陶继新文化系学校发展之魂(六).docx

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1、【陶继新对话名校长系列之六】文化系学校发展之魂一一与张志湖校长对话陶继新张志湖【陶】与胜利油田十一中校长张志湖相识虽只一年多的时间,但是,他的作品却经常化地走 进我的视野之中。我在感受他作品之中的真善美,也在触摸他那与教育魂魄相系的生命律动。 于是,与他进行一次思想文化的对话,就成了我心中的一个期盼。2008年8月28日,适值 到胜利油田讲课,便在张志湖的办公室里,与他就学校文化近乎海阔天空地聊出了如下的话语。核心理念“谦恒”应运而生【张】长时间以来,我一直思考文化在学校发展中的作用,我带着许多困惑与期待,参观了 一些学校,也考察了一些名校,还看了许多书。这个假期,我没有外出,更多的是在学校里

2、读 书、思考,突然有了灵感,马上记录收集起来,整理到电脑上,专门建了一个栏目叫“研修拾 零。整理思绪以后,非线性的理念不断跳出来。同时,结合放假前我在全体教职工中开展的 学校新文化运动,进行文化反思与提炼。胜利十一中有着四十多年的办学经历,沉淀了丰厚的 文化,从学校历届领导、老师和学生,到社会各界的反馈印象,总感觉在文化体系与品牌方面 不够系统和鲜明。虽然我们有自己的办学目标和学校精神、校风、校训等文化定位,但总觉得 不够精确、缺乏个性,也没有真正成为一种文化品牌。【张】是的。我们是按照三个路径酝酿着学校文化的核心理念的:第一个路径是移植过来的, 有一个学校是济南一个公司帮助设计的,拷贝过来,

3、我用他的旧瓶装新酒。他提“厚德载物”, 我说桃李不言”。就这样设计了一套方案。但是,细细琢磨,发现没有十一中的影子,也没有 我个人思想闪光的地方。不是我,张三李四都可以。所以这个路径不要了。然后,我发动老师 研究第二个方案。我设计了整个过程,一步一步运作一一学校领导开会,中层启动,全体教师 发动,老师们把建议汇总上来,反复两次。整合一看,似乎不错,全体教师参与了,而且围绕 原有的学校文化,经过一种检讨和反省,出来的东西是比较有学校味道了。虽然比第一个要好, 但仍感觉到不满足。所以第二个路径又否了。进入了 8月份,我的思考更加深入,也逐渐聚焦。有一天去济南,回来的路上,突然灵感来 了,悟了两个字

4、一一谦、恒。对老师来讲,我们最需要的是什么,从做人方面应该提出一个 “谦”字,从做事方面应该突出一个“恒”字。从“谦字再上溯,最后追本向上到“真善美中的善, 上善若水。善本意是好,好的根本是利他的,从哲学层面向上,先说自己“容人,宽容。后 来有的老师说“容是好,但还有点空,是不是“谦”字,最能体现你的做人,你的做人很谦虚, 谦和,十一中的老师这些年来,不争不抢,桃李不言,默默坚守,虚怀若谷。原来我在一小提出的是“从小做起,力争第一”,很向上,但这里面有一种霸气,事事不服输; 我们十一中呢,默默坚守,你争第一,我争第二也行,但是我要与学生一起成长。而“谦则不 然,我承认自己的不足,我要虚心向你学

5、习,就会产生一种合作意识。学校的发展也是一样, 要虚心学习外校的经验,以海纳百川的心怀,博采众家之长,形成自己的品牌。【陶】您说的“谦”,有继承,也有创新。为什么呢?新领导走马上任的大忌就是否认前任。 您不是这样,您在挖掘前任领导的闪光点,谦”在挖掘之中闪现出来了。况且,这其中也有前 任领导思想的影子,继承自然就有了。但是,您的这个继承又不是原样照搬过来,有了自己的 创新。因为您对“谦的把握更深,也有群众基础。而且与您一贯倡导的真善美休戚相关。周 易中的谦卦,就有善的意思。老子的道德经也提“上善若水,而且说“水善利万物而不争, 故几于道。这就是您所说的利他精神。教师工作的一个重要特征就是利他性

