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1、灯笼教案教学目标：1 .掌握生字词，诵读理解课文，理清文章叙事脉络，感知“灯笼”中的民俗文 化。2 .品味文章典雅含蓄的语言，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情 感。3 .感受文章诗词典故、短句以及类比手法的运用，体会散文“形散而神聚”的 特点。教学过程一、新课导入生命中所有的遇见都是缘分一场。宗璞遇见了紫藤萝，结下了生命长河之缘; 贾平凹遇见小桃树，结下了生命希望之缘；汪曾祺遇见昆明的雨，在雨中结下了 故乡缘留在吴伯箫记忆中的缘又是什么呢？今天让我们一起学习他的散文 灯笼，看看灯笼里藏着他怎样的情感。二、整体感知通过课题我们便知道了他与一一灯笼结下了不解之缘，哪一句话直接点明了 他与
2、灯笼的缘分呢？明确：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”何为“缘” ？（组词、偏旁）喻为命运纠缠的丝线；人与人、人与自然之间的联系（佛家和道家）围绕灯笼，作者结了哪些缘？三、结缘-数灯笼请大家通过筛选关键词，勾画相关句子的方法，跳读课文，说一说作者围绕 灯笼写了哪些事儿？ （3分钟默读）明确：（3）提着灯笼迎接祖父，聆听进京赶考的故事。挑灯笼接祖父（5）打着母亲准备的灯笼上灯学，归来吃宵夜。接纱灯思母亲（6）村口红灯高挂，为孤行客照亮道路。挂红灯慰孤客（7）元宵节看龙灯，归来伴灯入梦。跑马灯庆元宵（8）族姊远嫁，观赏灯火。打灯笼嫁族姊（9）纱灯上描红。描纱灯写宋字（10）由宫
3、灯、唱词联想汉献帝。联宫灯忆历史（11）将军挑灯看剑。塞外灯马前卒如此多的事件，主心骨是什么？ 灯笼由此可以灯笼在文章中起什么作用？ 一一线索。四、析缘-品灯笼吴伯箫与灯笼结得缘分可真多呀，你认为作者跟灯笼结得最深的缘分是什么 呢？举例“祖父缘”：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进 京赶考的掌故一一雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”（从词句、情感、 作者年龄等角度分析）明确：（1）其他民俗文化一类的灯笼，小时候“我”不懂，挑灯迎祖父与“我” 切身相关；（2） “忘路之远近”一一无聊的事情却印象深刻，挑灯夜行是童年美好的记 忆；（3） “斡旋”的事不提，“
4、掌故”选择性地讲逸闻趣事，祖父疼爱“我”，“我” 喜爱、思念祖父，祖孙情深；（4） “熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，美好的画面，铭记于脑海。学生讨论最深的缘分是哪一盏灯？母子缘、家乡缘、青春缘、岁月缘、雅致 缘、历史缘、志向缘。五、续缘悟灯笼1 .每一盏灯笼都是有感情的，作者的抒情对象一共有8个，大家看看可以分 为几类？（借助阅读提示第二段）明确：（1）有关于情感上的：挑灯笼迎祖父；上下灯学接纱灯；族姊远嫁，进士第的官衔灯（教师总结：亲情相关，亲情缘）（2）有关于文化上的：元宵节看跑马灯，纱灯描红的雅致，对宫灯的想象,挂红灯照亮远行客（教师总结：这些都是文化风俗，民俗缘）2 .教师追问
5、：最后的塞外灯又属于哪一类呢？齐读11自然段，分析最后一 句：你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。（引入背景）明确：“灯笼下的马前卒”表明为国效力的誓愿，“正萧萧班马鸣也”点出当 时社会现实正处在战火纷飞时期。在这个战乱年代，作者不是退缩，也不是逃避, 而是主动要求做“马前卒”，要为国效力，这是一种怎样的感情？一一爱国（朗读句子，读出爱国情/指导“马前卒” 一字一顿，“愿”拉长）3 .这是吴伯箫在国家危难时刻的志向与感叹，除了愿做勇往直前、一马当先 的马前卒，他还有着怎样的感慨呢？唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!明确：”于今灯笼又不够了”是作者的呼吁，“火把、探海灯”只是黑暗中的 一丝光明，不足以照亮整个社会，所以“数火把”是在呼吁人们像他一样投入到 救亡图存的抗日战争中去，共同抵御日本的侵略，星星之火可造燎原之势。“天下兴亡，匹夫有责”，这是吴伯箫的责任与担当，也是他的家国情怀。 都说诗歌是最能抒发情感的，让我们以诗歌的形式朗读他的感慨,感受时代豪情。 六、课堂小结吴伯萧的心中有一盏灯笼，从个人到文化，再上升到我们整个中华民族。读 完灯笼后，或许对于幸福和珍惜，我们都有新的定义。身在其中，我们每一个人 都有一份责任与担当，愿大家不仅秉烛夜行，更能自以为灯。板书设计