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1、三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计设计理念：力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与 文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入 情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流 美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美的语言。教学重点：了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。教学难点：体会抓特点表述景物的方法。教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。课时安排：一课
2、时教学过程：一、揭示课题，引出珍珠泉。1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽 景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧 波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。【板书设计】4*、珍珠泉四周绿色环绕珍珠泉水：绿、清且深有冒不完的水泡【教学后记】美（热爱）高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文一【教学目标】1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络， 对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千 金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。3、感受文学
3、作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心 灵震撼，引发较深层次的审美感受。【教学重点】1、梳理字词，积累文言知识。2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。【教学方法】1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法【教学过程】一、导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段， 其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国 就使用了这一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用 过这一 “现代化战争手段” 了，只不过它完全靠个人的力量。这就 是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事 的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦 国皇帝
4、秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想 知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍 起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的 笔触，走进两千年前的秦国吧！二、文学常识1、关于战国策：战国策是战国末年和秦 汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。后经西汉刘向考 订整理后定名为战国策。总共33篇，按国别记述，计有东周 一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫 合一，中山一。记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。以策士的游 说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统 完整的体例，都是相互独立的单篇。2、刘向其人：
5、约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学 家。本名更生，字子政，沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治春秋 谷梁传。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的目录学 著作。所著另有洪范五行传、新序、说苑、列女 传等。3、战国策的文学成就：(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物 多有鲜明生动的描绘，尤其描绘了一系列的“土”的形象。战国 策以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写 人物，有时还运用虚构的手法。(2)、语言艺术上举得空前成就。战国策的文章风格辩丽横 肆、铺张扬厉，气势纵横，用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩 词的说服力;大量运用对偶排比，增强文章的气势；长
6、于铺张渲染。 来源:学一科网Z_X_X_K4、战国四大刺客(1)、吴国专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍 子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚， 来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王 僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出 使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。(2)、吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘建，被推为天下勇士。自吴王 僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲 待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞
7、 鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍 子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得 庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮土断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸王阖闾。(3)、魏国聂政战国时期魏国人，原居较地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避 居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到 达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。(4)、燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他 的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌 满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。三、走进文本“荆轲刺秦王”
8、是一个著名的历史故事，发生在战 国末期的-227年，即秦统一中国之前的第六年。秦已于-230年灭 韩，秦王又于-228年派秦将王翦破赵，引兵北上，兵临易水，直逼 燕境，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小 的国家，当初燕王喜为了向秦国示好，曾将太子丹交给秦国做人 质。而太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他(“遇之不 善”)，太子丹十分愤恨于-232年逃回燕国。于是，为了抵抗强秦 的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持 秦王，企图达到既报前仇又解国难的目的。本文记叙的就是这件事 情的始末。四、初步感知1、请同学朗读课文，检查预习情况。2、正音o3、同学自由
9、朗读课文（5分钟以内）。4、学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文二【教学目标】知识与能力1 .积累重要文言实词、虚词、句式等。2 .了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3 .理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4 .掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法1 .介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的 故事。2 .引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章 的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。3 .设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传 神的语言魅力和叙事艺术。情感态度与价值观1
