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1、作文主题训练从善如流，助我成长1 .阅读下面的材料，根据要求写作。魏文侯派名将乐羊攻打中山国，尽占其地，封给自己的儿子魏击。魏文侯问群臣：“我 是什么样的君主？ ”大家都说：“您是仁德的君主！”只有任座说：“国君您得了中山国， 不用来封您的弟弟，却封给自己的儿子，这算什么仁德君主！”魏文侯勃然大怒，任座快步 离开。魏文侯又问翟璜，翟璜回答说：“您是仁德君主。”魏文侯问：“你何以知道？ ”翟 璜回答说：“臣下我听说国君仁德，他的臣子就敢直言。刚才任座的话很耿直，于是我知道 您是仁德君主。”魏文侯明白了翟璜的意思，就派他去追任座回来，还亲自下殿堂去迎接， 奉为上客。上述材料可以带给生活在新时代的当
2、代青年什么样的启示？请结合你对自身发展的思考写 一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。2 .阅读下面的材料，根据要求写作。(1)莫里哀说：“对于聪明人来说，劝告是多余的；对于愚昧人来说，劝告是不够的。”(2)意大利报的发行人朗根尼西说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”(3)汉代王符的潜夫论；明暗中说道：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏 信也。”意思是：君主耳聪目明的原因是广泛听取意见，闭聪塞听的原因是只片面听取某种 意见。以上材料有一定启示意义。中国青年报的“青年之路”栏目邀请身为高三学子的你为 他们写一篇文章
3、。请你面向青年读者，结合上述材料，表达你的认识和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。3 .阅读下面的材料，根据要求写作。关于兼听。东汉王符在潜夫论明暗中有这样的说法：“君之所以明者，兼听也； 其所以暗者，偏信也意思是，广泛她听取意见就能明辨是非，偏信某个人就会昏庸糊涂。 唐代魏征用以劝谏唐太宗，太宗深以为然，不断践行并成就了明君直臣的千古佳话。但是在 生活中，并非总是兼听则明，明代李中梓的医宗必读中谈到病人时说：“有良言甫信， 谬说更新，多歧亡羊，终成画饼。意思是，有的病人刚刚相信正确的话，听了错误的话又 改变主意，好比岔
4、路一多，就找不到逃跑的羊一样，最终没有效果。在信息来源越来越丰富的当下，你如何看待“兼听”这一现象？请结合以上材料写一篇文 章，体现你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。4 .阅读下面的材.料，根据要求写作。材料一：意大利报的发行人朗根尼西说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”材料二：汉代王符的潜夫论明暗中说道：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。” 意思是：君主耳聪目明的原因是广泛听取意见，闭聪塞听的原因是只片面听取某种意见。 以上材料有一定的启示意义。中国青年报的“青年之路栏目邀请身为高三学子的你为他 们写
5、一篇文章。请你面向青年读者，表达你的认识和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字参考答案:1.例文：听取意见智慧通达，明辨是非铸就辉煌人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。面对大臣的谏言，魏文侯能知错就改，听 取劝谏，派翟璜追回任座，并奉他为上客。由此看来，魏文侯不失为一位明君。他最终因为 礼贤下士，励精图治，成功开创了魏国百年霸业。听取意见，成就辉煌人生。从古至今，贤才并不少，少的是知贤用人的君主。若说齐桓公不计较管仲曾与他为敌的 事，显然不现实。那么使其放下宿怨，毅然任用昔日仇敌的，除了鲍叔的慧眼识人，更重要 的是他自己