6、,不但要利于学 生,还要利于社会,甚至更大的层面。而教师之间的彼此利他,就能形成一种和谐向上的氛围。 长此以往,就会形成一种风气,也就是校风。好的校风,便是学校文化的一个重要呈示。【张】说到“恒”,我是这样理解的:目前的学术界也好,教育管理也罢,我感觉最大的一个问题,最大的制约瓶颈,就是缺少一个“恒”字。从我们国家的教育体制改革来看,从80年代、 90年代,到现在,从学习汨罗,学习烟台,到学洋思,学杜郎口,所有这些,看一看,有几 个真能学到家的,坚持下来的?【张】教育是一条河流,他是一个指向未来的事业,来不得半点虚假和做秀,所以,没有恒 心必定半途而废,或者功亏一簧。同样我们在教育学生时,要有

7、耐心。我从到胜利十一中来工 作那一天起,就抱定了与老师们同呼吸共命运、直至退休的信念。不求别的,给我一个学校足 矣!那就得立长志,而不是常立志;立恒志,而不是恒立志。在学校治校方略上,既要稳定我 们的目标,同时又要培养大家做事的精神。持之以恒,有恒心,不要半途而废,具体的教学也 好,德育也好,最后实际上就是养成好习惯,而习惯培养需要的就是恒心,恒定的东西。所以, 从谦、“恒”引展开来,然后在管理文化、教师文化、学生文化、环境文化这些方面,可以迎 刃而开。【陶】做任何事情,都需要恒心,尤其是被人们称之为百年大计”的教育,就更需要恒心。 真正成功的人士,大都具有超人的恒心。向一个高远目标奋进,最艰

8、难的时候,也就是即将成 功的时候。但是一般的人,往往在这个时候退了下来,结果是功亏一簧。所以,孔子说:譬 如为山,未成一簧,止,吾止也;譬如平地,虽覆一簧,进,吾往也。他本人之所以成为一 个大思想家,也是一直坚持学习与研究的结果。您来到这所学校,还会遇到各种各样的困难, 不但要充满信心,还要充分估量到前进之中的艰难,特别要在自己的心里树立起一个坚定不移 的信念,而且要将这种信念内化到老师以至学生心里。这样,所谓的“恒才能真正落到实处。真正做到“恒”,就不能浮躁。当今社会,浮躁之风盛行,功利之心蔓延,即使作为精神圣地 的学校,有时也抵御不住这种风气的浸染。所以,您所说的“恒文化,就是要老师们守住

9、这片 圣土。在不良风气袭来的时候,要像泰山一样岩然不动。这样,您所构建的学校文化的这一核 心理念,才能真正负载起“恒的价值。【张】我想,在学校老师和学生的心里慢慢根植下“谦”“恒”核心理念之后,还要向家长层面 延伸。在小学阶段时,我还非常关注家长教育,接待了好多家长,针对孩子情况,与他们交流。 我动员老师,搞了一个心理咨询室,老师是志愿者也好,还是成功策划者也好,针对学生将来 的发展或现在存在的问题提供一些咨询、服务,让每个人都有进步,这个也很不容易,如果做 得持久,也会有效果。而如果家长有了谦叫r的理念,教育孩子就会更有效果。【陶】家长有着教师不可替代的作用,这方面的工作做好了,可能成为学校

10、的一个亮点。老 师,包括家长都能关注学校文化,感受到文化对孩子的重要,他在家庭中给予学校的支持,是 超越人们想象的。我在省内外给家长讲课的时候,发现他们都听得特别专注,超过了教师。但 是,他们大多不知道如何教育孩子,更没有坚持到底的恒心。而您的“谦”恒文化如果深入到 家长的心里,学校文化的这一核心理念就有了更大的生命张力。写作成为乐此不疲的生命需求【张】我在小学工作了 11年,在这11年中,我感觉最深的是文化层面的“桃李不言,下自 成蹊。这11年当中,我没有到外面请人将学校包装,只是按照自己的诺言和信念,默默坚守。 11年也是个成长的过程,开始靠经验,后来靠制度,最终还是走到人文关怀上来了。直

11、 到2005年以后,自己感觉思想上有一个飞跃,这个飞跃也说不清从哪里来的。经过这么多年 的积累以后,搞教育,当校长,已经成为我生命中的一种享受,不管多么累,不管老师遇到什 么困惑,甚至与老师之间的冲撞、矛盾,我都泰然处之,而且有困惑、矛盾纠缠时我很欣喜, 这正是一次让我思考提升的机会!到了这种心态,我就泰然处之了,把它纳入我的视野,作为 写作的一种素材。这样,近三年,我就走进了教育的写作之中,使得写作成为我生命不可分割 的一部分。从2006年4月11日起到现在,我每天写1000字,每天作一首诗。同时,用我 的做法给教师引领。慢慢的,胜利一小的老师就随着我做起来了,后来我又搞了“一百千”工程,“