10、.理解荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精 神。2 .引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。【教学重点】1 .分析重点人物形象。2 .积累重要文言基础知识。【教学难点】1 .文章塑造人物形象的技巧和方法。2 .领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。高中语文荆轲刺秦王教案优秀范文三教学目标1、知能：掌握文言文基本语法现象2、过方：通过分角色朗读、自主合作、讲解法疏通文章脉络3、情态：感受荆轲勇于反抗强秦、慷慨悲壮的人物形象教学方法：诵读、自主合作、讲解法教学过程1、导入新课文学常识一战国策战国四大刺客吴国专诸、吴国要离、魏国聂政、燕国荆轲2、初读文本，扫清字词障碍（
11、文言现象）通假字；古今异义;词类活用;特殊句式3、再读文本，理清脉络开端（1-2）：行刺缘起（“破” “虏”“收”“进”“略” “至”六字一秦国 所向披靡，燕国危如累卵发展（39）：行刺准备（荆轲头图取信、待客同行太子丹药淬匕首、武阳为副）高潮（10-17）：廷刺秦王（厚遗蒙嘉一一顾笑武阳一一图穷匕见一一倚柱而笑结局（18）：荆轲被斩4、细读文本，品味语言易水诀别讨论：A抓住特点白衣冠以送之一以丧服送活人，凄凉悲伤B突出重点重写荆轲-高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声, 土皆垂泪涕泣C顾及全面一土皆瞋目，发尽上指冠D结合写景一风萧萧兮易水寒廷刺秦王厚遗蒙嘉行事周密顾笑武阳武阳：色变振恐荆轲：“
12、笑” “顾” “前”反衬沉着机智、镇定自若超人的胆识和非凡的气质、神勇图穷匕见秦王：惊起绝拔操急“走”尽失其度秦群臣：愕以手共博之荆轲：取奉发把持堪“逐”英雄虎胆倚柱而笑荆轲：笑箕踞骂视死如归“怒斥太子”段落荆轲：他耿直刚烈、不畏权势太子“迟之”“疑其有改悔”：浮躁多疑、谋事不周归纳小结：文言现象人物形象 作业布置：荆轲，我想对你说 板书设计小学语文字典大楼优秀教案小学语文字典大楼优秀教案教学目标：1、认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立 识字。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。3、培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好习惯。教学重点：培养学生爱查字典，主动、经常翻字典的好
13、习惯。教学难点：认识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方式独立识 字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。教具准备：字、词卡片。教学过程：一、谜语导入。教师说出谜面：“小教师真伟大，肚子里面学问大。不说话本领 大，大家都求教它。”这是什么？（字典）对呀，字典是我们的好朋友，它对我们的帮助可真不少！你能 夸夸它吗？好，今天咱们就来学习一首关于字典的小诗?字典大 楼？。板书课题，齐读课题。二、初读感知。1、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字。2、小组内学习生字，小组长检查。3、教师检查字词。4、指名分节朗读课文。（师生评价。）三、深读感悟。1、课文中的几小节你喜欢哪节读给同桌听。2、
14、指名读，说说你读懂了什么？如（一）第一节1、指名读这一节，并谈一下读懂的内容。2、指导朗读。（二）第二、三小节1、请同学们自由朗读二、三小节，同桌交流一下读懂的内容， 然后提出不懂的问题，引导学生查字典解决。如果学生提出“钠、祛码”等，教师要给学生充分的时间查字 典。2、集体交流（1）请喜欢这两小节的同学读，并谈谈你为什么喜欢。（2）指名说说你是怎样找到这些字的？3、教师评价：同学们说得真好！我们用部首查字法查到了不认 识的字、不会写的字和不理解的词字典的用处多大呀！让我们 都来夸夸它吧！齐读二、三小节。那就是一一板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一 个。2、师：（多媒体出示各种各样
15、的泉）（估计）生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀” “哇”的赞叹声。师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）生：珍珠泉。师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？生：我觉得珍珠泉很美。生：珍珠泉实在太迷人了。师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。生：齐读课题。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想 珍珠泉美在哪里？设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的 情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真 切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍 珠泉的美也从视觉、听
16、觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的 感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？ ” 这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。二、走近珍珠泉，寻找美。1、学生按要求自由读课文。2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？生：我觉得珍珠泉的水很美。生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。牛.99（三）学习第四、五小节。1、在小组内读读这两小节，互相交流一下读懂了哪些内容，还 有哪些不明白的问题，在组内共同解决。2、全班交流，学生评价。3、指导朗读。4、教师小结：字典是许多人花了很长时间不断修改完善才编写 成的，它是人们智慧和心血的结晶，它的内容是非常宝贵的。我们 应该怎样对待字典呢？学生
17、发言，齐读课文。5、配乐全体同学齐读课文，读出夸赞的语气。四、拓展练习。1、小组合作，查字典了解小组内同学名字的意思。2、自读林卡上学，查字典解决不认识的生字。语文课文太阳优秀教学设计语文课文太阳优秀教学设计教学目标1 .运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理 解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激 发学生学习自然科学的兴趣。2 .学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方 法。学习使用“如果就”造句3 .正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点、难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解 太阳和人类的密切关系。教学时
18、间二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。（二）用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思， 划分结构段。二、教学重点、难点1.,联系上下文理解词语。2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。三、教学过程（一）学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语 划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读 音。1 .读准本课生字读音，特别注意“菌（j&n） ”不要读作“（j（n） ” 的音。2 .防止读错以下多音字读音：传chu2n （传说、传递）都d#u （都是太阳送来的）zhu4n （自传、水浒传）d&
19、（首都、都市）差ch4 （差不多）漂pilo （漂浮）chi （差数、差错）pi4o （漂亮）chli （出差）3 .注意不要读错以下带点字的读音：比较（ji4o）疾（jO）病虽（su9）然哪（n3）能那（n4）里抵（d!）得上4 . “兽” “殖” “蔬” “蒸”是翘舌音，注意不要读错。5 .正字：生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写 一点；“菌”的下部不要写成“因；“疗”是病字头，不是广字 头。“抵得上”的“抵”是“打旁，不要写成旁。它的意思 是顶、相当。“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、 汽水。“气”，如气体、空气、气味。（二）思考解答：这是一篇
20、什么体裁的课文？是写人、写事？还 是写物、写活动？这篇是写物一一太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。学习 这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语 言和表现方法。（三）按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每 一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻 灯出示：1 .太阳离我们一亿五千万公里远。2 .太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。3 .太阳会发光，会发热，是个大火球。4 .如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。（第 一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。）5 .有了太阳才有云、雨、雪。6 .有了太阳才有风。7 .
