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1、部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案（优选3篇）【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案第1篇】【教材简析】荷叶圆圆是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆 圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小 鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充 满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、 积累语言，培养学生的创新思维。【设计理念】新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对 话的过程。而学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要 通
2、过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小 水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感 受语言文字中蕴涵的美好情感。【学习目标】1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保 护大自然的意识。【教学过程】第二课时一、复习导入1、揭题：读题。2、复习生字。（做我指你说的识字游戏）二、创设情境，走近文本1、自由读课文：圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。（指名回答）2、做送小伙伴回家的游戏。（老师课前在
3、黑板上画好数片荷叶） 这些调皮的小家伙（手里拿着小动物图片）迷路了，谁来帮助他们，把 他们送到他们想去的地方。请学生贴图。3、瞧，他们都把荷叶当作什么了教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢（指名说）请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。三、转换角色，走进文本1、转换角色：老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学 小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。2、自由练读自己喜欢的句子：把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表 达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上 你的表情和动作把你的开心读出来
4、。3、品读句子：教师重点指导研读小水珠的句子：谁是小水珠指一生读，评价。理解摇篮：摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是 它的摇篮一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里， 轻轻地晃动着身子，可舒服了！（随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了 身子）指导朗读：读出小水珠的快乐，调皮。读小蜻蜓句：理解透明、停机坪。读小青蛙句：读出小青蛙的奔放。(4)读小鱼几句:笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。4、师生合作，引读课文，如：老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：5、尝试背诵：夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小 水珠、小蜻
5、蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿 意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背！6、师生合作表演课文。四、拓展延伸，走出文本1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿，瞧，还有谁也来了出示动画课件：他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗2、交流。3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她 说些什么做些什么呢五、指导写字机、朵两个字，请小朋友观察找异同。2、师范写这两个字。3、学生写字：展示评价。【课后总结】在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理 念：一、重视字词教学和语言的积累字词教学一直以来是低
6、段语文教学的一个首要任务。在这一节课 中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带 领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读 字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规 律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的热爱。 在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一 次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的游戏，在游戏的过程中，学 生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形 象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读 课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮 里
7、是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语 言优美，而且25小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础 上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课 文，都有利于学生语言的积累。二、创设情境，激发学生的学习兴趣让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。 通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习 语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低 年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创 设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个 师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，
8、让文本走 进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这 节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对 话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不 觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶 姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、 表演和说话都变得真实而又生动。三、以读为主线，在读中感悟阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解, 而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文 章的思想感情。在这节课的教学中我始终
9、将读的训练贯穿在整个过程, 通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文 读懂课文会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良 好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。四、拓展延伸，丰富学生的想象力在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美而的荷花池还 会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿 照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展 开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫 的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的 语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养 了他们综合应用能力。【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案第2篇】教学目的：1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文， 能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴 的快乐，在读中感悟语言文字的美。2、巩固生字，记住字形，指导书写。教学重点：1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语 言文字的美。2、指导正确书写生字。教学难点：