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1、七年级语文下册(部编版)第五单元写作文从字顺(一 等奖创新教学设计)写作:文从字顺教学设计1 .理解并掌握“文从字顺”的基本原则,并能在写作实践中灵 活运用。2 .培养思维逻辑清晰、语言表达连贯的能力。3 .培养推敲语言表达的习惯,提升“文从字顺”的写作技巧。2课时活动一、导入新课,明确概念1 .课程导入今天,我们来学习一项重要的写作技巧一一文从字顺。首先,大 家默读教材的知识短文文从字顺,标记出有关这一概念的关键信 息。2 .学生交流,教师补充文从字顺是指语言表达清晰明白准确,行文通顺流畅。要做到这一点,首先要保证语句表达准确;其次,语句间要有连 贯性;最后,写作完成后要读一读,看是否有不通
2、顺、含糊、拗口的 地方,并进行相应的修改。活动二、温故知新,学习方法1.学习准确表达。教师引导学生分析教材提供的几个句子,从用词角度看这些句子 的表达是否准确。然后,学生尝试按照正确的方法进行修改,使句子 用词恰当,表意明确。最后,教师引导学生总结出准确表达的方法。(1)语句表达要准确,主要体现在用词上,如句子中的词语使 用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子,说说 这四个句子表达是否妥当。一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。(“胖得像肥猪”带有贬 义色彩,用词不恰当)一百多年前,英法联军烧毁并洗劫了圆明园。(“烧毁”与“洗 劫”词序不当,不符合事情的先后顺序)三个学校的领导来开
3、会。(是“三所学校的领导”还是“一个 学校的三个领导”,表意不清,有歧义)妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再转动,我 将在人生的森林中迷失方向。(“转动”与前面的“火焰”搭配不当)。(2)生自由交流、讨论发言。(3)根据对以上句子的分析,用正确的方法进行修改,使句子 用词恰当,表意明确。(生修改句子,交流讨论后明确)预设:一位胖胖的阿姨挤上了车。(注意分寸,恰当用词)一百多年前,英法联军洗劫并烧毁了圆明园。(调整词序,表 达清晰)学校的三个领导来开会。(消除歧义,表意明确)妈妈,你是我生命中的火焰,没有你,我的世界不再温暖,我 将在人生的森林中迷失方向。(注意词义,搭配恰当)(4)
4、师引导总结:从这些句子表达中,你发现怎样可以做到用 词恰当,表意明确?表达方法包括:辨析词义,搭配恰当;合理安排词序,表意清晰;注意词语的情感色彩,恰当用词;消除歧义,表意明确。2.学习连贯表达。教师引导学生阅读文段,分析句子的连贯性。然后,学生尝试运 用连贯性的原则进行修改。最后,教师引导学生总结出连贯表达的方 法。(1)朗读下面这段文字,分析句子表达是否连贯。门前是一条河,一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂, 迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。预设:”一片很大的打谷场在河边“没有紧承前面的“河”来讲, 内容不连贯,而且主语是景物,不是像其余句子以地点为主语,没有 保持统一话题“
5、河边有什么景物“;空间顺序混乱,句序不合理;“三 面都栽着高大的柳树”与其余句子的句式不一致。(2)根据空间转移顺序的连贯性,运用正确的方法稍做修改。预设:门前是一条河,河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都 是高大的柳树。山门里是一个穿堂,迎门供奉着弥勒佛。点拨:按照从外到里的空间顺序,安排句序;保持统一的叙述角 度和句式”(何处)是(什么景物),前后内容连贯。(3)师引导总结:通过对以上文段的分析与修改,你认为怎样才能使句子表达连贯,思路清晰?连贯表达方法包括:前后句式要有关联;保持话题统一,不要轻易改变主语;按照一定顺序描述,句序要合理;表述保持同一角度,使前后衔接。活动三、名篇引路,准确
6、描摹1 .名篇引路。教师引导学生以教材中的名篇紫藤萝瀑布第6段为例,从词 语与语句的角度分析,看看语段是如何做到文从字顺的。教师:让我们再次回到紫藤萝瀑布这篇优美的文章,深入理 解并学习其文从字顺的表达方法。(1)细读文中的第6段,找出作者如何通过精选词语,实现准 确的表达。(学生自读文段,教师指导学生找出具有特色的词汇和表达)花苞一一紫色沉淀在每穗花的下面,而下面是待放的部分,所 以是沉淀在花苞里。张满一一盛开的花朵的形态是鼓鼓的,就像张满了的帆。舱一一前句已将盛开的花比作帆,以“船”的结构来看,帆下 就是舱,所以将下面待放的部分比作舱。忍俊不禁一一用来修饰“笑容”,表现花的美好可爱,表达作
