《第4课《孙权劝学》一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第4课《孙权劝学》一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第4课孙权劝学一等奖创新教学设计孙权劝学教学设计【学情分析】进入初中以来，学生已学过世说新语、论语十二章、诫子 书等短小的文言文，初步积累过“乃” “但”等文言词汇的简单用 法，对一些文言句式、语感和朗读节奏有了初步的认识。本文浅显易 懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，可以理 解故事大意。但由于年龄特点，学生自我控制能力较弱，对文章的理 解也不够透彻。因此在教学过程中应注意让学生多读课文，并调动其 学习和表现的欲望。【教材解析】孙权劝学是选自资治通鉴的一篇短文，文章通过写孙权 劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对 于健全人格的作用。选编这篇课文的意图
2、是：一是让学生感受吕蒙从 一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习的重要性；二是让 学生在学习历史人物的同时能掌握阅读浅易文言文的方法。【设计思想】以学生发展为中心，重视学生主体地位。以主体性教育理论为依 据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习、发展的主体。转变 教学方式促使学生学习方式的转变，从而大面积提升课堂教学质量。 使学生成为乐观自信、虚心听劝、勤学上进等具有健全人格的人。【教学目标】（1）借助注释理解文言词语、疏通文意。（2）体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动， 进而分析人物形象及其性格特征。（3）理解“开卷有益”的主旨，明白后天学习的重要性，养成 读书的好习惯
3、。【教学重难点】反复诵读，积累文中重点词句，把握文章的主旨。难点是从品味 人物的语言，分析人物形象入手，领悟学习有益于人的发展的道理。【教学方法】1 .诵读法。本文是文言文，文章短小精悍，人物对话极具表现 力，因此，要让诵读贯穿于教学的全过程。让学生在读的过程中体会 文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。2 .小组合作探究学习法。充分发挥学习小组的作用，让学生在 自主合作探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。【教学用具】多媒体【教学类型】新授课，合作、探究。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入，古诗有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话出自赵 恒的劝学诗。赵恒
4、为北宋皇帝，可见读书多么重要。今天我们一 起来学习一下孙权劝学这篇文章，从文中感受到“开卷有益”的 道理。二、初读感知1 .出示教学目标。2 .作家作品简介：资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019 1086）, 字君实，北宋政治家，史学家。3 .小组活动。各学习小组内部互助学习，共同解决不会的字、 词、句；如仍有疑问，等待质疑，全班商讨。预设：当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研 究）、见（知道）、更（重新）、岂（难道）、往事（历史）、耳（罢了）、 乃（于是，就）、见（知道）、但（只不过）。各小组代表提出自己的
5、问题，其他小组帮助解决。教师适时点拨。出示一组重点句子，通过讲解让学生明确疏通文意的“留、换、 补、删、调”的基本方法。预设：（1）蒙辞以军中多务（倒装）：蒙以军中多务辞。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！：我难道想让你研究经书当博士吗！3 3） 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！： 士别三日， 就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！4 .各小组推选成员复述文章大意。其他学生可以提出看法，教 师随机引导纠正。预设：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典 当专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地浏览，了解历史罢了
6、。 你说军务繁多，谁像我一样事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很 多。” 于是吕蒙开始学习。 到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙 议论天下大事。鲁肃非常吃惊地说：“以你现在的军事方面和政治方 面的才能和谋略，不再是原来的那个吴下（的老大粗）阿蒙了！“吕 蒙说：“读书人分别了几天，就应重新用新的眼光来看待，长兄你为 什么这么晚才明白这一道理呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙 结为朋友后分别了。5 .梳理文章结构：孙权劝学-吕蒙就学一鲁肃赞学【学生活动：文言词语识记、理解，质疑问难，翻译句子，复述 故事，理清思路。】细读赏析1 .孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的？预设:“卿今当涂掌事，不可
7、不学！ ”既表现出对吕蒙的殷切爱护， 又具有王者权威。孙权根据实际情况，降低目标要求，不要求吕蒙“治 经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”告知读书方法；又现 身说法劝解吕蒙:“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权以自身为例，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，晓之以 理、动之以情地层层劝解，取得了良好的效果。2 .课文是怎么表现吕蒙学识进步的？预设：运用侧面描写手法，通过鲁肃与吕蒙谈话过程中鲁肃的议 论来表现吕蒙的进步之大。（鲁肃情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态）3 .“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？预设：动作描写，与吕蒙主动结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所 折服
8、而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。【学生活动：合作探究，交流展示。】品读人物阅读任务：在三位任人物中找出一位你印象最深的人物，对他最 精彩的寓言进行分析，品析时结合句中的语气词、称谓语或标点符号 进行品读。预设1:印象最深的人物一一孙权1 .劝说技巧高超，说话有条理有逻辑，令人无可辩驳，心悦诚服。2.关心下属，有耐心。重点品读语句一：“卿今当涂掌事，不可不学！”双否语气坚决，强调学习势在必行，感叹号应读出果断严肃的语 气。重点品读语句二：“孤岂欲卿治经为博士邪！”岂：反问语气，感叹号对反问语气的强化。读出孙权的语重心长 和委婉责备之意。重点品读语句三：“但当涉猎，见往事耳。”“耳
9、”除此之外，再无其他，降低要求，消除吕蒙顾虑。言辞恳 切，语气稍平缓。预设2：印象最深的人物一一吕蒙勇于接受意见，勤奋好学。重点品读语句：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”大兄：和鲁肃的深厚情谊，“乎”和感叹号强化了二人的情义。 读出吕蒙对兄长的调侃之意和自豪感。预设3：印象最深的人物一一鲁肃宽厚友善，注重礼节。重点品读语句：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”卿：朋友间的爱称，句末感叹号与“大惊”神态高度吻合，读出 惊叹和钦佩之意。品读后，生朗读体会说话者语气。预设4：孙权、吕蒙、鲁肃三人形象孙权：严格要求部下，循循善诱有耐心，善读善思。吕蒙：知错能改，虚心听劝，主动好学，自信豪爽。鲁
10、肃:敬才爱才、真诚忠厚。最后全班齐读课文，注意读出各个人物说话的语气，加深对人物 形象的理解。预设5：吕蒙变化之启示：首先.读书非常重要，读书有益于人的发展和完善；其次，要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理的规劝。【学生活动：合作探究，交流展示。】五.课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉 我们“开卷有益”的道理。本文以对话描写为主，用不多几句话，就 使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。拓展延伸劝学故事1 .陶渊明劝学2 .乐羊子妻劝夫读书3 .师旷劝学4 .孔子劝子路学习【学生活动：交流欣赏。】作业设计与评价作业设计：文中吕蒙学习过程并未详写，请同学们展开想象，运 用恰当的人物描写，写一个片段，200字左右。评价：布置的小练笔，运用人物描写，发挥学生想象的能力，是 学习写作能力的一次训练，符合本单元人物作文的要求。八.板书设计。孙权劝学资治通鉴孙权劝学吕蒙就学 开卷有益鲁肃赞学