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1、学前儿童的美术发展教案2020 学年 第 学期授课教师课程名称学前儿童艺术教育授课班级课题（项目） 名称项目六 学前儿童的美术发展授课时间授课形式理论教学口理实一体口实验/实训口习题口 复习口其他活动口授课地点导师意见教学目标知识目标：了解儿童美术对儿童发展的价值，认识学前儿童美术的特征和表现方式。能力目标：体会学前儿童美术教育的重要作用，愿意支持儿童运用美术进行自我表达。情感目标：学会解读儿童绘画作品。教学重点1 ,掌握学前儿童美术的特征和表现方式。2.能够解读儿童绘画作品。教学难点体会学前儿童美术教育的重要作用，愿意支持儿童运用美术进行自我表达。教学方法谈话法、演绎法教学资源 （教学准备）
2、课本、PPT授课过程任务一理解儿童美术与儿童心理发展的关系 任务二掌握儿童美术的特征和表现方式 任务三认识学前儿童美术教育及其意义作业教学后记/ 教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2.授课形式在相应的选项打“ V ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入 新课【章前导入】-情境导入-刘老师去幼儿园带队见实习，一位在小一班见习的同学拿了一 幅孩子的绘画作品给刘老师看，并告诉刘老师说：“这个班的孩子 画画很不认真，画出来的画都是这样乱七八糟的。”刘老师接过一 看，确实乱七八糟，不知道画了些什么。但刘老师将画画的小朋友 叫了过来，问：“小雨，你能给我
3、讲讲你的画吗？ ”小雨指着纸上 一个大团子说：“这是企鹅爸爸。”又指着另一个小一点儿和更小 的圆团说，“这是企鹅妈妈牵着企鹅宝宝。接着指着一处画面说， “这是冰山企鹅的家。”又指着下方一大堆乱糟糟的线说：“这些 都是企鹅在冰上滑雪的道道儿。”这位见习的同学赘叹道：“还真 是，多么生动的画啊！看来我以后要多了解孩子的绘画特点，才能 正确理解孩子的绘画作品。”任务一理解儿童美术与儿童心理发展的关系一、儿童美术与儿童的感知觉感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成、智慧 的发展，都以感知能力为基础。在人的感知系统中，视觉的作用最 为巨大。美术是一种视觉艺术，通过美术活动能有效地训练儿童的
4、 视知觉。美术活动有益于儿童智力的发展，有助于培养儿童感知觉 的灵敏度、活跃性。二、儿童美术与儿童的想象想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。 一般来说，学前儿童的想象仍然是再造想象占主导地位。在儿童的 绘画作品中模仿的成分占较大比例，创造的成分还很有限。但是， 成人应尽可能提供给儿童丰富的视觉经验，在绘画过程中，给孩子 自由创造的空间，不必过于追求绘画的结果，让儿童画能真正反映 儿童眼中的世界，也反映儿童心中的世界。三、儿童美术与儿童的创造力创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。创造力是通 过具体的创造活动和创造产品表现出来的。对儿童而言，其创造力 与他们所进行
5、的活动是分不开的。在不同的年龄阶段，儿童活动的 方式和内容不同，其创造力的表现也会发生变化。四、儿童美术与儿童的情感情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验， 在人的认识与实践活动中扮演着十分重要的角色。儿童先天就有情P160二维码-视 频：3-6岁儿童 学习与发展指南 喜欢进行艺术活 动井大胆表现绪反应。这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。婴儿 在出生一段时间后，在成熟和后天环境的作用下，情绪不断分化。任务二掌握儿童美术的特征和表现方式一、避免图形的重叠新课 内容年幼的儿童在画一个事物的时候，不能理解在某一空间里既可以画 一个图形，还可以画另一个图形。他们认为，每个
6、图形都应该有自 己的空间。在绘画时，儿童总是有意无意地避免所画的图形之间发 生相互遮盖或重叠。但随着年龄的增长，儿童逐渐会运用图形间的 相互遮盖来表示深浅远近关系。二、图形独自的界线年幼的儿童不能理解一条线不仅可以用于表示一个事物的某一部 分，还可以用于表示另一个事物的某一部分。也就是说，他们不能 理解两个事物可以共用一条线来表现。三、图形的融合在幼小儿童的画中，儿童所画的各种物体一般都是由各个图形如椭 圆、矩形、三角形和梯形等拼搭而成的。四、水平一垂直关系的处理幼小的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物的某一方面，而不 能知觉到事物的所有方面，在解决问题的时候，还不能从全局考虑。 这一特征常
7、会在儿童的美术活动中表现出来，即年幼的儿童在绘画 时不能运用水平一垂直关系作为稳定的参照构架，而是以局部的垂 直关系替代整个画面的水平一垂直关系。五、透明的画随着认知水平的提高，儿童在绘画时开始使一个事物与另一个事物 发生相互的联系。但在处理事物之间关系时往往会受到儿童认知特 点的影响，透明的画（也叫X光式的图画）是儿童在特定阶段绘画 中的典型特点。六、最佳视觉面儿童画画有一种喜欢画物体的最佳视觉面的倾向。所谓最佳视觉画, 就是最能表达物体特征的那个立体面，人们依据经验和物体的形态 总是习惯于选取物体的某一角度来突出其特点。七、平铺展开式构图平面是指不表现物象的立体感、空间感，把物象作为无体积
8、感、无 纵深的平面形态表现出来。由于儿童感受空间知觉能力的限制，一 般对物体的遮挡关系、远近关系、虚实关系以及物象的空间位置等, 还不能很好地理解和辨认。反映在画面中，常常表现为平铺展开式的构图，即儿童会把从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现 出来。任务三认识学前儿童美术教育及其意义一、学前儿童美术教育的取向学前儿童美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根 据对美术和教育的不同侧重，可以相应地将学前儿童美术教育分为 美术取向和教育取向。1 .美术取向的学前儿童美术教育2 .教育取向的学前儿童美术教育二、学前儿童美术教育的意义1 .满足学前儿童审美情感需要、提升审美能力2 .发展学
9、前儿童的创造力和想象力3 .完善学前儿童的和谐人格4 .促进学前儿童个性得到自然发展【练习提升】-考点聚焦-儿童绘画作品和成人绘画作品有着本质的区别，正确引导和评价儿 童的绘画活动，必须了解儿童绘画对儿童发展的价值，能读懂儿童 画。本项目在阐述儿童绘画与儿童心理发展关系的基础上，介绍了 儿童画中几种常见的表现特征，同时阐述了学前儿童美术教育的价 值取向和意义。本项目常考题型为单项选择题和材料分析题。-真题再现-详见P171。【章末总结】-思考与实训-1 .校内实训收集日常生活中的一些废旧物品，运用废旧物品进行美术创造，并 思考哪些可以运用于幼儿园的美术活动。2 .校外实训到幼儿园见实习时，观察幼儿的绘画作品，运用所学知识分别分析 一幅小、中、大班儿童的绘画作品，再听一听幼儿自己的解释。