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1、【教学目标】1 .知道空气能占据空间，并知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、 透明的物质。2 .经历验证空气能占据空间的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获 得科学概念。3 .经历实验探究，体会借助身边的事物观察看不见、摸不着的空气的乐趣。【教学重难点】通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，它能占据空间。【教学准备】水、透明塑料杯、纸、水槽、打气筒、锥子、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1 .教师直接把纸放在水里，提问学生看到什么现象？2 .学生汇报：纸会被浸湿。3 .学生观察现象，并根据经验做出解释。（教师板书课题）二、学单导
2、学，自主实验1 .实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验材料和实验过程。（2）学生参照随堂学部分，明晰实验过程，掌握实验要求：杯子要竖直扣入水中。2 .实验中，围绕问题展开观察。（1）教师在塑料杯底粘上一个纸团，把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。（2）教师提问学生：纸还会被浸湿吗？（3）学生观察并做好记录，汇报结果。（4）在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。（5）教师提问学生：水会进入杯子吗？（6）学生观察并做好记录，汇报结果。（7）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。（8）教师提问学生：杯子里的水会有什么变化？（9）学生观察并做好记录，汇报结果。3 .实验后，汇报交流
3、实验现象。学生汇报：将水杯竖直向下压入水中，杯中的空间会被空气占据。将杯子扎破，水会赶走空气，占 据空间。从扎破的小孔中向杯子里充气，空气又会赶走水，重新占据杯子里的空间。三、深入研讨，建构认识1 .认识到空气能占据空间。(1)教师提问：根据前面的实验我们知道了空气和水都能占据空间，那它们之间占据空间的关系是 怎样的呢？(2)学生观察实验，交流后汇报。2 .教师提出问题：在我们日常生活中，哪些物品运用到了空气能占据空间的原理？学生根据生活经 验汇报。3 .总结：水和空气都能占据空间，它们之间占据空间是可以相互转化的。生活中有很多物品都用到 了空气能占据空间的原理，例如：充气玩具、充气床，充气模
4、型等。四、拓展应用，深化认识小挑战：怎样做才能让空气将水挤出来？【板书设计】空气能占据空间吗【教学反思】在上这节课之前，我本来觉得空气和水这两种物质都是常见的，孩子们不难理解，上完才觉得 其实没那么简单。特别是对空气的研究，虽然空气就在我们周围，但是因为它看不见、摸不着，对 三年级的孩子来说是既陌生又难以理解的。空气能占据空间吗是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学 生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、去探索发现问题、提出问题。再集体 讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气能占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探 究、自主学习精神和实事求是的科学态度。所以这节课我设计了三个实验来证明空气能占据空间。在整堂课中学生对动手做实验这一环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学 课中的观察、实验记录都没有良好的习惯，所以很多学生觉得实验很好玩，但是做完了以后什么都 没记录下来，对实验的目的不明确，这是我备课的一个失误，以后要多加考虑。