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1、?木兰诗?教案教学目标学问与技能：1 .反复诵读，并背诵全诗；2 .体会本文排比、夸大、对偶等修辞手法的表达效果；3 .学习本文详略得当的叙事方法。过程与方法：1 .通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色 调的特点；2 .以自主、合作、探究的方式，相识木兰的形象特点。情感看法与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学重点1 .赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2 .体会课文的语言特色。3 .重要文言词语的积累。教学难点体会详略得当的写作特点。教学方法1 .诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，老师课 前可作有表情的示范背
2、诵。2 .探讨点拨法：本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通 过探讨本文中心来解决，这是本文教学的难点。3 .生生互动法：本文内容分析力求精当，简练，字词句主要由学生自己翻 译，老师适当点拨。4 .情境教学法：运用多媒体，放映动画片?花木兰?片段，让学生更好地体 会出花木兰这一巾帼形象的意义。课时支配2课时教材分析?木兰诗?又叫？木兰辞？，选自宋朝郭茂倩编的？乐府诗集？，是北朝的一首乐 府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生 在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历 代传诵，成为我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇，它和
3、?孔雀东南飞?一起 被称为我国诗歌史上的乐府“双璧，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感 情和铺叙、比照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子一一木兰代父参 军和她解甲还乡的不平凡的经验。?乐府诗集?是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当 时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题 材广泛，风格雄劲、热情、质朴。教学过程过程老师活动学生活动设计意图创影 设片 情导 境入问：同学们，你们有谁知 道我国历史上有哪些闻名的巾 帼英雄呢？是啊，我国古代确有一位 女扮男装替父参军的女英雄 花木兰。千百年来，她已 成为了家喻户晓的巾帼英雄形 象，美国迪斯尼
4、公司还将她的 艺术形象搬上了银幕。下面我 们就来观赏一下这位女英雄的 飒爽英姿。（放映影片?花木兰?片段 34分钟）o可见，花木兰“替父参军” 的故事可谓流芳百世，流传海 外。可同学们却不肯定知道这学生思索并举手答复。如：穆桂英、梁红玉、 红娘子、花木兰等）创设情境， 使学生对 木兰这一 人物形象， 有一个初 步的感性 的相识。个故事来自于一首诗一一？木 兰诗？（板书课题）下面就让我 们一起来深化学习北朝民歌？ 木兰诗？。*、背景解 题相识 时代（师课件展示）这首诗选自？乐府诗集？。 乐府是古代掌管音乐的机构， 后人把这个机构所采集的诗歌 都称为“乐府。它既包括采 自民间的诗歌，也包括那些文
5、人制作的诗歌。？乐府诗集?是 宋朝郭茂倩编辑的乐府总集， 它是我国文学史上的珍宝。它 内容丰富，题材广泛，多方面 反映社会风貌。有描述征人思 乡的苦痛，暴露斗争罪恶的； 有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男 女爱情的；有披露封建统治阶 级苛捐杂税，敲骨吸髓欺压百 姓的等等。这些诗，都有较深 的思想意义。留意将语 文学习与 历史学问 的学习结 合起来，有 利于提高 学生的语 文素养。;、初步感1 .老师带表情范读。让学 生边听边勾划出不相识的字， 并留意老师朗读季节奏的改 变。2 .老师请学生对范读进展 点评。3 .解决生字词。老师重点 强调：1课件展示）学生仔细听课文，勾 划词语。学生各抒己见，点评。学
6、生指出自己读不 准，不理解的字词，其它通过反复 的诵读，感 受民歌的 语言特点， 找出背诵知，诗 歌诵读“十二转的“转读 zhuano古代指勋级，每升一级 叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳中的“裳读“chdng，古代指少女穿的裙 子。“可汗，读k省han,我 国西北古代少数民族君主的称 号。4 .请学生自由朗读，要求： 读准字音，疏通文义，把握情 感。5 .学生分组朗读竞赛。同学帮助理解。学生按要求自由朗读。学生比读，互读互评。的规律，为 背诵全诗 做打算。四、 走进木 兰，整 体感悟1 .在朗读课文的根底上， 请学生依据自己的初步理解， 复述木兰故事。2 .引导学生整体把握诗歌 内容与构
