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1、浣溪沙晏殊教案内容教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活 是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情 怀会与柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物
2、的不同，诗人的心绪 经历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台” “夕阳”“落花” “归燕”分 别象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物、“夕阳”一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好 “归燕”一一似曾相识的新的美好4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈 何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去” “燕归 来”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出 现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。三、比较迁移、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的
3、这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪 些异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生 活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的.美好会以不同方式再次出现；崔护以 审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的有哪些异同？相同之处：婉约含蓄不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅浣溪沙一曲新词酒一杯教学实录师：2000多年前，孔子站在大河边长叹：生：（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜。”师：1000多年前，面对黄河疾呼：【师伸手指向屏幕】生：（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来
4、，奔流到海不复回。”师：现代，也在急切地寻找答案“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？ ”【本句话师迅速接上，生怕学生齐读原句：燕子去了，有再 来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明 的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】师：面对时光流逝，“宰相词人”晏殊又有怎样的感慨呢？今天我们来学 习他的一首词浣溪沙一曲新词酒一杯师：请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品。生：晏殊(9911055),北宋政治家、家。开创北宋婉约词风，有“宰相词 人”之称。他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。“浣溪沙”是
5、词牌名。这首词写了晚春薄暮之时 的景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流 逝的怅惘。【师板书：浣溪沙晏殊】师：请同学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务。生：朗读，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春。师：老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听 出节奏、重音、把握感情。师：现在，大家自由朗读这首词。要求读准字音、读出节奏、重音、读出 感情，并思考用语言描述这首词的内容。大家可以边读边运用联想和想象，在 头脑中形成一幅立体的画。【生朗读，师参与】师：哪位同学说说你头脑中的画面？生：(串联了词的大意。)师：你用自己的语言说出了词的内容，
6、很清楚，不错。听听老师头脑中是 怎样的一幅画好不好？晚风暖暖拂过，听着新谱成的歌曲，饮着这杯美酒，生 活啊，是多么闲适！但是，我的心呀，为什么浮起一丝伤感？同去年一样的天 气，还是原来的亭台，我们欢聚的那些日子逝去了，它再也回不来了呀！就像 这夕阳。花飘零，飘零，在我眼前，伸手，却挽留不住丝毫，自然规律谁人能 阻？ ！远远飞来的可是去年的那只小燕？燕子还可能回来，时光呢落花的 小径，留下我孤独徘徊的身影。这幅画是怎样在老师头脑中形成呢？老师主要是借助了词的意象，揣摩了 词人的感情。出示知识点链接：意象，就是寄托主观感情的客观物象。师：词中有哪些寄托词人感情的物象？蕴含了词人怎样的感情？小组可以
7、 讨论讨论。【师参与。】投影出示：找出词中的意象，揣摩蕴含的感情。（可从事物特点、写作手 法、描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解）。示例：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。听新词，饮清酒，本来是多么畅快的事，和去年一样的天气，同样的亭 台，却没有了欢聚的朋友，又是多么令人惆怅！ “新”“旧”对比，欲抑先 扬，更突出了词人对时光流逝的无限感慨。生：意象有：夕阳、花、燕、小园香径。师：能不能选择一个揣摩揣摩？生：夕阳。夕阳下山了就不能回来了，词人非常难过。师：这里有一个问号，“几时回？ ”这个设问为了引起我们的注意，尽管 我们期盼它回来，但今天的夕阳回不来了，更好的抒发了生：词人对时光流逝的
8、感慨。师：东升的已不是今日的夕阳，岁月悠悠，无法重复啊！你能不能读出这 种感情？生：感情读。师：谁评价一下？生：她读的很有感情。师：你根据你的理解再读一下？生：感情读。师：不错，注意了设问句的语气。“几时回？ ”【师又一遍范读几时 回？】继续赏析。生：花。花落去了，词人非常惋惜。师：你从哪里看出词人的惋惜？生：无可奈何。师：“无可奈何”直接表达了词人的感情，词人很无奈、惋惜，同时也表 达了对美好事物逝去的一-生：留恋之情。师：读一读？生：感情读。师：读出了惋惜之情。光让女同学表现了，还没给男生机会呢！这位男生 读一读。生：感情读。师：精彩！继续赏析。生：燕。燕子回来了，可能还是去年的那只小燕，
9、一年又过去了，时间过 得太快了！师：美好的事物还会重现的，看小燕子又回来了。但可能只是一-生：似曾相识。师：一切逝去的不可能再原封不动地重现，更好地抒发了作者对-生：岁月流逝的惆怅。师：读一读？生：感情读。师：读出了有点欣慰更多怅惘的感情。谁再展示一下？生：感情读了无可奈何、似曾相识两句。师：感情到位！比老师读得还好。继续赏析。生：小园香径。词人非常孤独。师：你从哪里看出他孤独？生：独。他自己一个人。师：写出了他的孤寂。还有呢？生：徘徊。师：他在院子里没事瞎走吗？不是。他肯定边走边想，他想什么？【教师 边说边模仿走】生：燕子还可能回来，光阴回不来了。师：自然规律。惆怅的感情更加强烈。师：你能不
10、能读出这感情？生：感情读。师：独徘徊【示范，语调低沉，拉长音，并用手打着节奏】生：又读了一遍。师：现在咱再这样读一读这两句：女生：无可奈何，男生接花落去；女生 读似曾相识，男生接燕归来。你还有什么发现？生：这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情。师：这是从内容、感情上分析。结构上呢？是不是有一种音韵美？这是晏 殊词的一个很大特点。让我们再这样读这首词，女同学读每阙第一句、男同学 读每阙第二句、第三句齐读，再次体会词的音韵美、图画美。生：按要求诵读。师：咱们回顾一下，这首词写了什么季节的景色？抒发了怎样的感情？你 悟出了怎样的道理？生：春天。对时光流逝的感伤。珍惜时间、珍惜青春。师：写了春
11、天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青 春。【师板书：写春、伤春、惜春】景 情 理师：熟读成诵，你背过了吗？同位间互相检查，好不好？师：背过的请举手。真不错。能默写吗？哪位同学到黑板上展示自己漂亮 的书写？这么踊跃！有请你们两位。其他同学在练习本默写。师：我们一起批一批。注意书写要规范。“落”是上下结构。师：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“细雨鱼儿出，微风燕子 斜。”多么美好的景象，可在词人笔下，花、燕却蒙上淡淡闲愁。王国维在 人间词话中说：“有我之境，物我皆我之色彩，无我之境，不知何者为 我，何者为物”。境由心生，你有这样的体验吗？你能用同一物表现不同心境 吗？拿起笔，写一写。生：春游啦！我蹦跳在乡间小路上，柳枝拂面，软软的，像妈妈温柔的 手。唉！美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事！柳枝触到脸上，麻辣辣 的，像一条鞭子抽在脸上，更抽在我的心上。我愤愤地想：“难道你也要和我 过不去吗？ ”师：心情不同，对景物的感受也不同。我们作文时可以用不同的环境描写 表达不同的心情。师：时光匆匆，感叹有用吗？生齐答：无用！师：让我们齐读教师寄语：“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲，白 了少年头，空悲切！ ”让我们珍惜时间、珍惜青春，”成功立业在今日，莫待 明朝悔今朝。！师：今天的作业：学完本词后，你有怎样的启迪和人生感悟？请用一段文 字表达。