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1、（部编版）七年级下册第五单元18紫藤萝瀑布 一等奖创新教学设计紫藤萝瀑布教学设计一、导入语：上节课大家跟随着宗璞先生初步了解了紫藤萝的花 语，她的文章字字锤炼，句句经典，带领我们走进生与死，悲与喜的 生命思考中，我想这就是经典作品的魅力，它能洗涤人的心灵世界， 呼唤生命的豪情，而我们唯有用心灵去体验、涵泳、揣摩、品咂，那 些看似安静的语言文字才会焕发光彩。这节课就让我们细细品味这篇 经典文章，去从不同角度发现它的美，感受它折射的思想光辉，汲取 强大的精神力量，学会拥有生活的智慧。二、出示目标：1 .从不同角度品味宗璞散文之美。2 .感受宗璞散文所折射的思想光辉。3 .汲取宗璞散文强大的精神力量
2、，学会拥有生活的智慧。三、小组展示，品味赏析上节自习课，老师布置了任务：细品文章，写一段百字文的赏析， 也出示了要求：下面我们小组交流，推选最优秀的作品进行展示。老师期待你们 的精彩呈现！学生展示（一）：生点评：这个赏析很美，美在颜色，美在香味，更美在趣味。师点评：虽然你的言语简单，但是你的点评抓住了关键点，很棒。老师觉得他们组赏析的亮点在这里，真正读懂了情趣之美，文字 之美是需要通过朗读来走进灵魂的。有哪位同学能够用朗读来传递一 下这种情趣之美吗？（生朗读）你的朗读真美，字字珠矶，声声传情。老师觉得有点小遗憾。这 个小组赏析的花瀑这一部分，我没有感受到作者所要求表达的那种美, 还有没有赏析花
3、瀑的小组呢？学生展示（二）生点评：乔玺雅能找到文中比喻与古诗中比喻的共同点，以此来 体会文中创造的意境，很善于用诗句表达体验。对文字挖掘也是本文 一大要点，乔玺雅的文章让我发现了文中的动静结合：本来静止的紫 藤萝，经过集体的融合以及光照的反射，就变成了流动的瀑布，每一 朵个体又“张满了帆”“运载着生命的酒酿”。这样美的意境让人的心不 由得一颤。所以紫藤萝确实美，美有在生命张力，美在生机勃勃，也 美在其独特的气势。师点评：花瀑美，赏析美，你的点评也很美，这一个小组确实很 会用诗来表达自己的体验。飞流直下三千尺的感觉，我们通过朗读来 找一找。老师还想通过朗读来感受一下每一朵花的美。有同学来展示 吗
4、？（学生朗读）师点评：感情饱满，声情并茂，你真正做到了用灵魂来朗读。多 美的花，多美的文字。大家挖掘到了本文的第一大特色，精美独特的 景物描写，从一瀑花到一束花，再到一朵花，由整体到局部层次井然。 好，我们继续来展示。学生展示（三）：学生展示（四）生点评：这两个组从不同的角度赏析语言之美，他们赏析的非常 全面，将咱们学过的赏析方法全都融入进去，不仅从修辞手法，还从 用词、感官描写、写景顺序来赏读这美景，通过读这段美景，让我感 受到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么活泼，那么妩媚， 那么充满生机，使人不由地产生对紫藤萝的喜爱。师点评：古有玉环“解语花”，而今有“探花语”的高手，那就 是你
5、们了。其实我们发现宗璞无论采用哪些方法来表达，我们都有一 种感觉，那就是他的文字是从他的心间自然流淌而出，这才是宗璞语 言的最大魅力。我们的朗读课文第七段感受一下。（学生朗读）板书：自然流淌的文字表达。学生展示（五）：学生展示（六）生点评：从前边的这个赏析可以看出他是一个感情浓烈的人，他 从情感抒发的角度对本文进行了盛赞，让我也体会到了作者的惊叹之 情。赏析二也从感情的视角盛赞作者，但比赏析一更有内涵，更加详 实。还运用了排比的句式“惊叹于，惊叹于“从不同角度感悟作者传 达的情感。我们也可以看出这位同学对这篇文章投入比较深刻。这篇 文章是一首生命的赞歌，是一次生命的哲思和礼赞。她满含激情，如
6、紫瀑流泻，抒发着宗璞对生活的挚爱。师点评：你的点评如紫藤萝绽放，显得卓然不群，你一定有一颗 细腻善感的心灵，才能将作者的情感体会的如此真切纯美，生命的美 好与永恒在作者笔下延伸，也在我们心中荡起波纹。同学们，在这里老师想要问大家，作者的这些情感表露是直接的 还是含蓄的？作者避免了渲染抒发，避免了直接说教，而是以客观从 容的笔调来写自己的体悟，力图使读者能够领略这景物的精神与意义。我想这与宗璞本人纯朴自然的天性，重视内敛的个人修养是分不 开的。这就是本文的第三个特色。板书：含蓄婉曲的情感流露。学生展示（七）学生展示（八）生1点评：我读到了她面对生命的态度：生命是永恒的，当我们 面对挫折与困难时，