7、造。老师利用课件， 引导学生思索、填空：理清情节：木兰停机）决心（）参军（）奔赴（）十年（）拒赏（）与亲人（提问两名同学复述。 之后，其它同学评价。学生分小组合作探 究，之后，请几名学生答 复。“叹息、“替父参军 “打算、”战场“征战、“高官厚禄 “团聚通过学生 复述及分 组探究等 方式，体会 诗歌情节 曲折，富于 戏剧性，充 溢传奇色 调的特点。1.人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样 的女子，你从课文中的哪些语学生四人一小组分通过学生五、品读探 究，人 物赏析组探讨、探究。之后，统 一结论。勤劳孝顺。“愿 英勇坚毅，忠孝两全。英勇坚毅的英雄气慨。合作探究， 深化相识 木兰这个 古代巾帼 英雄的
8、形 象，学习古 代劳动人 民的爱国 精神。不慕荣华富贵, 甘过一般百姓生活。机灵、慎重。2.学生探讨明确：1)并不繁琐。渲染 战前惊慌气氛，说明战事 紧迫。表现木兰打算工 作的繁忙和出征的急迫 心情。乐府诗常用的一 种铺陈写法。2)运用夸大，写 出木兰功绩之大，天子赏 赐之多，木兰辞官不就， 表现她不图功名利禄，憧 憬和平劳动生活的高尚 情操。通过学生 探讨分析， 深化体会 诗歌语言 方面的特 色，理解诗 歌的中心 思想。句可以看出？例：(1)唧唧复唧唧，木兰当 户织。不闻机杼声，惟闻女叹 1目、O(2)愿为市鞍马，从今替 爷征。(3) “万里赴戎机，关 山度假设飞。朔气传金柝，寒 光照铁衣。
9、将军百战死，壮士 十年归。(4)木兰不用尚书郎，愿 驰千里足，送儿还故土。(5)出门看火伴，火伴皆 惊忙，同行十二年，不知木兰 是女郎。师总结木兰形象特点，并 一边分析，一边板书：深明大 义、果敢坚毅、英勇善战、不 慕名利、慎重机敏。2.品读探究：(1)第2自然段用排比的 句子把东西南北市都写到了。 为什么不在一个地方买齐东 西？这样写繁琐吗？(2)第4自然段写木兰 辞官还家，运用哪些修辞手法, 表现木兰的什么情操？(3)第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？(4)结尾附文在文中起什 么作用？(5)这首诗的中心思想是 什么呢？3.详略分析：(1)这首诗在叙事的详略
10、上有什么特点？(2)为什么要这样支配呢？排比，渲染了 木兰一家人团聚、快乐的 气氛，表现了木兰回到家 中的开心心情。14)对木兰的赞美。 再一次表现木兰的机灵 慎重。(5)这首诗通过木 兰女扮男装、替父参军的 故事，表现了古代劳动人 民乐观英勇的爱国精神， 以及对和平劳动生活的 憧憬。3.学生探讨明确: 参军缘由一一详写 出征前打算一一详 写出征中的思亲心理 详写，详写女儿情态 关山飞度，征战沙 场一一略写，略写英雄气 慨凯旋辞官一一详写 家人迎接一一详写 木兰改装一一详写(在内容上)突出木 兰的儿女情态，丰富木兰 的英雄性格，使人物形象 真实感人。六、互动释 疑，体 验反思老师请学生任选下面
11、三个 话题中的一个话题，进展说话 练习。（课件展示）1 .试想你就是木兰姑娘， 请你说说替父参军的前前后后 的心理活动。2 .假设“你就是木兰姑 娘，说说自己的战斗生活。3 .假设你是木兰的亲人， 十几年没见面了，见到木兰会 做些什么？会说些什么呢？七、加深印 象，总 结储存师总结：?木兰诗?这首叙事诗塑造 了花木兰这个不朽的女英雄形 象。她既是一个云鬓花黄的少 女，又是一个金戈铁马的战士。 在国家须要的时候，她自告奋 勇，驰骋沙场，立下汗马功绩。 得胜归来之后，她又谢绝高官， 返回家园，重新从事和平劳动。 她爱亲人也爱国家，把对国家 对亲人的责任融合在一起。木在构造上）详略得 当，使全诗显得
12、简洁紧 凑。总之，诗歌对能表现 中心思想的材料详写，一 般的就略写。学生发挥合理的想 像，先由四人小组进展探 讨，之后，每小组派代表 在全班沟通。通过 情境教学 法，既加深 了学生对 人物的相 识，又熬炼 了学生的 表达实力。学生对本节课的内 容，进展回忆、总结。通过 回忆、总 结，再次加 深学生对 教学目标 的印象。兰的形象，集中表达出中华民 族的勤劳、和善、机灵、英勇、 刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上，详略得 当，并运用了排比、夸大、对 偶、等修辞方法，这是这首诗 写作上的一些特色。八、练习稳 固，拓 展延长(1)自由诵读课文，直至 背诵。完成?训练与测评？的 练习(3)完成想像作文
13、：？木 兰到家其次天？板 书 设 计深明大义巾木果敢坚兰英勇善诗不慕名慎重机敏雄教 学 反 思?木兰诗?是我国古代文化中 课本。在本课设计时，力争表达 设情境，留意运用了自主、合作 实力的培育，细心设计，层次清 教学效果。但在教学中，也反映 问面还不够宽，学生的朗读实丈 气氛还不够热情，学生的口头表 学中，都须要有针对性的加以改学生课下完成。毅帼4战；利英的珍宝，始终以来，都被选入初中语文 新的教学理念和新的教学方法，留意创 、探究的教学方式，留意学生独立自主 ,楚，环环相扣，经过实践，取得了较好 出了以下方面的缺乏。比方：学生的学 J还有待提高，学生分小组合作探究时， 达实力还有待增加等，这些在以后的教 (良。