7、 者赏花时的愉悦心情。(2)结合全文,分析作者如何实现了表达的连贯性。(学生小组讨论,教师引导学生注意观察段落之间、句子之间的衔接)文章是按从整体到局部的顺序来描写的,所以本段中先写“每 一穗花”,再写“每一朵花二因为首句说“上面的盛开,下面的待放”,所以后面先写花朵 盛开的情态,再写花朵含苞待放的情态。文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美, 后面顺便写自己的感受与行动,以衬托紫藤萝之美。(3)师引导总结:根据以上分析,请同学们说说怎样做到文从 字顺。预设:抓住特点,准确表达:从形状、色彩、香气、声音、数量、神 韵、动态变化等角度。按照顺序,连贯表达:时间顺序、空间顺序(由整体
8、到局部、 从上到下、由远及近)。生动描写,突出特点:用修辞,加修饰(表示性质、颜色、状 态的词语)。情景交融,围绕话题:描写人物的感受与言行,侧面烘托表达 的内容。教师总结:通过分析紫藤萝瀑布我们可以看到,做到文从字 顺,一是要准确的用词,二是要连贯的表达。这两个方面都是我们在 写作中需要注意的。2 .写作训练。教师:接下来,我们将以紫藤萝瀑布为借鉴,试着写一段描 绘你最喜欢的景色的文字。写作实践一:选择你最喜欢的景或物,写一个片段。想好再下笔,注意语句的 连贯、顺畅。不少于200字。提示:(1)注意观察景或物的特别之处,如形状、色彩、质感等。(2)可以借鉴紫藤萝瀑布和一棵小桃树描写景物的方
9、法。3 .互评与展示。教师:完成写作后,我们来进行互评。我们从两个方面来看:一 是能否准确地描述景色的特点,二是表达是否连贯。学生在小组内进行互评,教师在全班展示优秀作品,并进行点评。活动四、名篇引路,抒写情志1 .名篇引导。教师:我们的写作不仅要描述景色,还要抒发情感,传达思想。 紫藤萝瀑布和一棵小桃树都是托物言志的散文,作者都是通 过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。让我们再次阅读这两篇文章, 理解其中物与志”之间的联系。紫藤萝瀑布从多种感官角度,描摹了紫藤萝的繁盛美丽与神 采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落, “繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。作者从紫藤萝的顽强生命
10、力中, 感悟到人生的美好和生命的永恒。一棵小桃树叙写黄昏时分,作者坐在窗前看小桃树在狂风骤 雨中顽强不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式,回忆了小桃 树艰难的生长过程和自己的人生经历,借此抒写自己的情志、理想: 面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求梦想。预设:紫藤萝瀑布:“物”与“志”的相似点是“生命的顽强不屈、 美好永恒”。一棵小桃树:“物”与“志”的相似点是“面对磨难,顽强斗 争,不懈追求梦想二师小结:托物言志,关键是物与志要有某种相似点,通过写物能 表达作者心中的志向或期望。2 .再次挑战。教师:接下来,我们再进一步,尝试将我们刚刚写的描绘景色的 文字,扩写成一篇表达情感、
11、思想的文章。请运用所学方法,完成“写 作实践二”。写作实践二:在“写作实践一”的基础上,自主立意,自拟题目,将写景或状 物的片段扩写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示:你可以尝试从紫藤萝瀑布和一棵小桃树中学习如 何表达情感和思想。想好按照什么顺序,从哪几个方面,写出景物什么样的特点。想好要表达怎样的思想感情。3 .反馈与展示。教师:完成写作后,我们将进行第二轮的互评。我们从三个方面 来看:一是能否准确地描述景色的特点,二是表达是否连贯,三是是 否能通过景色表达出情感和思想。学生在小组内进行互评,教师在全班展示优秀作品,并进行点评。师小结:写借景抒情或托物言志的文章,不仅要围绕
12、景、物的特 点,恰当用词,准确表达,使句子连贯,思路清晰,还课外继续完成 并修改“写作实践二”作文,训练学生写作文从字顺的能力,初步培 养修改文章的习惯;查阅资料,为下节课的“写作实践三”提前做好 准备。要注意物与情、志之间的融合、统一,这样才是做到了文从字 顺。活动五、写作实践,修改润色1 .广搜集。教师:古往今来,月亮一直是人们吟咏的对象,寄托了人们无尽 的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文,请同学们说说月亮有哪些不 同的意蕴。预设:在中国传统文化中,月亮的意蕴十分丰富:幽美、纯洁、 美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。2 .巧立意。教师:不同的意蕴,形成不同的审美意境,烘托出人们不同的思 想情