7、要以乐观的态度和坚定的信念去战胜，投入到新 的生活当中。记得上次期末考试时，我没考好，知道成绩的那一刻， 我的大脑一片空白，想起自己那么多天的努力拼搏全白费了，心如针 扎，直到昨天还非常沮丧。然而今天，读了宗璞的文章，读了赵嘉懿 的赏析，我释然了，“哪有什么随随便便的成功” 一次的失败算不了 什么，重要的是从失败中得到吸取教训I,咬紧牙乐观前行，我相信， 我能做到。这也是宗璞女士希望我们做到的。生2点评：紫藤萝瀑布中的理之美吸引了我，正如文中所说， “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”在生活中，我们曾遇到过大大 小小的挫折，正如汪国真所说的一句话“向上的路总是充满曲折的，” 坎坷是成长中的一部分
8、，黑白无常也是生活中的一部分，我们要坦然 面对。我们要一直坚持下去，这样就能达到胜利的彼岸。师点评：今天宗璞遇到了高山流水般的知音，遇到知音何其有幸。 老师也是感同身受，这就是宗璞的这篇文章最想向我们展示的：板书：积极乐观的主题追求师：花的使命是绽放，紫藤萝做到了，作者被这绽放的生命触动 了，释怀了经历执着地走向美好的生活。同学们，拿起课本，我们深情朗读第十、十一段，将这种乐观、 这种信念，这种对生命的阐释，通过我们的朗读传递给每一位读者。 （生朗读）我想大家做到了，因为大家的朗读感动了我，感动了在场的每一 位老师。我忽然想起尼采说过的一句话，每一个不曾起舞的日子，都 是对生命的辜负。我们来继
9、续起舞，继续我们的展示。学生展示（九）生点评：何锦瑞同学生动地将构思之美表达得淋漓尽致。首先, 他是从首尾呼应的角度说的，“不由得停住脚步”到“不由得加快了 脚步”，表达了作者情感的变化；然后，又举例论证了其他的构思特 点，让同学们更好地理解文章。可见，这位同学真正的走进了文章, 走进了作者。师点评：发现美比创造美更难能可贵，你也走进了这一小组，文 章构思巧妙，最主要还体现在由花到人，也就是托物言志手法的运用。 我们发现作者的情感之所以能够随着花的遭遇一起一伏，是因为他的 经历与花的经历如此相似。而这种相似就是托物类文章中物与情、物 与理能够融合的一个关键点。而宗璞做到了并且融合的纯然天成。宗
10、 谱的一声如海浪中的小船起伏颠簸，为什么会更多注意丁香、二月 兰、玉簪、木槿这样的花。因为这些花和作者一样，虽然平凡而柔弱， 却有着生命的蓬勃。作者描绘这些小小生命中发掘出许多美好的人 生追求，我想这便是一种生活的智慧。我们再来欣赏他的另外一篇作 品一一好一朵木槿花，此时此刻，你悟到了什么？生点评：读完紫藤萝瀑布这篇文章，我深受感动。作者融情于景， 将自己的情感寄托在了花的身上，并且从“花和人都有各种各样的不 幸，但生命的长河是无止境的”来表达自己将会坚强的生活下去与顽 强的抱负。在看完作者的志向后，我联想到了自己的家庭，在寒假, 我的爷爷去世了，我很受打击，一度一蹶不振。但我想到了宗璞都能
11、从生命的思考中恢复出来，我有什么不能呢？所以这篇文章给了我很 多，关于生命的感悟。师点评：你是一个感情丰富又能学以致用的孩子，听了你的故事, 老师也深受感动。四、结束语：同学们，时间总是如此匆匆，你们的品析让我沉醉在宗璞先生的 美文中无法自拔。细细沉思，令我无法自拔的又何止是宗璞的紫藤萝, 又何止是大家的赏析，还有宗璞笔下土埋了大半竟然盛开的木槿花, 微雨中尽情绽放的丁香，燕园中的每一块石头。今天老师把这些文章推荐给大家，希望在某一天，某一时，你们 能与这些美再次相遇。最后老师送给大家一段话共勉：五、教学反思：回首本节课，以学生为主体，充分发挥学生学习 的主动性。我首先教给学生赏析的方法，并在
12、预习时间布置学生朗读, 全体学生进行赏析语的创作，做到把“赏的权利还给学生，把“做” 的任务派给学生；其次，上课时小组合作，推选优秀作品，准备点评 其余小组的作品。再各取所长，由小组中优秀朗读者进行朗诵，优秀 点评者进行点评，发挥所有成员的优势，调动所有成员的积极性，真 正做到分层、合作、交流、共享；最后，在展示与点评的过程中，老 师只做适当点拨引导，这样把“说”的机会让给学生，把“创”的使 命交给学生。总之，在这堂课中，我努力做到，将学生的地位推向自 主探索，获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。遗憾的是学生的点评有的比较笼统，而我在点拨的过程中没有更 深入指导，从而没有真正分析出优劣来，对学生的拔高的能力培养上 也有待我继续加强。整个过程，浸透了我奋斗的泪泉，但收获着幸福的笑腐，我会继 续我的诗和远方！