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1、名师优课之八上语文第5课国行公祭，为佑世界和平教学设计国行公祭，为佑世界和平教案【教学目标】1 .掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。2 .理解文章观点，感受文章体现的严正立场和充沛气势。3 .思考作者是怎样选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野 和运用事实的技巧。【教学课时】1课时【教学过程】一、问答导入，预习热身1 .了解南京大屠杀死难者国家公祭日师：同学们知道每年的12月13日是什么日子吗？预设南京大屠杀死难者国家公祭日。师：没错，2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议 表决通过了关于设立南京大屠杀死难者国家公祭日的决定，现在已连续 六年举行了隆重肃穆的国家公祭活动
2、。那么，我国政府坚持这样做的初 衷是什么呢？（学生思考讨论）预设铭记历史，捍卫和平。师：没错，历史应该被永远铭记，和平值得所有人去守护和珍惜。今天，就让我们一起来学习课文国行公祭，为佑世界和平。（板书：国行公祭，为佑世界和平）【设计意图】由南京大屠杀死难者国家公祭日的日期问答引入话题，为学生尽快进入角色做好准备。介绍新闻评论的体裁，可以让学生 更好地了解新闻评论，为评析课文、抓住重点提供一定的抓手，同时激 起学生阅读新闻评论的兴趣。设计字词积累，是为夯实双基服务的。整 体感知课文，并提出具体的阅读要求，便于学生带着问题走进文本。2 .介绍新闻评论的基础知识师：本文是一篇在国家第四个南京大屠杀死
3、难者公祭日当天刊发的 新闻评论。那么，什么是新闻评论呢？课件出示：预设新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事实和社 会现象发表意见，以指导实践的一种新闻体裁。它被誉为新闻宣传的 “第一提琴手”，现已成为国家主流舆论和公众喉舌弘扬真善美、鞭策假 丑恶的重要形式。新闻评论的主要特征：导向正确，就事论事，新闻性强，有的放 矢，科学合理，便于传播。3 .字词识记与积累（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）4 .整体阅读课文，感知主要内容（学生自由阅读课文）二、新闻播报，体会情感字正腔圆、声情并茂地模仿播音员播报这篇新闻稿，让学生在模仿 播报过程中体会文章的严正立场和充沛气势。（学生轮流试读
4、，教师指 导或纠正）提示：第1段开头部分适合使用庄重的语气，背景内容适合低沉的 陈述语气。第2段应表达出肯定赏识的语气或情感。第3段应充满愤 慨。第4、5段根据语意用或平稳、或昂扬、或激愤的陈述语气。末段 应使用坚定的语气读。（可适当在多媒体上插播新闻播音）【设计意图】模仿播音员播报，更能激发学生朗读课文的意愿和挖 掘其朗读潜力，以多媒体范读，教师点拨的形式，进行综合引导，为更 好地把握文章情感，挖掘文章内涵打下基础。三、课文研讨，重点研读师：请同学们默读课文，先独立思考下列问题，然后小组交流展 不O1 .读课文第1段，说说中国政府以隆重的公祭仪式悼念死难同胞的 意义。预设中国人民永远牢记南京
5、大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义 的人们共同维护和平。2 .阅读课文第2段，说说文中列举许多国际范围内纪念南京大屠杀 死难者、坚守和平立场的新闻事件有什么作用。预设列举这些事例，有力地证明了“历史，不可能被忘却这一观 点，使得文章对人类良知的阐说与对世界和平的呼吁更加水到渠成。3 .第3段写日本右翼分子否认历史、美化侵略战争的事实，有什么 作用？预设内容上，交代日本右翼势力妄图掩盖历史真相和挑战人类良知 的表现，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性；结构上，与 上文形成对比，从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。4 .怎样理解“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而 消失”
6、这句话的含义？预设时代虽然在不断地变化，但历史就是历史，任何妄图辱没历史 真相的做法，都是不会得逞的，因为南京大屠杀早已是所有正义力量的 集体记忆。5 .国际和平城市协会为什么要宣布南京成为“国际和平城市“？这样做的目的是什么？预设南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型， 如今成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热 爱、追求和平的悠久历史。【设计意图】抓住课文解读的关键点设置问题，可以让学生更好地 理解文意。这些问题或体现段落的内涵，或揣摩文章的选材意图，或体 会文章的写作技巧，或剖析文章的中心意旨。题目有一定的顺序性和层 次性，随着问题的解决，学生驾驭文本的能
7、力也得到锻炼。四、文章点评，有话要说南京大屠杀逐渐成为尘封的往事，中国再也不是任人宰割的弱国。 我们从先烈血洒的泥土上站起来，从前辈的骈手服足中富强起来，今天 我们一定要学成技艺、练好本领，让祖国在我们手中强起来、飞起来！ 结合文章的内容，你想对昔日的入侵者日本或对今天繁荣富强的祖国说 点什么呢？拿起你的笔，记下令你心潮澎湃的这一刻吧！学生自由作答。（该题不设具体答案，意在用习作的形式让学生抒 发心中的爱国情感）【设计意图】立足文章，引领学生适度拓展，并融入自己个性化的 体会，写出感受心得。这样，既丰富了课堂的学习活动形式，又加强了 读写结合，提高了学生的写作及思维水平，可以产生较为实际的训练效 果。