12、一是校长每天1000字的随笔,“百”是学生每周500字的练笔,千”是教师每周1000字的反 思,而且已经成为习惯。我到胜利十一中以后,一小的许多老师仍然给我发过来他们的随笔呢!【陶】一般的老师,特别是校长,多把写文章作为精神负担,不得已而为之,甚至让别人代 写。您之所以能把写作当作生命不可分割的一部分,甚至一写就快乐,这已经进入到了一种审 美境界。这比坚持,甚至您说的“恒”都进了一步。审美不是他律,而是自我超越,是乐此不疲, 是高度快乐。所以,才有了您的每天一首诗,每天1000字。这成了您生命历程的精神记录, 也成了您感情抒发的心灵园地。我认为,一个优秀的校长,是不可能疏离写作的,苏霍姆林斯

13、基如此,陶行知也是这样。因为写的过程,也是对学校管理与自己生活再认识的过程,甚至是 一种精神升华的过程。【张】是的,我在写作过程中,感到的不是累,而是快乐。【陶】我也有这种感觉。不少人问我,陶老师,你整天采访、写作、讲课,一定很累吧?说 一点不累也不现实,可是,累中有乐,累中感受到生命的价值,所以,心里永远不累。而一个 心不累的人,一定是快乐的。比如去年、前年、大前年连续三年的暑假期间,我都曾连续讲过 七天课,而且每天两场,大多不在一个地方。有时在一个地方上午刚讲完,拿上几个包子或者 馒头就上车,一边吃一边赶路。有人感到不可思议,说,三四十岁的人这样做都受不了,您怎 么能行呢?我说,乐此不疲嘛

14、!况且,我在讲课的过程中,不认为自己只是在传授知识,甚至 有点传道的历史担当。这可能说得有点高,可是,面对那么多教师,您能没有历史责任感吗? 所以,孔子的“己欲立而立人、己欲达而达人呢就成了我的座右铭。因为我在读书与写作中发 展了,也希望更多的教师发展起来。想到这种担当,就不再感到累,甚至是异常快乐了。【张】您为什么不累?因为有一种信念在支撑着,而且您的付出让大家获取收益,感到快乐。 我认为,您一是传道,布道,再就是渡人。渡人是什么,您的感悟,可以点化人们心中的郁结, 使大家通了。我相信我们好多老师听了您的报告以后,会豁然开朗,甚至产生顿悟,生命会有 一个很大的飞跃。【陶】写作有着巨大的生命价

15、值,可是,却被人们忽视了。特别是校长,如果喜欢写作,且 能通过写作来提升自己的文化品位,将会对其管理起到意想不到的作用。【张】的确是。写作就是一种管理,同时也是一种沟通,也是打开我与老师对视的窗户。这 几年,我把与老师的沟通叫心灵对视。这种素材很多,有老师给我写的,有我写给老师的,这 个过程,没有功利性,只有信任和欣赏。只要通过文本,写了你真实的东西,我在字里行间, 能捕捉到很多信息,这个信息,老师可能是有意的,也可能是无意的,想掩盖他也掩盖不了。 所以文本的交流很重要。与老师的交流,除了座谈,还要求他写作。回去写一写,再给我看看, 传给我之后,我又会获得更多信息。我可以捕捉到你想的是什么,你

16、的价值取向是什么,你在 抱怨什么,你的诉求、需要又是什么。所以我觉得离开写作不可想象。我的研究生论文就是以 此为题的。【陶】一般的校长大多是通过谈话的方式与教师进行交流的。我认为写作是超越谈话的,很 多情况下有些想法,能写出来,不一定能谈出来;也可能有的能谈出来,但写不出来。它的另 一个隐形作用在哪里呢,一是通过网上个体的写作交流,会交心灵的朋友,他会非常信任你。 一个校长平等地与老师交流,他们会感到很亲切。二是它会触动老师写作的积极性,老师一旦 进入读书和写作状态后,就会感到有一种很大的乐趣。一旦在教师中形成写作的氛围,校长的 管理就会变得特别轻松自如。我在山东教育社担任总编期间,写了那么多

