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1、部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿第1篇】一、 说教材荷叶圆圆是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对新 课程标准一年级阅读教学的要求：能正确、流利、有感情的朗读 课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。我把“有感情的朗读课 文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教 学重点、难点。知识与技能1 .认识12个生字，会写6个生字。2 .正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解 词句，体会 课文思想感情的基本发法。
2、情感、态度与价值观染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感 情。二、 说教法这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特 点，可以采 用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。情感态度价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带 来的快乐、大自然的美好。三、说学情（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握 了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。学生在教材“读儿 歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文, 理解课文意思。在生字学习上，学生已经
3、掌握了学习生字的一些好方 法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学 生进行一定的自学并进行一些拓展。四、说教学过程1、教具学具准备生字卡片、多媒体课件、田字格黑板2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为 什么要这样安排。）【一】、猜谜语，引入新课小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起 猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中央。绿色圆裙 随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）学习生字“荷小朋友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多漂亮的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么有趣的 故事呢？让我们一
4、起走进37课，荷叶圆圆的学习。说明：一年级的学生喜欢猜谜语，喜欢新奇的事物吸引他们的 注意力。采用猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新奇又有意思，又了 继续学习的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的 学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻意将生字罗列出来进 行教学，学生已经有了学习生字的能力。随文识字也能够帮助学生在 优美的语境中理解生字的含义，更好的记忆和使用生字。【二】、初读课文，了解文章主要角色1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字。2、自学生字：台、放、油、还（分小组进行生字自学，交流学 习生字的好方法）每小组根据自学情况进行全班交流，教师进行一定 指导，如：
5、“绿油油”中“油”的发音。3、听录音，思考：课文中出现了哪些荷叶的小伙伴？交流时先请5名学生按段落读课文，再讨论荷叶的小伙伴有哪些。板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友学习生字：朋友（关注点：“朋”是后鼻音，可以分析字形来帮 助记忆。）用“朋友”来说一句话。（）和（）是朋友。（）是（）的朋 友。说明：在初读课文时学生通过不同形式的朗读读正字音，了解 课文大致内容。通过分析荷叶有哪些好朋友对课文的脉络可以有一定 了解。此部分主要是生字教学，因为学生已经掌握了一些好的学习方 法，教师可以通过自学让学生自主掌握生字，既节约了时间又体现了学生的主观能动性。在生字学习时因为学生思考毕竟不够完善，因此 教
6、师需要及时进行不成，帮助学生拓展和完善生字。【三】、整体感知、研读课文1、荷叶有这么多的好朋友，他们都把荷叶当作了什么？板书：摇篮机场歌台凉帽2、引读句子：你知道什么是摇篮吗？（课件）大家看，小水珠 正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让 我们和小水珠一块再去感受一下吧！ 一起再读读这段话。现在，让我 们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮 里是什么感受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好 多，说说看到了什么呢？请你说一说。小水珠说O刚才读了 “小水珠躺在荷叶上”我这有个“躺”字，我把它贴在 这，我这里还有“停、蹲，藏”谁来贴一贴？过渡：
7、池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。出示：荷叶是小水珠的摇篮。小水珠把荷叶当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢荷叶呢，我们就一起来看看其它的小伙伴 说了什么？小蜻蜓说O小青蛙说O 小朋友说3、小组表演：挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。刚才大家读得很认真。“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠调皮的样子读出来。读到小蜻蜓，你 们可以一边读一边展开胳膊。读到小青蛙可以呱呱叫几声，读完后叫。 最后，小朋友戴上荷叶，一定很高兴，我们应该怎么样？对，该笑得 时候笑，该眨眼的时候眨眼，小组中比一比。4、再次有感情朗读课文，教师引读，学生跟读。荷叶儿圆圆的，。小水珠
8、在圆圆的荷叶上滚来滚去，高兴极了，小水珠说：、水珠荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓快乐地说：卜蜻蜓荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上地跳来跳去，兴 高采烈地说： 小青蛙荷叶圆圆的，就像一顶好看的凉帽，为小朋友挡住了刺眼的阳光, 小朋友笑眯眯地说： 卜朋友说明：一年级学生的朗读教学需要通过形式的多变达到训练的 效果。单一的朗读会使学生厌烦，也不容易帮助记忆。通过句式说话 练习、表演朗读、教师引读等形式带领学生在理解的基础上朗读课文, 帮助记忆，也在潜移默化中让学生学会一些句式的运用。【四】、说话拓展1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友带来了欢乐。其实啊，在我们
9、的生活中，还有一些东西也会给我们带来意想不到的乐趣哦！(出示课后练习)进行说话训练。媒体出示：(1)蘑菇是小白兔的 O(2)是小蚂蚁的 o(3) o2、媒体出示：小鱼图和小蚂蚁图练习说话。(可以选做)例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。蚂蚁 说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。3、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋 友带来了欢乐。这么有意思的故事啊，当然也要和自己的爸爸妈妈一 起分享喽！今天我们回家去把这故事演给爸爸妈妈看好吗？说明：学的最终目的是用；语文学习的价值很大程度上体现在 学生的表达上。根据句式进行多形式的说话训练是一年级孩子刚接
10、触 语文学习时需要掌握的基础知识。教师可以通过创设情境让学生有想 象的基础后再进行说话训练可以丰富学生的语言、联系学生的生活。3、板书设计(如没有板书，此项可不写。)小水珠摇篮躺 小蜻蜓机场停 为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完 整、具体。我让学 生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达 的能力。三、 说学法根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说” 的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想 想课文的没一小节讲 了什么内容？然后让学生回答，接着看 图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、 五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。四、说教学程序依据
11、课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程 分为五步：（一） 诗画激趣，揭示课题本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右 侧，诗画相 映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶 是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动 的音符。荷叶给夏天的 小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠， 小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。同时板题：荷叶圆圆（二） 整体感知，掌握字词我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他 们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。 我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字 词的情况。然后指名分节 读课文，进一步读准
12、字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、 词义。（三） 理解内容，抓住重点，突破难点在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他 们理解全篇 课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课 文，做到读正确， 再让他们看课文共分几个小节，然后逐段 分析。课文第一小节，我 采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色, 很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶 当做了什么：怎样 的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板 上贴小水珠 图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二 小 节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四 小节和第五小节放手让
