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1、古诗词鉴赏一一理解“炼字”技巧教学设计教师姓名教学学科语文微课名称古诗词鉴赏理解“炼字”技巧教学对象九年级教学内容古诗词鉴赏方法：炼字方法教学目标了解炼字概念，掌握炼字题答题方法教学重点炼字题的基本答题步骤教学难点引导学生将所炼之字结合句、意进行整体的具体的赏析教学工具动态视频、语音、文本等教学过程板块具体内容一、片头出示课题名等相关信息。二、主体1、故事导入讲述王勃、贾岛的炼字故事，引出课题。2、介绍概念介绍炼字的概念：炼字，就是根据诗的意境和内容，反复推敲出一个最 贴切、最灵动的字词来表达，达到简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。3、解读示例杜甫的望岳颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓。“钟
2、”和“割二“钟”字的意思是“聚集”。这里运用了拟人的修辞方法，将大自然人格化，大自然将神奇和秀丽 集中于泰山。突出表现了泰山之美，表达了诗人的高度赞美和喜爱之情。“割”的意思是“分割、割断”。运用了夸张的修辞手法，写山南山北的阳光被泰山割断，形成一明一 暗两种不同的自然景象。表现了泰山高大巍峨的的形象，使静止的泰山顿时充满了动态的雄浑 与健美的力量。4.总结方法第一步，释词语含义：解释词语在诗句中的含义，要简洁明确；第二步，明手法景象：要点出并分析该字在诗句当中所用的表现手法， 并展开联想把该字放入诗句中描绘景象；第三步，品感情效果：点出该字表现了怎样的意境/特点/形象，表达了 作者怎样的感情
3、，或有什么艺术效果。5.课堂小练山坡羊潼关怀古“峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”和“怒”如何理解？“聚”的意思是“聚拢。这里指山都在聚拢。这里运用了化静为动的表现手法，形象地描绘出了潼关被层层山峦包围 的画面。生动地写出了群峰连绵的雄伟之势，从视觉角度表现了潼关的地势险 要。“怒”的意思是“发怒”，是指黄河之水在怒吼。这里运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出了黄河之水的奔腾澎湃。形象地写出了黄河水汹涌奔腾的态势，从听觉角度表现了潼关的地势险 要。6.拓展补充所炼之字的词性不同，表达效果也有不同。动词，会使诗词更具有动态美；形容词，能使诗词更有画面感；叠词和 拟声词，能增强诗句的韵律感；表示颜色的词
4、，能够增强画面的色彩感；数量 词，经过作者精心锤炼，能使诗歌产生丰富隽永的诗情。三、片尾7.课堂小结回顾炼字题的答题步骤： 第一步，释词语含义。 第二步，明手法景象。 第三步，品感情效果。自我教学 反思由于身体原因，配音效果不如预想中的清晰明亮，没能呈现出最好的视频效果。 教学设计较为常规，还需要更多的思考进行优化和创新。课后作业钱塘湖春行 白居易唐代 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。L请赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的动词“争”和“啄”有何 妙处。春望 杜甫 国破山河在，城春草木深
5、。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。2.请赏析“国破山河在，城春草木深”中的形容词“破”和“深二参考答案：1 .释词语含义：“争”的意思是“争抢”，“啄”的意思是指鸟类用嘴衔取物 品。明手法景象：“争”和“啄”两个动词描绘出一幅早莺争向暖树栖息、 春燕啄泥筑巢的动态场景。品感情效果：生动地展示了初春时节的勃勃生机。2 .释词语含义：“破”字的意思是“残破”“破败”；“深”字的意思是“杂乱”。 明手法景象：“破”写出了国都沦陷后变得残破不堪的景象，使人触目惊心。“深”写出了眼前乱草丛生、林木苍苍的景象，令人满目凄然。品感情效果： 二字痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。