《教科版科学三年级上册第二单元空气能占据空间吗说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学三年级上册第二单元空气能占据空间吗说课稿.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教科版科学三年级上册第二单元空气能占据空间吗说课稿一、说教材和实验地位（一）本课选自教科版科学小学三年级上册第二单元“空 气”的第2节。（二）本实验既是第1课的延伸，也为后面学习“压缩空气” 的原理和实验操作打下坚实基础,起着承上启下的作用。（三）由于空气看不见,摸不着，直观形象的实验有助于学生 理解。既培养学生兴趣又提高想象力，改进后的实验有趣又有效, 体现出实验探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。二、学情分析学生在一年级己经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅 限于使用感官简单地观察和描述空气。通过上一课的感性观察, 学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活动，使学生明 白通过
2、一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。但对 于三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念难以理解，组 织开展有序的探究活动显得尤为重要。三、实验教学目标（一）科学概念目标：空气占有一定的空间，并且充满各处。（二）科学探究目标：1 .能用简单的材料和方法分步操作,研究空气占据空间。2 .能运用相关知识，使用材料设计小实验。（三）科学态度目标：1 .能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2 .能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究,如实 记录和描述。（四）科学、技术、社会与环境目标：初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。四、教学重难点重点：通过实验探究认识到空气能占据空间
3、。难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。五、实验器材学生准备：两个去底的透明塑料瓶、一个保鲜袋、一根橡皮 筋、一个乒乓球、一个量杯、500ml染红的水。教师准备：学生实验器材一套，演示实验器材：一个透明矿 泉水瓶（装有半瓶水）、两根吸管、一块橡皮泥、一个杯子。六、实验创新要点（一）实验原型的不足之处：1 .塞在杯底的纸巾容易掉落。2 .如果学生用湿的手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊， 影响正确判断。3 .水槽较大,水要足够多,这样费水费时实验过程中水位高 低变化也不明显。4 .水、水槽和塑料瓶都是透明的,不便于观察实验现象。5 .无法观察到空气占据空间的动态过程。（二）实验创新与改进
4、之处：1 .用乒乓球代替纸团,节约用纸,实验更加绿色环保。2 .用量杯代替水槽,节约用水，同时量杯的刻度可以辅助观 察水位变化。3 .将清水更换为染红的水，实验器材颜色对比鲜明，便于观 察。4 .通过保鲜袋的收放,可以看到乒乓球的位置和水位的动态 变化。5 .实验更加直观、生动，符合三年级学生的认知规律。七、实验原理/实验设计思路（一）实验原理：空气能占据一定的空间。（二）实验装置：将透明空塑料瓶的底部剪去，拧去瓶盖，在瓶口罩上保鲜袋, 用橡皮筋扎紧，避免漏气。（三）实验设计思路：本课在学生认识空气确实存在的基础上,通过三个连贯的实 验探究空气能否占据空间。实验一，用去底的透明塑料瓶将乒乓球压
5、入杯底，初步证明 空气占据了塑料瓶内的空间，水被挤出去。实验二，在去底的塑料瓶口连接保鲜袋,压入水中时瓶内的 部分空气流动到保鲜袋,乒乓球水位不变，证明空气占据了部分 塑料瓶和保鲜袋内的空间。实验三,通过收放连接塑料瓶的保鲜袋，空气在塑料瓶和保 鲜袋内来回挤占,乒乓球随着水位变化而上下移动。三个实验,环环相扣，证明了空气能占据空间。八、实验教学内容本课分为聚焦、探索、研讨、拓展，四大板块进行教学。我依 据教学目标,结合实验创新，对教材原有教学内容进行以下改进:（一）聚焦版块：通过让学生预测“如果用一个去底的塑料瓶将乒乓球压进水 里,乒乓球的位置是否发生变化?为什么？”，引出研究空气能否占 据空
6、间的问题。学生对这个问题的答案或意见可能会大相径庭, 但无论学生持何种观点，都要让他们表达自己的意见，从中了解 到学生是否真正认同空气会占据空间。（二）探索版块：本课的实验主要包括三个实验环节。实验一：压入“1号”瓶后，瓶内的水被空气挤到瓶外，乒乓 球随着水位降到塑料瓶底部。实验二：压入“2号”瓶后，保鲜袋充气鼓起,乒乓球水位保 持不动。实验三：学生自主设计”灵活的乒乓球”实验，通过收放“2 号”瓶的保鲜袋,乒乓球随着瓶内的水位变化而上下移动。比较发现：“1号”瓶中的乒乓球被压到杯底，说明空气占 据着瓶内的空间，水进不去。当“2号”瓶压时，瓶中部分的空气 流动到保鲜袋中,瓶内水位不变,所以乒乓