6、的宽广心胸。虚怀若谷，大局为重，方成一代明君。在一次会议上，“微软”总裁 比尔盖茨受到严厉指责，一名技术员指出公司开发网络浏览器滞后。盖茨略作沉吟，没有 生气，决然自责，并向与会者诚恳道歉，此举也宣告了“微软”经营方向的转型。盖茨后来谈 起这件事时说：“我不想在面子问题上浪费时间，那是没有意义的。特权会使人腐化，但我 想保持前进的动力。”听取意见是完善自我成就辉煌的必由之路。善于纳谏，挽救国家危亡。邹忌以家事喻国事，劝齐王纳谏，齐王从谏如流，扭转了齐国国力并不强大的局面，让 燕韩卫皆朝于齐；魏征多次犯颜进谏，唐太宗接受隋朝灭亡教训，虚怀纳谏，在唐初艰难的 处境下终于开创“贞观之治”。2020新
7、冠肺炎肆虐之际，我国领导人亲自指挥，积极听取钟 南山李兰娟等科学家意见，果断采取措施，力挽狂澜；而美国总统拒绝采纳专业人士意见, 导致该国感染新冠病毒人数呈几何级增长，完全无法控制。可见，听取雅言，善于纳谏对国 家来说是多么重要。广进言路，走向光明未来。在科学研究方面，同样需要广进言路，听取意见。“杂交水稻没有优势”，世界知名生物 学家的论断就像紧箍咒,紧紧束缚着水稻杂交研究者的手脚，许多专家因此放弃了这一领域。 然而袁隆平院士没有被这一所谓的权威“意见”阻挡了研究的脚步，几十年如一日不停探索, 并听取不同的声音，追寻着“禾下乘凉梦”。正是这一份执着，让杂交水稻、超级水稻不断创 造纪录。这不仅
8、成就了他在世界农学领域的地位，更是构筑起世界粮食安全的屏障。“夫良药苦口，惟疾者能甘之。忠言逆耳，惟达者能受之。”行事多听取他人意见，有助 于全面的思考问题；海纳百川，有容乃大的胸怀，则更能使我们合作共赢。让我们学习魏文侯之品德，多以包容的心听取别人的宝贵意见，从而完善自我，铸就中国伟大复兴之梦。 【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型的作文题。首先，审读材料，梳理故事的内容：乐羊占领中山国，魏文侯把中山国分封给儿子，任座在 大家都认为君王是仁德之君时说魏文侯的做法不是仁德君主的表现；魏文侯大怒时，翟璜认 为任座敢于直言表明魏文侯是仁德之君；最后，魏文侯派翟璜追回任座，并奉他
9、为上客。 从材料中我们可以看出，有三个人物可以作为立意方向。一是魏文侯，二是任座，三是翟璜。 这三个人的表现，魏文侯把中山国分封给儿子，却不给乐羊，但是当任座指责劝谏时，他却 不能接受；可是翟璜劝说之后，他终于明白自己做错了，这说明他想努力成为仁德之君，听 从臣下的建议，知错就改。从任座的角度分析，他不顾国君生气与否，敢于犯言直谏，完成 了作为臣子的职责。从翟璜的角度分析，他说话更加巧妙，不人云亦云，正是因为他的劝说， 因此可以让魏文侯认识到自己的错误，因此说他更注重说话的技巧。“上述材料可以带给生活在新时代的当代青年什么样的启示、这是写作任务中的要求，就是 说，在选择立意角度之后，要结合新时
10、代的青年考虑问题，不能一味举一些历史上的例子, 而应该把这些观点和青年结合起来，青年人也应该像任座一样敢于直言，而不是知荣知辱牢 缄口；也应该像魏文侯一样能够接受别人的意见，也能够认识到自己的错误；当然，也应该 像翟璜一样，注意说话的技巧，让别人容易接受。立意：1 .敢于直言，不惧处罚。2 .知错就改，善莫大焉。3 .忠言如苦药，良言似三春。4 .以大局为重，听得进不同意见。5 .重视不同意见，不能安自尊大。6 .广开言路，闻过则喜。7 .例文：忠言逆耳利于行漫漫人生路上，总有许许多多的岔路口等你面临。左面也许是平坦宽阔的康庄大道，右 面也许是充满玄机的万丈深渊，朝左还是朝右？这时候常常会有“
11、忠告”，为你选择，替你指 路。能做出正确选择的人，不是因为他们有多么优秀，而是因为他们能接受逆耳忠言、苦口 良药，所以我们只有明辨并接受逆耳忠言，才能顺利走向成功。逆耳忠言如镜，以之可鉴得失。魏征屡次顶撞太宗，太宗能明鉴受之，方得贞观之治。 项羽刚愎自用，仅因几句忠告之言，竟疏远了亚父范增，终被迫乌江自刎。孟尝君接受冯谖 之言，终居相位数十年。魏征之言可定大逆之罪，却能点出太宗治国之得失，范增之言逆耳， 却蕴含成功之道，冯谖之言难以让孟尝君接受，却为他指出了治理封地的得失。可以说若没 有他们的忠告，就不会有贞观之治和孟尝君的富贵。忠言虽然逆耳，但却是歧途上的最佳警 钟。逆耳忠言如星，以之可明方