13、感。现在我们以月亮为题,写一篇作文。请先说说你想通过 写月表达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。预设:“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙月下之事,表达 对友人的思念,对友情的珍惜;对古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等 的感悟可描写月景,或抒发对无私奉献的精神的赞美之情,或寄 托探索太空的理想3 .精选材。虽天涯共明月,但每个人的人生经历不一样,所想表达的情感或 感悟也必然不一样。如果我们以月亮为题写一篇文章,我们该选 择哪些材料,才能写出自己独特的生活体验与感悟呢?预设:可以描写不同环境下的月亮,如城市、乡村、田野、森林; 描写特殊情境下的月亮,如元宵节、中秋节等特殊时节;描写不同心 情时看到
14、的月亮,如孤独、快乐、思念、悲伤;还可描写不同时期的 月亮,如古代、现代,童年、少年4 .明写法。教师:明确了对象,确定了主题,也选好了材料,现在该如何把 它写成一篇文从字顺的好文章呢?预设:以月亮为线索,进行连贯的叙述和描写,并展开联想与想 象;或将抒情与议论结合,借景抒情或托物言志;或运用多种修辞手 法,使语言形象生动。5 .列提纲。根据确定的立意、构思、写法,列出写作提纲。预设:例如,(一)描写月亮的景象;(二)联想到的情感或故事;(三)表达的情感或感悟。(生交流展示提纲,并互评)6 .动笔写作。教师:根据我们确定的提纲,开始我们的写作吧。请同学们完成 教材P122 ”写作实践三二学生:
15、开始根据提纲写作,教师在旁辅导,点评。7 .修改润色。教师:写完后,我们仔细检查一下自己的作品,看看是否有需要 修改的地方,是否有语句不通顺,或者能用更好的词语替换的地方。学生:仔细阅读自己的作品,修改不通顺的句子,寻找更好的词 语替换。8 .互评展示。教师:完成修改后,我们互换作品进行阅读,看看同学们是如何 描绘月亮,如何表达自己的感情的。学生:互换作品阅读,对同学的作品进行评价,同时学习别人的 优点,发现自己的不足。这样,我们就完成了月亮这一主题的写作实践。希望大家在 写作过程中,能深入思考,发挥想象,创作出自己的佳作。课堂小结通过这次的学习,我们懂得了写作要做到文从字顺,不仅要语句 表达
16、准确、连贯,还要推敲字句,反复进行修改。希望大家在日常的 写作中,能够把这些技巧运用起来,写出更有深度和内涵的文章。希 望大家能够继续热爱阅读,热爱写作,用我们的文字,去记录生活, 表达情感,分享思想。参考范文月亮爷爷是属于月亮的,记忆中的他,总在月下。那一年,在城里,他骑着自行车,载着我,穿行在寂静无声的小 巷里。凉爽的晚风藏进衣袖,月光柔柔地洒在自行车上,好似给它镀 了一层银,十分华丽。我望着脊背笔直宽厚的爷爷,觉得他就像戏文 中的那些神仙,好像没有什么可以打倒他。“累吗? ”他用一口方言问,“累了就在爷爷背上靠一会儿吧开门见山,呼应标题,引起读者的阅读兴趣。我眯起眼,他高大的身影像被月色
17、晕染开了,只留下月亮的影子 在我睫毛间闪动。那一年,在乡下,我们要分别,一个在城,一个在乡。夜幕沉沉, 他坚持要送我。爷爷的自行车有些旧了,但那些在白日里看起来十分刺眼的磨损 地方,都被月亮掩饰得完美无缺。他的车骑得平稳而令人安心,现在 想起,仍是我记忆中抹不去的骄傲。车子停了,我站在路口,他挥手, 冲我笑。“早点回去,晚上不安全。”那祥和的笑容,像极了天上温柔的 月亮。我握紧手中他塞给我的红包,踏着月光笑着离去。可是在拐角,我无意中回头一瞥,分明看见他用手捶了捶腰,背 也弯了下去。一切被月光粉饰的假象,都在这一瞬间灰飞烟灭。如今,又是一个月夜,我又坐上了爷爷的自行车。它真的很老了,铁锈悄悄爬
18、上了脚蹬,骑行起来发出不堪重负的“嘎吱”声,就 连月光也没法擦亮它了。爷爷的背也不知不觉弯了下去,原来,他也 真的老了。以“在城里”“在乡下”“如今”的顺序,写爷爷三次月下骑自 行车送“我”,使文章条理清楚,文从字顺。爷爷的自行车在三次月下,从“华丽”到“有些旧了”再到“真 的很老了”,不仅是车本身的状态,也象征了爷爷在慢慢变老。我不说话,静静听着风在耳边低吟。“累吗?累了就在爷爷背上 靠一会儿。“爷爷又操着熟悉的方言问。这一瞬间,时光仿佛又回到 了当年。可现在他实在已经是个平凡的老人了,月亮也再掩饰不住岁 月的痕迹。熟悉的对话,照应了第一次月下的场景,表现爷爷对“我”的 爱一直未变。我下了车,又站在路口,又是分别的时候。他仍冲我慈祥地笑。 从来没变过。“早点回去。爷爷的声音被月光打散。在月下,我突然又觉得,他比当年更硬朗,但眼泪模糊了我的眼, 泪也溢出了他的眼眶。时间在流逝,我在长大,爷爷在变老。只有爷爷对我的爱,犹如 月亮,一直未变。总结全文,点明中心。名师总评:作者按照时间顺序,写爷爷三次月下骑自行车送“我”的情境, 还运用象征的手法用自行车逐渐变旧象征爷爷慢慢变老,形象生动。 文章首尾呼应,情感真挚,条理清晰,语言优美,文从字顺。