13、学生自读，小组内互相置疑、讨 论、交流， 并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提 倡合作，探究的学 习方式，体现自主学习的理念，尊重学生 的独特感受。（四） 朗读表演本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且 通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解 深更透。因此，学 完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有 不合适的地方适时知道。学生兴趣 盎然，连平时不大发言的同学也 跃跃欲试。（五） 引读背诵 为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看 图或板书，老师引导背诵课文。体现课程标准中“整体 部分整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读
14、背诵直 至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的 原则。（六） 拓展思维，放飞想象教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷 叶给动物， 给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇 篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐 啊！你瞧，又来了两个新朋友，他 们会怎么说呢？先给你的同桌说 说吧！联系由易到难，由课件出示(1) 荷叶是小水珠的(2) 荷叶是小蝌蚪的(3) 荷叶是 的(4) 荷叶是小朋友的学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机 的结合起来，使学生真正得到了收获（七） 指导书写教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作 习惯。
15、五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、 形象，便于引导孩子理解和背诵课文。板书略【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿第2篇】一、说教材分析荷叶圆圆是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼 的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣 的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、 小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课 文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验, 激发想象。二、说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际 情况，制定本课的教学目标：1、结合课文
16、的词句、认识“荷、珠”等12个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而 树立保护大自然的意识是教学的难点。三、说教学理念1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于 读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学， 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟, 帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力
17、，提 高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自 己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师 的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个 过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和 探究性。3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方 式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中 掌握知识、领悟内容、发展能力。四、说教学过程设计（一）创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们 来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境， 可以激发学生的学习兴趣，使
18、学生能够积极思考，主动发言。于是， 开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让 学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境 的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子 们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。（二）品读课文，读中识字新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字:1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文， 并把本课要求识记的生字划出来。2、再读：展示朗读，自主识字。3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是
19、重点，我通 过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生 字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学 生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是, 低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象， 我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷 叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉 荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐 的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中 学字推向高潮。（三）朗读感悟，玩中学语这是一篇充满
20、童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读 为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗 读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表 演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说 说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应 的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自 己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们 在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感 情朗读课文，也可以表演读文。这一
21、环节的设计努力创设了一种开放 的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方 面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地 读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难 的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机 应变的能力，丰富了学生的语言。各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也 得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随 心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多 种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学 方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩
22、子们很主动、 很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了 “我要读”“我想读” “我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的 主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常 活跃。【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆说课稿第3篇】一、说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）第六单元的教材大都以动物作为故事的主人公。在孩子的眼中， 小动物是他们最亲近的朋友。这种类型的课文具有较强的故事性，又 容易让孩子展开联想，学生很乐意学。荷叶圆圆就是其中一篇和 小动物们相关的有趣的文章。在荷叶圆圆一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿
23、的，荷叶是夏天 里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶, 小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。能让我们在 这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃 的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情！本课内容是基于学生学习了拼音、有了一定识字量后进一步借助 拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读能力。结 合课文内容，培养学生善于发现生活中的美，体会自然的美好。二、说目标（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感 态度价值观。）知识与技能：1、能根据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、 红、油” 11个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言 环境中正确认读这些生字。2、能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。3、朗读课文，做到不加字，不漏字。过程与方法：看图展开想象，练习把话说完整。