12、向。清王朝以天朝上国自居，却不顾“欲求超胜，必须贯通” 之忠言，终尝闭关锁国之恶果。楚怀王不听屈原联齐抗秦之忠言，终于客死他乡。秦穆公不 听蹇叔之忠言，终落得大败而归。徐光启的话指明了民族应有的发展方向，却冲击了满清“骑 射为本”的思想，倘若清王朝不是对其不屑一顾，怕是就不会再有所谓的半殖民半封建社会 了吧;若是楚怀王听取屈原忠言，远离秦使张仪的糖衣炮弹，怕是也不会有秦王朝的统一吧； 若是穆公听取蹇叔之言，也不会受其大败之辱吧。由此可见，忠言虽然逆耳，却能使人悬崖 勒马，重归正途。逆耳忠言如令，可以定成败。仲达的兵马已达城下，却因猜疑而回绝了攻城之请，反是 错失良机。子产告诫子太叔以猛政治民，
13、但太叔却以宽政治民，致使盗贼横行；夫差不听信 伍子胥之忠言，终被勾践灭国。倘若他们听取了忠告，三国也许会提前结束，太叔也许会与 子产齐名，夫差也就不会亡国。因为忠言与他们内心的想法不符，就回绝其言，往往会引人 走上失败之路。由此可见，忠言虽然逆耳，却能打开成功之门，避开失败的深渊。当我们走在追求成功的路上的时候，请谨慎对待那些逆耳的忠言，因为它们，可能指引 我们走上真正的成功之路，当你拒绝了它们，也就可能亲手关闭了成功的大门，所以请接受 逆耳忠言。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料分为两个部分，第一则材料意思是要敢于犯错，不能只接受别人的意见，即使犯了错,
14、 在实践中的错误教训也可以让自己成长。如果说莫里哀的话，是忠告对象的客观情况造成的 无需忠告的话，第二则材料朗根尼西这话则是对象主观上的拒绝听取意见。在一定范围内， 自己去摸索前进包括犯错误走到死胡同撞了南墙再回来，这也是成长的一途径，是与听取意 见相辅相成的。因为，意见有正确与否，善意与恶意与否，适合我自己与否（小马过河之类）。第三则材料引导学生广泛听取别人的意见，不可偏听偏信。这是在主张听取的基础之上，提 出正确的听忠告的方法。由此可知，材料的核心就是“意见”，一则是不需要意见，一则是需要意见。“请你面向青年 读者给出了写作营构的情境，写作者的身份，也给出了写作面向的对象。这里引导考生结
15、合高三学子的身份，表达“青年之路”上的经验和思考。面向包括众多青年在内的广大读者, 需要辩证地谈论青年在成长过程中如何看待成长和意见的关系。综上所述，本次作文的立意是要关照关键词“忠告”“意见”等与“青年之路:写作时可以从某 一角度切入，联系实际，表明成长也需要意见；也可以联系实际，表明生活中的行为和现象。 切记不能过于绝对化，需要用辩证的眼光看待意见，因为听不听意见，一看发出意向，二看 意见的具体内容，三看意见的时机等等。重点需要分析，哪些情况之下哪些意见需要听，哪 些不必听等。行文构思上，考生可以展开论述“怎么做”，即青年怎么听取意见，如“不听”“偏 听”“兼听”的情况论述以及听到意见时的
16、具体做法；也可以解读“为什么”，即为什么“听”和 为什么“不听自然，也可以综合来谈。角度选择得当，层次设计合理，说理清晰透彻自是 佳作。立意：1 .盛德而卑，虚己受人。2 .从善如流，助我成长。3 .忠言逆耳，我自斟酌。4 .例文：可以“兼听”，不可“兼信”古语说，兼听则明。皇帝的身边不缺少溜须拍马之流，耳畔不缺少顺耳好听的话，正因 为唐太宗能够兼听魏征的逆耳忠言，才有了国泰民安的“贞观之治。才使得自己成为一代名 主。他们君臣之间的故事，也成为千古佳话。不过，不一定兼听就能取得好的效果。对别人的意见一骨脑儿地采纳，照样得不到正确 的结果。在那个“父子骑驴”的故事中，父子二人牵着驴去赶集，一路上
