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1、小学五年级上册课文鲸教学反思小学五年级上册课文鲸教学反思篇一人教版小学五年级上册课文鲸教学反思鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课 文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次 分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物 很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在 课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。在教学的开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理 由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题”课文是 从哪几方面来介绍鲸的特点的？ ”
2、然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我 相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在 小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜 欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展 示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我 却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔， 自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明 方法。在教学过程中，由于我急于
3、求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概 括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了 “进化 鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可 我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上 的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比 较的“作”写成了 “做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生， 让课堂上呈现出更多的精彩之处。整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质 的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工 作。路漫
4、漫长兮，吾将上下求索小学五年级上册课文鲸教学反思篇二鲸课文的教学反思篇一：鲸教学反思鲸是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介 绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对 平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练 学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到 自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的 多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使 学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索 动物世
5、界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了鲸这篇课文。虽然教学环节是按我设 计的.一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我 的一些反思。首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学 生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有 激发学生的学习兴趣。其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂 上让学生在读中学，读中悟这个环节掌握的不好。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的 学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气
6、氛，让学生更 好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边 找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因 主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分 组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了 “举例子、列数字、打 比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些 说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了， 虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。最后，在整个课堂中，时间安排
7、的不准确。特别是在“鲸的自述”中，由于时 间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备 太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书 写。上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学 会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课 时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后 思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目 标更好的落实到位。通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请 老师们多提宝贵意见。篇二：鲸
8、教学反思新课标特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴 趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊 重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在教学中我努力 贯彻新课标精神，积极创设教学情景，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中 创新。我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在教 学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不 仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。在让学生了解鲸 的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上了解了鲸的进化过程。我们常说
9、“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方 法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有 效地培养了学生的概括能力。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教 学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊 的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明 方法也是让学生在具体语境中感知，而不是一味的灌输。在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理 由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头
10、，顶住上腭，“肺” 字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生这样激发了学生学 习的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自 然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的激励性评 价，学生之间的相互评价。通过这样的评价，既培养了学生的中头表达能力，也增 强了学生的自信心。通过上第一课时，我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。在课文 的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读 中思考问题，在读中领悟内容就更好。同时.，在调控课堂气氛方面也仍需要下功 夫，教师不敢太放手让
11、学生去自学，让学生说的有些少，教师语言有些多，致使课 堂气氛不够充分活跃。小学五年级上册课文鲸教学反思篇三鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有 趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益 更多呢？对学生过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预 设。另外我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习 方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但 对
12、小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适 当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。小学五年级上册课文鲸教学反思篇四鲸课文教学反思范文鲸是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语 言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到有趣的动物和知识，又 不失去语文学科的特性呢？我认为创设一个具体的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这 样可以激发学生的学习兴趣。这一课我是这样导入的：同学们，你们养过小动物 吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小 鱼了，我想和朋友一起养条大鱼一一大鲸鱼。你
13、们觉得怎么样？我结合课文内容， 巧妙地选择了以“老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，调动起学生的主观能 动性，让学生在充满好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到学习中去。本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用生动、直观的教学课 件，形象直观地演示鲸的进化过程，并抓住哺乳动物的主要特点与鲸的特点对照， 证明鲸不属于鱼类是哺乳动物，从而解决了教学难点。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个 性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创 造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读版主权 和选择权，经历一个自我探
14、索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择： 说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选 择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢 的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴 的自我选择：自己想办法或与别人合作。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习 的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意 识、自主行为、自主能力的具体体现。另外，在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上，我极力用亲切、平 等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在有人说时，我要求 其
15、余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓 励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这 样，使他们品尝到成功的.喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐 于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思 维。总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，打破了串 讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发 现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感 悟，在读中探究，在读中创新。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观 止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找 了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确 不错。课后我感到还有一些人不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到 位，范读一下效果会更好。对学生的激励性语言运用再准确恰当些，学生就能更好 地融入到我设计的教学情景中去。