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1、授课课题第六章学前儿童想象的发展授课 形式理论实践教学教学目标1 .掌握想象的概念2 .理解学前儿童想象发展特点和规律3 .在实践中指导如何促进学前儿童想象力发展教学重点如何促进幼儿想象力的发展教学难点幼儿想象的特点教学方法、手段、媒 介教学方法：讲授法、案例教学法、小组讨论法 媒介：电脑多媒体，视频教学内容及 过程设计第六章学前儿童想象的发展第一节想象的概述一、想象的定义想象是个体对头脑中已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。二想象的种类1 .无意想象：没有预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生出某种形 象的过程。有意想象：根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。2 .再造
2、想象：根据语言的描述和非语言的描绘（如图纸），在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。创造想象：根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立 地创造出事物新形象的心理过程。幻想：是指与个人生活愿望相联系，并指向未来的想象。属于创造想象的一种 特殊形式。幻想有两种：一种是理想，另一种是空想三、想象在学前儿童心理发展的作用（一）想象与学前儿童的认知活动（二）想象与学前儿童的情绪活动（三）想象与学前儿童的游戏活动（四）想象与学前儿童的学习活动四想象的构成1 .黏合2.夸张3.典型化4.联想第二节学前儿童想象的发生一、想象形成的基本条件：头脑中有大量的、丰富的表象大脑要具备加工表象的能力
3、1.5- 2岁，儿童出现想象的萌芽，并通过动作和言语的形式表现出来。二、学前儿童想象萌芽的表现1 .儿童最初的想象，基本是对记忆材料的简单迁移。2 .儿童最初的想象是简单的相似想象。第三节.学前儿童想象的发展学前儿童想象发展的特点一、无意想象为主，有意想象逐渐发展。（一）幼儿无意想象的特点1 .想象直接由外界刺激引起，没有预定目的。2 .没有想象主题或主题不稳定。3 .想象内容零散，无系统性。4 .以想象过程为满足。5.想象受情绪和兴趣的影响。（二）幼儿有意想象的萌芽和发展1 .有意想象水平较低2 .有意想象进一步发展，可以围绕一定主题进行二、再造想象占主要地位，创造想象开始发展。（一）幼儿再
4、造想象的发展L幼儿再造想象的特点（1）幼儿的想象常常依赖于成人的讲述而展开。缺乏独立性（2）幼儿的想象具有复制性和迁移性。缺乏新颖性3 .再造想象在幼儿生活中占主要地位4 .再造想象为创造想象的发展奠定基础（二）幼儿创造想象的发展1 .创造想象的发生儿童创造想象的发生，主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行 加工。表现在：第一是独立性第二是新颖性2 .幼儿期创造想象的特点（1）最初的创造想像是无意的自由联想，可以称为表露式创造。（2）幼儿创造想像的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础 上有一点改造。（3）情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中
5、找出 相似。三、幼儿想象具有夸张性。（一）幼儿想象夸张性的表现1 .夸大事物某个部分或某种特征2 .想象与现实混淆 幼儿常常把自己想像的事情当作真实的事情。 幼儿在生活中常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。（二）幼儿想象夸张性的原因L认知水平的限制2 .情绪对想象的影响3 .想象表现能力的局限第四节 学前儿童想象的培养视频导入，引发学生思考想象力培养的重要性一、通过多种途径，丰富幼儿的感性经验表象是想象的材料。感性经验越丰富，表象就越丰富，想象的内容就越新颖，越 具有独创性。（一）加强幼儿与广大社会生活的接触（-）多种形式的媒介，丰富幼儿的表象二、鼓励和引导幼儿大胆想象表象培养幼儿敢想、爱想的性格和习惯，同时加以正确地引导，使幼儿的想象符 合客观实际。三、在专门的想象训练活动中训练幼儿的想象力美术活动、音乐活动、表演活动等作业收集学前儿童绘画作品，分析其想象力和创造力发展水平。课后小结（课后写）本次课完成计划的教学内容，实例丰富，较好达到预定的教学目标。1朱智贤.儿童心理学M.人民教育出版社,2003年7月2约翰M桑特洛克著.桑标,王荣等译.儿童发展M.上海人民出版社,2009年参考资料3彭聃龄.普通心理学M.北京师范大学出版社,2004年3月4陈帼眉.学前儿童发展心理学川.北京师范大学出版社，1995年1月5周念丽.学前儿童发展心理学川.华东师范大学出版社，2011年5月