17、有人这样建议，有人 那样建议，父子俩谁的话都听，结果却无所适从，最后只能抬着驴走。我们可以“兼听。但不可以“兼信:否则，没有自己的主见，不会科学地分析和判断, 只能得出错误甚至荒唐的结果。比如小马过河的故事，同样的一条河，老牛说河水浅得很, 松鼠却说河水深得要淹死人，观点截然相反。小马谁的话都相信，所以才拿不定主意，过不 了河。要知道，“兼听”的目的，是让我们掌握尽量多的信息，拥有尽量全面的视角，帮助自己 进行决策，而不是全盘接收。那个想过河的小马，应该从老牛和松鼠的建议中，分析计算出 河水的深度，然后根据自己的身高去评判过河有没有危险，再做下一步的决策。在现实当中，小到我们遇到过的诸如文理分
18、科、高考报志愿这样的人生抉择，大到国家 重大工程上马，国家对内对外重要政策的制定，都需要事先收集最广泛的意见，听取各个方 面的观点，然后根据实际情况综合考虑。这也要求我们，不但要有“兼听”之贤，还要有分辨 之明，抉择之智。我们身处信息爆炸的网络时代，每时每刻都要面对海量的信息。这些信息无疑大大方便 了我们的生活，但同时，由于网络信息庞杂凌乱，泥沙俱下，还需要我们去粗取精，剥茧抽 丝，找出那些最正确、最符合我们需要的信息来。如果看到啥信啥，很可能会上当受骗，甚 至栽大跟头。“兼听”是一种科学的态度，而“兼信”则会扰乱我们的心神。面对别人的意见，面对纷繁 复杂的信息，我们只有“兼听”而不“兼信”，
19、才能够把优势发挥到最大，把弊端降到最低。无 论是在当前的学习生活中，还是在以后的工作中，我们都应该坚持这一原则。【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。所供材料分成两个层次。第一层次，引用东汉王符的话，并结合魏征援用此话劝谏唐太宗的 故事，强调“兼听”的重要性，认为广泛地听取意见才能明辨是非，这里的“兼听”指的应是全 面地听取意见、听取不同意见。第二个层次，引用了明代李中梓的话，他的话表面上看，是 在强调兼听并不能都明，但从“有良言甫信，谬说更新”导致“多歧亡羊”这句话可知，他反对 的不是兼听，而是面对外来信息，没有主见，不加辨别。整体看来，本则材料是引导考生思 考
20、，如何合理地听取别人的意见。题干中专门指出“在信息来源越来越丰富的当下”这一背景，这提醒考生，既要广泛地听取不 同的意见，避免陷入“信息茧房”，又要理性地、有辨别地对待外来信息。写作的时候，我们可以先对“兼听”这一概念作出界定：在哆”，更在“异”，多听不同的声音、 异质的声音。然后，阐述如何兼听。在此环节中可以指出，既要广泛听取他人的意见，又要 有主见、有辨别能力，不能做墙头草此处可以引入“父子骑驴的故事，来做反例。接下 来，可以进一步指出，兼听的前提是听者的包容与善断，要在兼听的同时 坚持独立思考。 立意：1 .兼听则明。2 .可以“兼听”，不可“兼信”。3 .多听取不同声音，善屏蔽无聊噪音
21、。4 .略【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料分为两个部分，第一则材料意思是要敢于犯错，不能只接受别人的意见，即使犯了错, 在实践中的错误教训也可以让自己成长。第二则材料引导学生广泛听取别人的意见，不可偏 听偏信。由此可知，材料的核心就是“意见”，一则是不需要意见，一则是需要意见。“请你 面向青年读者，表达你的认识和思考”给出了写作营构的情境，写作者的身份，也给出了写 作面向的对象。这里引导考生结合高三学子的身份，表达“青年之路”上的经验和思考。面向 包括众多青年在内的广大读者，需要辩证地谈论青年在成长过程中如何看待成长和意见的关 系。综上所述，本次作文的立
22、意是要关照关键词“意见”与“青年成长之路”写作时可以从某一角度切入，联系实际，表明成长也需要意见；也可以联系实际，表明生活 中的行为和现象。切记不能过于绝对化，需要用辩证的眼光看待意见，因为听不听意见，一 看发出意向，二看意见的具体内容，三看意见的时机等等。重点需要分析，哪些情况之下哪 些意见需要听，哪些不必听等。行文构思上，考生可以展开论述“怎么做”，即青年怎么听取 意见，如“不听”“偏听”兼听”的情况论述以及听到意见时的具体做法;也可以解读“为什么”， 即为什么“听”和为什么“不听自然，也可以综合来谈。角度选择得当，层次设计合理，说 理清晰透彻自是佳作。立意：1 ,盛德而卑，虚己受人。2从善如流，助我成长。3.忠言逆耳，我自斟酌