17、作品,极少有时间与 别人闲谈,无事生非的事也自然少了很多。老师如果愿意写作,他也不会无事生非,闲聊打牌。 写作过程可以生成自己的精神,有一种实现自我价值的感觉,心理上有一种满足感。有这种心 理状态,学校管理就会进入无为而治的高层境界。【张】人人都是写家,但不一定是作家。基于这一点,我觉得他只要能够写了就行,敞开心 灵,每个人都可以写,甚至包括门卫、后勤人员都可以做到。哪怕你写上一句话,也可以,你 不一定写1000字,有感而发即可。所以,一开学,要求管理人员每个人要做到:第一,培养 一个好习惯,好习惯的培养是一个目标要求,也是自我修养的必然过程;第二,把这一学期的建议书拿出来,写一写。所以这里面

18、有一些做法在别人看起来很幼稚,但是我要求骨干教师、 中层人员,必须写,其他的同志可慢慢来,我也没有额外要求,比如说这一学期的计划、总结, 一次会议的安排内容,也都可以算指标。【陶】我采访的江苏省张家港高级中学高万祥校长时,就很为他的要求之“高”而感叹。他对 教师的写作也有了近乎苛刻的规定。他要求全校教师都要写生活小故事,每个青年教师每周不 得少于3篇,中老年教师每周也不能少于1篇。有人甚至说他在这方面有点专制,有些“不择 手段。但他对此充耳不闻,一如故我地“专制下去。他说“现在有的教师因为我的要求之严可 能会有意见,但以后他们一定会因为我的要求之严而感谢我。”结果,通过两年的时间,老师 都喜欢

19、上了写作,都非常感谢他。他要求学生每周写6篇以上的日记。他把老师学生写作的积 极性调动起来了,他本人就是文化学者,他喜欢写,喜欢读。当然他有点急,我觉得可以给大 家留个余地,循序渐进。如果有写得稍微好点的,即使是一句写得很好,都要表扬,甚至可以 采取点奖励措施,把大家慢慢引到喜欢写作方面来。我觉得文化就是逐渐“化的过程,大家慢 慢认可你这种思想,他就愿意写了。写得越来越多,越来越有情趣,就不会感到有什么负担, 甚至有一种享受的感觉。写作本应是人们异常快乐的生命需求,可是,大多变成了一件迫不得已的痛苦过程。我们在 这方面已经充分感受到了所获得的幸福。但是,这还不够,要让更多的教师,也要步入这个境

20、 界之中,进而提升他们的思想和文化品位。包容教师的“不善”之言【张】我从2007年8月到十一中,已经一年的时间了。这一年,是我熟悉、融入、大家认 可,然后调整的一个阶段。这一年中,我做的第一件事,就是通过我的博客,把我的坦诚展示 给老师,与老师握手、与大家交流。老师点击我的博客,与老师交往,不管是工作还是生活, 这里面既有积极的正面的,也有负面的甚至不友善的,但我都容纳了。我觉得这样很好,让大 家发泄一下,老师不向校长发泄,向谁发泄呢?【陶】您做得很好,校长要给教师一个发泄的机会与渠道。不通过这种方式发泄,他们还会 通过别的方式发泄。这种方式可以使您更加了解情况,特别是使教师的情绪及时得到了渲

21、泻。 容物、容人,不仅是一种胸怀,也是一种品格。一个校长如果不能容人,就不会有大的成就。 同时还要容物、容言。有的教师文辞激烈,甚至带点攻击的味道,校长都要沉住气,静下心, 思考为什么会有这样的言语。然后再采取有效的措施。我在打点幸福人生报告中,就提出 这样一个观点:天地何以长久,正是因为它形成了一个和谐体。既有风和日丽,也有雷鸣电 闪。所有这些,都被天地包容下来。学校管理也是这样。老师他赞赏你,也有可能诋毁您。 您即使做得再好,也会有人不满。这是一种常态。他说得对,我可以改;他误解了,以后可以 解释。做到这些不太容易,但是您做到了。那么,您的管理,就跃升到了一个较高的层面,学 校的和谐就会不

22、求自得。【张】这样做是基于人心都是向善的”思考,人之初,性本善嘛。我忍一忍,有可能海阔天 空。他之所以不友善,可能受到各方面的影响,或是各方面的经历对他的压抑造成的。他心存 不善,或者是有一些恶意,但在我的眼光中,他也是一个受害者,需要理解和帮助。我一直坚 信:善是一种无法替代的力量。管理中我有一种理念,就是:因为我眼中没有一个坏人,所以 我周围都是好人。为什么,因为人心都是向善的。在工作和生活中,因为我宽容大家、理解别 人、不斤斤计较,所以我朋友很多,老师也好,家长也好,同事也好。这样,对学校发展,对 大家的成长,就提供了良好的平台。【陶】在这一点上,我们有共同的语言与相似的做法。我有两句座

