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1、战象二一、诗文导入1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。 （英雄暮年近黄泉，披挂象鞍忆当年，重回战场念战友，庄严归去共长眠。）2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特 殊的英雄就是嘎竣，它就是最后一头战象（齐读课题）3、上节课我们领略了最后一头战象嘎竣的风采，嘎竣得到人们的救护,起死回生，二十多年过去，嘎竣已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻, 给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去） 二、品读感悟（披挂象鞍）1.指板书：同学们，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都 展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感.本文作者
2、沈石溪说过这样一句 话：（动物小说写的是动物，表现的是人的情感。沈石溪）我们先 走进第一幅画，来看看嘎竣有怎么样的情感，作者又是怎样表现的呢?请 同学们自由读课文的5-11自然段，找到最让你感动的句子，画下来,体会嘎 竣的心理活动，开始吧！ 指名读：“没想至!1,像是见到久别重逢的老朋友。” 这位同学好眼力，找到了这部分中最感人的一句,其他同学找到这句的 请举手.这么多，看来大家真是英雄所见略同o 交流： 师：嘎竣和象鞍分别多久了？（26年）师：时隔26年，再一次相见，文中用到了一个词语那就是（久别重 逢）让嘎竣念念不忘的这位老朋友是谁？课文在第几自然段向我们作了 介绍？（第九自然段）师：谁给
3、我们介绍一下这位老朋友。（生读）师：老朋友就在眼前，嘎竣看到象鞍，又想到什么呢？（昔日的战友， 浴血奋战的战友，同生共死的战友，生死与共的战友，并肩战斗的战友, 刀光剑影的战场，战火纷飞的战场，枪林弹雨的战场；还有昔日的胜利, 辉煌的战绩）想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？都自己试着读 读。师：谁来读一读。（指名读）师：读得很有感情。师：同学们，嘎竣不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?你来说。生：我从“泪光闪闪”体会到嘎竣的深情。师：泪光闪闪是对嘎竣什么的描写？（神态）师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢？你说。生：还有动作，摩掌，“吹去上面的灰尘，师：这是怎样的
4、一个动作？（做反复抚摩动作，）从这个词中你感受到 什么？（说明嘎竣对象鞍有深厚的感情） 师：真好，就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎竣内心这丰富 的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。老师也想读一读, 同学们闭上眼睛听我读，一边听，一边想象嘎竣见到象鞍时的动作神情。 师范读，（像老师这样带上体会，带着激动心情读一读。）生齐读。3.师小结：26年了，嘎竣忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了他那光辉的战斗岁月啊，同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写，让 我们体会到嘎竣内心的情感。（板书：动作、神态）这样的读书方法叫 做“品细节”。（板书：品细节）师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；喝竣
5、年迈，却仍然英勇豪迈！二十六 个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍 上却记载着凝重的历史，记载着喝竣的英勇；纷乱不再，年轻不再，但 垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！让我们再深情地读这 两句话。重回战场1.接下来，我们就用这样方法，学习“重回战场”这部分。（生读自学提示：默读1216段，找出最让人感动的句子，用括号标出 来，并划出表现嘎竣动作神态的词语，体会内心的想法。）师：谁来给大家读一读？出示：嘎竣要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎竣送 行。许多人泣不成声。师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？ 有？（老人、小孩、妇女。
6、）师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？（村长？老人和小孩？）人们还可能会怎么做？怎么说呢？ 是的，此时的人们和嘎竣难分难舍。所以，读：“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。” 师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走?师引读：是的，嘎竣忘不了受伤时人们给予它的救助，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）是的，嘎竣忘不了平日里人们给他无微不至的照应，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）是的，嘎竣更忘不了这26年与人们的朝夕相处，（它什么也没吃,只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）继续交流所画语句：生：读自己所画的句子“它站在江滩
