U的收益与为此付出的代价达到平衡，利用有限的资源达到最优 化或经济化。2 .机会成本【课堂互动】+【教师】让学生通过文旌课堂APP观看微课机会成本 （详见教材），思考：你是如何理解机会成本”的？请举例说明【学生】观看、聆听、思考、发言【教师】做出总结人们将资源用于某种用途而放弃的在其他用途中所能得到的 最高收益，被称为这一选择的机会成本。（详见教材）【小贴士】做出选择时，放弃
16、的选项会有很多，机会成本是其 中的最高收益。【即学即练】【教师】某人有10万元资金，若将这笔资金存进银行则一年 可获取利息0.5万元，若将其用于开商店则一年可获利2万元，若 将其用于开饭店则一年可获利3万元，若将其投资期货则一年可获 利4万元。此人最终选择投资期货，机会成本是多少？计【学生】聆听、思考、发言【教师】分析、讲解在所放弃的用途中，最好的用途是开饭店（可获利3万元）， 所以机会成本是3万元。【知行合一】任何经济活动都会有得有失，得就是收益，失就是机会 成本。人们在现实生活中，常常会被眼前的一时利益冲昏头脑，做 出不理智的决策，最终付出更大的代价。运用机会成本这个工具进 行选择和决策，
17、人们会变得更加明智，因此在平常的经济活动中， 应做到理性分析，不停留于事物表面，坚持稳中求进，以更好地实 现经济目标，避免得不偿失。3 .生产可能性曲线生产可能性曲线便反映了既定资源所生产的不同产品之间的 组合关系，它是在一定技术条件下，既定资源所能生产的最大产 量组合的轨迹。假设某厂商在一定技术条件下，将所拥有的既定资源用于生 产玻璃杯（X ）和花瓶（Y ）,其最大产量组合详见教材表1-1。构建坐标系，画出表中各数据点，再用光滑的曲线连接，即 可得出对应的生产可能性曲线，详见教材图l-lo【课堂互动】【教师】请同学们分组讨论：生产可能性曲线的平移代表了 什么？如何使生产可能性曲线向外平移？计
18、【学生】聆听.思考、讨论.发言【教师】做出总结曲线AF上任意一点都表示在一定技术条件下，既定资源所 能生产的玻璃杯和花瓶最大产量的组合，资源实现了优化配置。(详见教材)【小贴士】生产可能性曲线也反映了选择的机会成本。(详见教材)(三)资源利用资源利用是指人们充分利用现有的稀缺资源创造更多的产 品。资源利用涉及以下三个方面的问题：(1 )为什么资源得不到充分利用？如何解决失业问题，实现 充分就业？(2 )在技术水平和资源既定的条件下，产量为何时高时低？ 如何实现经济长期稳定增长？(3)货币如何影响资源配置？如何保持物价基本稳定？(四)资源配置与利用的方式当今世界的经济体制主要是以下三种类型。4
19、.市场经济体制(1)定义市场经济体制是借助市场，依靠供求、竞争和价格等机制， 组织社会经济运行并调节社会资源配置和收入分配的经济体制。(2 )特征市场经济体制的基本特征是产权明晰，经济行为决策高度分 散，资源配置与利用完全由多元化的市场主体决策。(详见教材)【课堂互动】【教师】请同学们分组讨论：自由竞争固然推动了经济增长, 但过度竞争可能会造成哪些经济问题？【学生】聆听、思考、讨论.发言A【教师】做出总结5 .计划经济体制(1)定义计划经济体制是以计划调节作为资源配置主要工具的一种经 济体制。(2 )特征生产资料归政府掌握，政府用计划来解决资源配置与利用问 题，产品数量、品种、价格、消费和投资
20、等均由中央政府以指令性 计划决定，以此达到资源的合理配置与利用。【课堂互动】【教师】请同学们分组讨论：计划经济的优缺点有哪些？计【学生】聆听、思考、讨论、发言A【教师】做出总结计划经济的优点是能集中力量办大事，缺点是效率低下，还 可能造成资源的巨大浪费。6 .混合经济体制混合经济体制是市场经济和政府调控相结合的一种经济体 制，又称为现代市场经济体制。【课堂互动】【教师】让学生通过文旌课堂APP观看微课社会主义市 场经济体制(详见教材)，思考：你是如何理解“社会主义市场经济 体制”的？注【学生】观看.聆听、思考、发言注【教师】做出总结在这种经济体制下，一方面，市场机制协调着人们的经济行 为，另一
21、方面，政府也对一些经济活动进行有意识的干预。【课堂互动】【教师】让学生阅读经济指向标的相关内容(详见教材)， 并分组讨论：你是如何理解坚持社会主义市场经济改革方向，核 心问题是处理好政府和市场的关系”的？注【学生】阅读、思考、讨论、发言注【教师】做出总结三.微观经济学与宏观经济学根据研究对象的不同，经济学可分为微观经济学与宏观经济 学。(-)微观经济学1 .微观经济学的概念微观经济学是研究单个经济单位的经济活动规律的学科，主 要解决稀缺资源的合理配置问题。(1)研究对象是单个经济单位的经济活动。(2 )解决的问题是资源配置。(3 )中心理论是价格理论。【课堂互动】小【教师】提问：你是如何理解“
22、看不见的手”？沙【学生】聆听.思考、发言注【教师】做出总结(4 )研究方法是个量分析。【课堂互动】+【教师】提问：你还能说出哪些个量？*【学生】聆听、思考、发言+【教师】做出总结(详见教材)2 .微观经济学的基本假设1)理性人假设理性人假设也被称为经济人假设，是指假设参与经济活 动的所有人都是以利己为目的的理性经济人。2)完全信息假设完全信息假设是指假设市场上的每一个消费者和生产者都掌 握着与自己的经济决策有关的一切信息。3)市场出清假设市场出清假设是指假设无须政府干预，市场完全有能力通过 价格调节资源配置与利用，使整个社会达到充分就业的供求平衡 状态。(详见教材)【课堂互动】A【教师】提问：
23、你认为微观经济学的三个假设在实际社会生 活中可以真正实现吗？为什么？小【学生】聆听、思考、发言+【教师】做出总结3 .微观经济学的内容微观经济学主要包括研究商品价格如何决定的供求与价格理 论，研究消费者如何购买消费品的消费者行为理论，研究厂商如 何生产产品的生产者行为理论，研究厂商在不同结构的市场上的 行为与市场均衡的市场结构理论，研究工资、利息、利润等是如 何被决定的收入分配理论，以及市场失灵与政府干预等，详见教 材图1-2。(二)宏观经济学1 .宏观经济学的概念宏观经济学是研究整个国民经济活动规律的学科，主要通过 研究经济总量的决定及其变化，来解决资源的充分利用问题。(1)研究对象是国民经济。(2 )解决的问题是资源利用。【拓展阅读】微观经济学把资源的充分利用作为既定的前提，但20世纪30 年代的经济大危机打破了这一前提。因此，资源利用就成为经济学 的另一个组成部分宏观经济学所要解决的问题。(3)中心理论是国民收入决定理论。(4 )研究方法是总量分析。总量是指能反映整个经济运行情 况的经济变量，它分为两类：一类是个量的总和；另一类是平均 量。(详见教材)【课堂互动】小【教师】提问：请举例说明什么是个量的总和？什么是是平 均量？【学生】聆听、思考、发言十【教师】做出总结2 .宏观经济学的基本假设