23、右铭。第一句就是:“善待 他人,发展自己。首先把对方当作善良人来对待,尽管他也可能有不善的地方,但有了这种 心态,工作和生活就会少了很多烦恼。如果你把所有的反对声音都以恶言相加,结果必然是收 获更多的恶言。您的善待教师,他们会有心理感应的,他们也会善待校长。即使有个别的一时 不善待您,以后也会善待您的。一所学校,如果构建这样一种向善的学校文化,管理起来也就 不会特别困难了。由“术”入“法”,由“法”进“道”【张】关于学校规范化建设,去年一年我们主要是达标,迎接东营市规范化学校建设复查。 在这个过程中,我跟老师们一起,从争取资金,到内部的管理;从环境建设,到学校文化整理。 再一个就是谋发展,一是

24、制定学校近五年的发展规划,老师也要拿出自己的发展规划。学校怎 么往下走,不能总是这样,怕的就是老师无所求,在无所求的情况下逐渐厌倦、无事生非。所 以让老师们有所求,这是人性化管里的基本点。我打算会后让老师以组为单位填写一个关于校 园文化建设的建议表格,同时要求老师撰写一份个人发展计划书。这个东西是根据学校给老师 设计的四个层级:一般老师,学校骨干,中心骨干,市级骨干。在这四个层级上,每一个层级 都有一些内涵,每个人根据自己的情况和将来的意向,自己设计设计。这一个我并不着急,因 为老师们要审视自己,要内省,在听完报告之后要系统思考。【陶】其实,您让老师们填的是两个规划书:一个是学校发展的规划书,

25、一个是教师个人生 命的规划书。这两者是相辅相成的。学校把规划书做好了以后,会把老师的基础力量灌注到学 校发展当中;个人规划书做好了以后,他们会特别关注自己将来的发展。我一直认为,个人发 展了,学校必然发展;学校发展了,必然也会带动个人的发展。所以一个人、一所学校是不能 没有目标的,不能没有规划书的。不然,就像打靶子,没有目标,就必然无的放矢。但仅有规 划书还不行,还要落实好,即切切实实地按规划书做。这样,老师在学校的发展中尝到甜头, 在自己的发展中就会感受收获的幸福。【张】说到发展,我在去年为胜利教育中心新聘教师培训班讲课时提出的,就是教师发展的 三个层次,或者是有三个状态,一种是“术”,一种

26、是“法”,第三个是“道”。现在分析看来,这三 个层面存在都是合理的:新教师到校以后,经过一两年的实践,他是作为一个教书“匠存在的, 他要严格按规定备课上课,批改作业,一个教师的成长必须有这个阶段。经过几年的磨练之后, 对教学规律、特点进行总结,慢慢走出教书匠这个层面,开始到教“师、到了“法的层面。然 后再经过几年历练,他的层面又高了,不单单是教学生知识,还要教学生做人,同时在付出自 己智力和才能的同时,个人的心理有感应,对生命开始反刍,把教学当成是一种享受,这就到 了道的层面,到这个时候,接近成为“家了!目前来看,在一个单位当中,前面术”这个层面 的一般有20%左右,一生当中就是做一个教书匠,

27、做一个合格老师就不错了;再一个就是到 了这个“道上,能够把教育当成难以割舍的情怀,成为名家,这种境界的老师连10%都不到, 更多的人员(70%)集中在“法的层级上,介于这两者之间。这么一分之后,我感觉一个单位 各种人的存在都是合理的,甚至于一个学校集体当中,它存在着某些弊端,有时也是合理的, 也不必过于着急。通过这几个层面的分析以后,面对老师的不足,面对当前存在的困难,也就 心气平和了,就会从容地应对各种问题,做到沉着理性、游刃有余。【陶】“术”“法”“道”提法很好。一般老师要真正达到“道”的层面,“术”“法”是个必经的历程。 即使最好的学校,这三个层面都会存在,只是比例有所差别而已。处于“术