7、的卵石上鱼儿扑喇喇跳出水 面。”师：谁来给大家读第一句话？你读。生：读“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”。师：同学们，他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，“江”是什么 江？曾经发生过什么？所以嘎竣久久凝望着，你知道它都望到了什么 呢？ 生1：我觉得嘎竣可能望到了26年前与战友奋勇杀敌，可能望到了 师：望到了那刀光剑影的战场。你来说。生2：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。师：同学们，你看一句话就是一幅画面，蕴含着生动的情感，接下来的 语言又让你想到了怎样的画面，体会到了怎样的情感呢？谁接着往后 读。生：读“然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲,
8、师：为什么对这块礁石亲了又亲？猜想一下。生：这里可能是他曾经倒下的地方，也可能这块礁石曾掩护过它。师：你的想象力很丰富，接着读。许久，吼叫。”号？（破折号）师：标点也是无声的语言，你看“鸥”后面是什么标点符 师：破折号在这里面的作用是生：应该是声音的延续。师：声音的延续，就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久生：齐读“许久，吼叫。”师：此时嘎竣伫立在昔日的战场，发出了阵阵吼叫一，听，它在说什么? 师：想象着这样的场景，再读这句话。生：读“然后，它踩着哗哗流淌的江水，发出震耳欲聋的吼叫。” 师：此时的嘎竣内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的战士一样焕发了 青春的英姿，我们一起往后读。生：读：这时
9、师：此时的嘎竣已经完全不同于原来的样子：原文中有这样的介绍“嘎竣脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴 嗒嗒地淌着唾液本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱 水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变 化。你来给大家读。生：读“它身体膨胀起来，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 师：此时的嘎竣已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎 竣躺在地上拒绝进食朝你看一眼”而此时的嘎竣，我们一起来 读。生：齐读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯 有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 师：同学们刚才我读的是一头老象，而你们读出的是 生：一头
10、仿佛年轻的战象。师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃 好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是 生：我读的是曾经在战场上英勇杀敌的战象。师：奋勇杀敌的战象。我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读 的是 生1:我读的是英勇豪迈的战象。师：真好，你说 生2：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。师：这是一头奔赴战场的战象。同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、 奔赴战场的战象读出来吧。（音乐起）生：学生配乐朗读全段。3.风萧萧兮，易水寒嘎竣带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对 战友的怀念之情，跋山涉水，重归百象冢，用尽自己全部的生命，为自 己挖掘了一个墓坑，自读20
11、24自然段。哪一个细节深深地打动了你？ “*汉1 口生”.过渡：嘎竣依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友 们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎竣挖掘坟墓的场景。指名深情地朗读2 02 1段。师：文中几次提到了“挖”？（从嘎竣的“挖掘”、“挖一阵就喘一阵”“挖到下午”，“挖出了 一个椭形的浅坑”、至！1“继续挖”,“埋头挖着它的行为用一个成语概括就是：自掘坟墓，普通人会是什么反应？嘎竣 坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？（我是一 头战象，就是死，也要和战友们死在一起。）所以老师读最后一小节。让我们再来最后看一眼嘎竣吧!出示:嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼
12、睛睁得老大，凝望着天空。师：他凝望天空，在生命的最后一分钟，他会想起谁？它想说什么？ 嘎竣想说：我们不能忘记历史啊！不能忘记英勇献身的革命先辈呀！或 人类不要再有战争，那该多好哇！所有的生灵都在期盼世界和平！ 三、感受形象品渡嘎竣带着对战友的思念，对人们的怀念，对和平的渴望，静 静的它走了。在它的生命轨迹中，它忘不了曾带给他荣耀与悲痛的战甲 引读片断1。（披挂象鞍中感动的句子）忘不了与人们依依惜别的一幕幕一引读片断2。（与人们分别的一小节）终于，它实现了对战友的忠诚，对使命的忠诚一引读片断3。（最 后一小节）师：此时此刻，嘎竣在你眼里还仅仅只是一头战象吗？（不是）它 分明就是一位英雄！（课件：英雄）它是一位怎样的英雄？（学生板书） 2、是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象，它更是一位重情 重义的英雄，师：最后让我们再次吟诵这首令人荡气回肠的小诗，把它献给嘎竣,献给像喝竣一样令人敬畏的战象们，献给同喝竣一样为了保家卫国、 敢的奔赴战场的成千上万的抗日英雄们！（英雄暮年近黄泉，披挂象鞍 忆当年，重回战场念战友，庄严归去共长眠。）板书:23 .最后一头战象披挂象鞍重回战场庄严归去品细节动作神态怀旧善良英勇忠诚重情重义