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1、 五年级上册鲸教学反思 一、教学内容的安排有失妥当。 这节课，学生在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展现与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反应也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”假如放在独学环节进展，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反应的问题了。 二、应充分调动学生合作学习的积极性。 小组合作学习是学生主动构建学问的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习力量、合作精神，发挥小组
2、群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，假如让学生在理解课文内容的根底上，依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗读家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推举代表在全班沟通，教师和其他学生当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动学生参加合作的.积极性，提高小组合作学习的效率。 五年级上册鲸教学反思2 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。
3、 这篇课文层次清楚，条理清楚，每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特殊大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第 4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用数字说明、比照说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟识的象作比拟，使我们形象地了解到，鲸比象还要 “大得多”。接着，用详实的数字
4、来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举详细数字, 详细生动地说明鲸确实很大。在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以精确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比方鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比方的方法，使说明更清晰，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学问；二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培育学生探究动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题根据课文内容
5、填写下面的表格，训练学生提取信息的力量。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我急躁细致的辅导，最终学生均能到达比拟抱负的效果，把握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。 一、注意信息提取方法的归纳 在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进展默读，这样帮忙学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清
6、晰的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进展概括。 二、注意对说明方法的深层次理解 在教学第一自然段时，分为三个层次进展。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进展沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此根底上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解运用数字说明、比拟说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。 三、迁移学法，拓展阅读 我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的松鼠一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习稳固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比拟抱负。 在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的根底上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。 本次教学中仍存在着一些缺乏，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解把握的不够好，随机应变的力量有待提高。