28、”层面的老师,不能 只重技巧,更要关注其文化品位的提升,不然,他就会在这个层面徘徊不前,休说很难抵达 “道的层面,就是“法的层面也不会太快。现在的教育教学,不少是急功近利,甚至试图速成。 其实,教育永远不可能速成。所以,您所说的“术层面的教师,一方面教其技术,一方面还要 积淀其文化。这会对他以后的发展起到重要的作用。通过文化的力量,可以加速这个过渡。再 就是“道层面是一个很高的要求,而且这也不是一成不变的,追寻“道”的过程,是一个永无休 止的过程。所谓的“道,只是相对而言说的。【张】您说了这个观点以后,对我震撼很大,因为我当初发现这三个层面以后,很欣喜,同 时也有些沮丧。为什么沮丧,竟然是这么

29、一种构成,后面这一块太大了,怎么办?只能承认它! 您这一说以后,让文化作为一个促人跨越的能量,非常让人兴奋。【陶】我发现一些学校中的教师的整体素质相当不错,也就是说,近“道”的成分比较高。比 如吉林省吉林市第一实验小学的教师,我只给他们作了一个半小时的读书与教师生命成长 报告,可是,老师们的心灵感动却是令人吃惊的。我的个人网站的管理员有一天告诉我,在网 上发现这所学校几乎个个教师都写了一篇听报告感想的文章。我拜读了所能搜集到的文章,而 且深深地为其感动。我感到,他们不只在听我讲课,更是在用心触摸生命的发展历程,甚至是 与我不见面地心灵沟通。就其整体而言,这所学校已经有一半以上的老师进入到了您所

30、说的“道的状态了。我感觉,你们学校完全可以超越您原有的定律,因为您是一个很特殊的校长, 您喜欢文学,读书、作诗、写文,一个典型的文化校长。在您的引领下,若干年后,就可能改 变现有的结构。庄子说庖丁解牛19年之后,技近乎“道了。通过文化,通过高层次的阅读, 您的教师也可以由“术到“道”,产生飞跃。【张】胜利教育移交地方以后,整体移交,独立运行,由100多所学校,到目前的47所。 回想这几年走过的路,我感觉到我们主要从两个方面来运行的。一条路是按常规,有政府教育 行政部门对我们的管理和帮助,另一条路,我们走民间学术团体。从王敏勤教授的和谐教学、 课堂管理,到孙云晓为组长的全国成功计划、团中央习惯研

31、究课题。这两条研修之路,使我和 老师们受益匪浅。在学校里,我走的也是两条线,一是课堂教学,一是习惯养成,经过总结反 思我发现,光这样还不够,这两条最多还是“法的层次,还没有到“道”的层次。让老师在自省 和提升当中悟到生命之道,克服职业倦怠,享受教育。它既是对于教师成长的一种升华,又是 构建学校文化的一条红线和平台!【陶】您说得是很对的,“道”的最高层面是没有任何倦怠的。我还有一个基本的观点,一旦 温饱问题解决了,更多的是精神诉求。以前,过节日的时候,有可能给老师发点福利,但是现 在最高的福利不是物质层面的了,他们更加需要精神层面的支撑,包括请专家听报告,给他们 买书,扩大教师的精神内需,从而使

32、他们快速发展起来,使更多的教师抵达“道的境界。那样, 学校的发展就成了必然之势。【张】关于学校的定位,十一中是胜利油田建校较早的学校,文化传统,社会口碑,出现的 名师都不少,但下一步发展怎么办?在打造名师方面,课堂教学方面,我给老师提出来,首先 成为一个有特色的老师,特色这是一个品牌,在特色之上,有个性化的东西,这就是教学风格。 现在老师在设计个人发展计划时,我们要给老师提供特色教学场所,专家的评点,同行交流, 都是重要措施。为此,我们要求同伴交流两周一次,读书好的,课堂教学好的,读书和写作联 系起来,你宣读你的文章或读后感,或者是你的随笔交流,我们通过不同层面为他发表、展示、 结集,这样慢慢引领大家走向“道的层面。【陶】在一个适当的机会,你们可以承办一个山东省甚至是全国性的教育教学研讨会。甚至 可以在会上响亮地提出您的“术”“法”道以及谦”“恒文化之说。面对来自四面八方的教师,您 可以放开而讲,教师可以出课,也可作报告。同时,请全国专家、名师也来作报告和讲课。从 而让老师们展示自己风采的同时,感受大家风范,学习他人优长。况且,外地前来参会的老师 们也是一个重要的资源,你们还可以与他们交流。这样,胜利十一中就会抒写其历史画卷的新 的篇章!(新世纪文学选刊,2009年1月25日。)

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