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1、学前儿童手工活动教案2020 学年 第 学期授课教师课程名称学前儿童艺术教育授课班级课题（项目） 名称项目九学前儿童手工活动授课时间授课形式理论教学口理实一体口实验/实训口习题口 复习口其他活动口授课地点导师意见教学目标知识目标：领会学前儿童手工能力发展的阶段性特点，了解学前儿童手工活动形式。能力目标：掌握各类型学前儿童手工活动的具体内容和指导要点，能设计、实施和分析不 同年龄段学前儿童各种类型的手工活动。情感目标：喜欢欣赏和分析儿童手工作品，乐意开展手工活动。教学重点1 .领会学前儿童手工能力发展的阶段性特点。2 .掌握各类型学前儿童手工活动的指导要点，能设计、实施和分析不同年龄段学前儿童各
2、 种类型的手工活动。教学难点教学方法谈话法、演绎法教学资源 （教学准备）课本、PPT授课过程任务一把握学前儿童手工能力发展的阶段及特征 任务二能够设计组织学前儿童手工活动作业教学后记/ 教学反思填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；2,授课形式在相应的选项打“ J ”授课教案教学 程序教师活动/教学内容学生活动/注释导入 新课【章前导入】-情境导入-学生小云有一天帮邻居照看两个五六岁的小朋友。这两个小朋 友一闲下来总是问小云要纸张。小云觉得奇怪，他们要这么多纸干 什么？只见孩子们把纸又折又撕，还要来剪刀、胶水和笔，一会儿 剪，一会儿贴，一会儿画，不一会儿做出了钱包、小伞，
3、还有纸飞 机飞来飞去看着孩子们忙得不亦乐乎，小云好像明白了什么。 可是，最后桌子上、地上留下了大大小小的纸片，小云又有点儿生 气。手工活动对儿童来说有什么意义？怎样引导儿童开展手工？教 师的作用是什么？在本项目中，将对这些问题做出解答。任务一把握学前儿童手工能力发展的阶段及特征手工内容包括纸工、泥工、综合材料制作，还有学前儿童手影等一 切能使手变得灵活的活动。在本项目中，主要论述学前儿童纸工和 泥工两种能力发展的阶段，原因有三：第一，纸和泥这两种材料安 全，便于寻得；第二，它们容易改变造型，获得新形象；第三，平 面材料和立体材料的代表分别是纸和泥。一、学前儿童纸工能力发展的阶段纸是一种可以随意
4、操作的千变万化的材料，是可以让学前儿童不断 探究的“玩具”。（一）无目的活动期（24岁）24岁的儿童由于手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限， 因此手工活动并没有明确的目的，而只是一种纯粹的玩耍。（-）基本形状期（45岁）学前儿童手工发展的基本形状期相当于绘画中的象征期。这时的儿 童由无目的的动作逐渐呈现出有目的的尝试。（三）样式化期（57岁）57岁学前儿童手部精细肌肉逐渐发育，手眼协调能力增强，见识和 理解能力提高，又学习了一些基本的手工工具和材料的使用方法， 所以他们表现的欲望很旺盛。他们喜欢用各种工具和材料进行制作， 经常要求获得材料，以制作各种手工表达自己的意愿。二、学前儿童泥工
5、能力发展的阶段学前儿童泥工能力的发展也经历了与纸工能力发展大致相同的过 程，但又有其自身的阶段特征。（一）无目的活动期（24岁）（二）基本形状期（45岁）（三）样式化阶段（57岁）新课 内容任务二能够设计组织学前儿童手工活动一、学前儿童手工活动目标的制定学前儿童手工教育活动各年龄阶段目标如下。（-）小班（34岁）手工活动目标（1）愿意参加手工活动，学习正确使用多种手工工具和材料，对手 工活动产生浓厚兴趣。（2）学习用胶水、襁糊等粘贴一些简单的点状材料和面状材料。（3）初步学习撕纸的方法和使用剪刀的方法。（4）学习用面状材料按对边折、对角折的方法折出简单的物象。（5）认识泥工的材料和工具，初步学
6、习用搓、团圆、压、黏合等方 法塑造简单的立体物象。（-）中班（45岁）手工活动目标（1）喜爱各种手工活动，正确使用各种材料和工具。（2）学习粘贴比小班丰富、复杂的点状材料以及自己剪成的面状材 料。（3）学习用面状材料按中心线折、双正方折、双三角折的方法折出 简单的物象。（4）在小班基础上学习捏的方法，学习用平面泥工表现简单物象， 提高手的控制能力。（5）初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料 制作玩具。（三）大班（56岁）手工活动目标（1）较熟练地使用和选择手工工具材料，创造性地表现自己的认识 和感受。（2）学习用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现一定的情节。（3）学习用目