7、球的位置不变。学生完成了三个环节的实验后，需要对实验过程进行说明， 即对观察到的现象进行描述和解释。（三）研讨版块：结合三个实验现象,学生研讨以下问题：1 .在上面的实验中，塑料瓶中的水和空气发生了怎样的变 化？2 .空气能占据空间吗?说说你的看法和理由。通过实验，学生观察和记录了大量的实验现象，研讨环节的 任务就是让学生将这些现象与空气占据空间的事实之间建立一 个逻辑关系，让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间和 防止空间被挤占。研讨活动带领学生进行深入的、充分的论证和 交流,进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。实验小结：空气能占据一定的空间（四）拓展版块：拓展实验作为演示实验，出
8、示实验材料让学生自己设计，加 深学生对概念的理解，利用空气把瓶中的水挤出来，这有助于帮 助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。九、实验教学过程（一）聚焦问题，引出课题1 .游戏激趣学生比赛吹保鲜袋游戏导入，思考：是什么东西让保鲜袋变 大的？让学生初步感知空气是占据空间的，激发孩子们对科学探 究的兴趣,揭示课题。2 .聚焦问题教师提问：如果用一个去底的空塑料瓶将乒乓球压进水里, 乒乓球的位置会有变化吗?为什么呢？通过聚焦问题，让学生表达自己的想法，从中了解学生是否 认同空气会占据空间，从而帮助他们建构对空气更全面的、更科 学的认知。（二）探索实验，解决矛盾实验探究空气能否占据空
9、间，学生小组合作，认真操作、观察 并记录学习单。1 .检查实验材料两个去底的透明塑料瓶（分别命名为“1号”瓶和“2号”瓶）、 一个保鲜袋、一根橡皮筋、一个乒乓球、一个量杯（装有500ml 染红的水）。图1实验材料2 .实验一步骤：(1)将“1号”瓶罩着乒乓球竖直地压至量杯底部(量杯中 装有500nli染红的水)。(2)观察塑料瓶内的水位和乒乓球位置，记录学习单。(注意事项：在实验过程中，塑料瓶应始终保持竖直状态。)空气能占据空间吗实验一记录单第 小空记录员：1我们觉察发现L当把“1g ”施压到辰杯底部时,乒乓图2实验一记录单3.实验二连接实验装置：将“2号”瓶拧去瓶盖，把保鲜袋套在瓶口， 用橡
10、皮筋扎紧,避免漏气。实验步骤：(1)用手挤压保鲜袋，将袋内的空气尽量排出。(2)将连接好的“2号”瓶装置罩着乒乓球竖直地压至量 杯底部。(3)观察塑料瓶内乒乓球的位置及保鲜袋的变化,记录学习 单。(注意事项：在实验过程中，塑料瓶应始终保持竖直状态。)空气能占据空间吗实验二记录单第 小组记录公：我们现赛发现；2号 当把“2号”版乐到敬朴底部M乒氏1 球）保州袋图3实验二记录单4.实验三：灵活的乒乓球学生自主设计实验：利用现有材料，使乒乓球在塑料瓶内灵 活地上下移动。通过收放“2号”瓶的保鲜袋,使空气在保鲜袋和瓶内来回 流动,乒乓球随着水位变化而灵活上下移动。（三）研讨交流,实验小结1 .小组研讨
11、汇报（展示学习单）研讨：塑料瓶内的水和空气发生了怎样的变化?空气能占据 空间吗?说说你的看法和理由。现象一：压入“1号”瓶后,水被挤到瓶外，乒乓球随着水位 降到塑料瓶底部,量杯的水位上升。分析：压入的“1号”瓶里有空气，水进不去,说明空气占据 了瓶内的空间。现象二：压入“2号”瓶后，保鲜袋充气鼓起,乒乓球的水位 保持不变。分析：瓶内部分空气流动到保鲜袋，说明空气占据了部分塑 料瓶和保鲜袋的空间。现象三：压入“2号”瓶，收放保鲜袋，乒乓球随着瓶内的水 位变化而上下移动。分析：空气在保鲜袋和塑料瓶内来回挤占，说明空气占据了 一定的空间。2 .实验小结：实验过程中出现的现象观察起来容易，记录下来也不
12、难，教 师应结合实验分析，指导学生将实验现象与空气占据空间的事实 建立起一个逻辑联系，做出科学的解释。师生共同小结：空气能占据一定的空间。（四）拓展延伸，应用挑战1 .学生设计实验教师展示拓展实验材料：半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。要求学生设计实验：在不倾斜瓶子的情况下,利用空气将水 从瓶中挤出来。图4拓展实验材料2 .小组汇报交流,教师演示实验。（1）把两根吸管插入装有半瓶水的矿泉水瓶中。一根吸管插 入到瓶中的水里,另一根吸管插到瓶中没有水的位置。（2）用橡皮泥把瓶口密封好。（3）通过没有接触到水的吸管向瓶中不断地吹气。实验现象：当不断的吹气，水从另一根吸管流出。这是一个让学生加深概念理解的
13、实验。用透明的瓶子来做这 个实验，就是为了将这一过程可视化。这里要引导学生积极思考 橡皮泥的作用。由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空间是一定 的，当用吸管向瓶中吹气时,增加的空气占据水的空间，而水又具 有流动性,所以从另一根吸管中流出。实验结束后,要引导学生解释水被挤出的原因。3 .生活实例课件展示生活空气占据空间的例子：充气城堡、汽艇、篮球 等。（五）课堂小结师生共同小结本节课堂学习内容，空气占有一定的空间，并 且充满各处。利用空气这个特性能为我们的生活带来便利，今后 将学习更多空气的特征。【板书设计】空气能占据空间吗在杯底空气占据瓶内空间乒乓球 在水面 空气占据保鲜袋内空气 空气占有一定的空间，并且充满各处。十、实验效果评价和反思本节课我对实验方法进行了创新，围绕实验教学目标，改进 实验器材,寓教于乐。改进后的实验材料和实验装置组装简单、环 保、安全,可重复利用。实验原理通俗易懂,操作简单,提高了实验 的成功率和效果。在课堂上，我注重学生的体验，让他们独立探究和实验,学生 通过自主设计“灵活的乒乓球”实验，清晰地看到空气占据空间 的变化,转静态为动态,实验现象明显。这样的实验课堂学生在玩 中学到知识，提高了教学效果。