7、测的方法将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形 象特征。（4）学习用多种技法折出物体的各个部分，组合成整体物象。（5）学习用抻拉等泥工技法，塑造不同形象物象。（6）综合利用各种材料、工具和技法来布置环境，制作教具、玩具、 礼品、演出服饰、道具等，并注意装饰美。二、手工活动中讲解演示法的应用讲解演示法是教师以个体的动作、作品为范例，同时用语言讲解儿 童所要练习和掌握的技能或制作式样的具体形象、结构和完成的先 后步骤，指导他们理解和掌握活动的名称及练习内容。（一）讲解的内容讲解的内容包括作品作用、产生背景、操作要点和制作流程等。（二）演示的内容演示的内容主要为：新工具的使用方法、新材料或新工艺的制
8、作方 法、重点难点环节的操作步骤。（三）讲解演示法的使用要点为了使学前儿童有效地感知，教师必须正确地演示及讲解。三、指导学前儿童手工活动的一般步骤在进行学前儿童手工活动教学前，教师应当亲自做一次该手工，复 习其制作步骤，感受制作的历程，料想儿童在学习过程中的难点， 才能设置适当的目标，抓住教学重点和难点，进行有目的教学。学前儿童制作手工有其自身的特点，大致经历产生意图一构思设计 一制作和修饰这一过程。每一个阶段均有不同的特点，教师应当根 据不同的特点进行有针对性的指导。（一）意图阶段的指导意图制约行为的方向和途径。首先，让儿童与制作材料充分接触。其次，在玩耍与欣赏手工作品的过程中明确制作意图。
9、（二）构思设计阶段的指导一般来说，早期的儿童很少出现“胸有成竹”的情况，大多是在行 动中“迁想状物”“借形造像”。对此，教师帮助儿童积累多种表 象，引导学前儿童多欣赏佳作，学习造型、色彩构成的艺术手法， 积累表象，特别注意表象的空间存在形式。教师可让学前儿童通过 眼睛看一看、用手摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。在这个阶段，应不断帮助幼儿构思，把意图成为心中的方案。启发 学前儿童根据自己的意图选择材料，充分发挥自己的想象力，构思 制作方案。由于幼儿的生活经验较少，教师应启发幼儿尝试说出意 图及制作过程，教师通过提问帮助幼儿梳理构思。（三）制作和修饰阶段的指导学前儿童的制作与成人制作的最大区别在
10、于他们的操作受其生理发 育特点的影响，手不如成人灵活、精确，因而制作的手工作品显得 粗糙、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。 1.正确心态对待学前儿童的手工作品2,提供适宜的方法和材料，帮助幼儿完成作品3 .引导学前儿童将手工制作与绘画相结合4 .正确应对学前儿童问题解决的试误性及指导四、活动室内手工材料的投放和环境布置在活动室内，摆设与主题相应的工艺品、制作流程图或相关照片， 创设手工活动文化氛围，营造“人人乐于动手”的手工活动氛围，将 美劳区布置成可随时进行“创意实践”的空间。比如，在小班，为 了让儿童能自由玩橡皮泥，方便取放，教师安排了高度适宜儿童的 柜子，柜顶专门摆放
11、橡皮泥，每瓶橡皮泥的瓶身和对应下方柜子都 贴上该儿童的英文编号（如图9-12所示）。儿童找到自己的编号， 取走橡皮泥，还可以按编号放回橡皮泥，养成有良好秩序的习惯。 除此之外，还配备了专门的橡皮泥玩耍胶垫。对于手工材料，借鉴 蒙氏教室的布置，可以成套摆放，方便儿童开展活动。【练习提升】-考点聚焦-本项目阐述了学前儿童手工能力发展阶段的理论及儿童手工活动设 计与指导的相关问题。学习本项目把握各年龄段儿童手工能力，合 理设计手工活动目标和内容，科学评价幼儿手工过程和结果。本项 目考查题型主要为选择题和活动设计题。-真题冉现-详见P228【章末总结】-思考与实训-项目一：活动方案设计与模拟试教以行动学习小组为单位，分别选择不同年龄段手工教学内容，设计 活动方案，准备教具，在班级进行模拟试教。项目二：教学评价能力训练针对各组模拟教学，以小组为单位，练习评价课程。