21、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。8 .没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和 温暖，都是太阳送来的）。（四）引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。第13自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。第48自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。 第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的 过渡，也是第二段的总括。（五）指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之 间要掌握适当的停顿。第二课时一、教学目标（一）“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的 特点；明确“没有太
22、阳，就没有我们这个美丽的世界”。（二）体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明 问题的方法。（三）学习用“如果就”造句。二、教学重点、难点（一）“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确 太阳和人类的密切关系。（二）理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好 词语、句子的练习。三、教学过程（一）学习第一段：指名读第1自然段。1 .指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射 箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？（不可信，这是神话传说。）2 .既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用 它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”
23、可以不 可以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？3 .这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里” 之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？ 提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说 的是实际情况。起转折作用。4 .接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远 呢？（用数字）如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说 法好？为什么？（肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给 读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）5 .指名读第2、3自然段。提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很
24、大、很热的？写 太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁 作比较？要求学生把数字填在“思考练习”第2题的括号里，然 后归纳：（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还 用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很 大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千 度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我 们。）6 .齐读第一段，做课堂练习：用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干 很粗，等等。有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明 很高。公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它 很
25、粗。（二）学习第二段：1 .指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的， 从哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了 这段的意思，把它找出来。2 .这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两 句话在说法上相同不相同？（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密 切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反 面说的，不是事实。）第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如 果就）3 .指出：“如果就”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是 假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植
26、物，也不会有动 物”。4 .课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的 结果。如果明天下雪，星期六如果爸爸妈妈都休息，村前这条小河如果架起一座桥梁，5 .读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了 太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答 案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）6 .看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自 然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么 特点？（
27、上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了 太阳，才有了云、雨和雪。7 .做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句 话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公 园大门，迎面是一个圆形的花坛”，接下去，要求学生用“花 坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花 朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠 映着阳光，闪着七色光彩”。（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）8 .读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风， 从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？（风
28、是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量 少，空气就冷）为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充： 空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷 空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。9 .读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用 它防病、治病的实例（师生共同举例）。提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么 地方看出来的？（第一句话）再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换 它？（总之、总而言之、总括起来说
29、）10 .回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思 和说法上有什么特点？（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面 说的，是假设的，也用了 “如果”。）这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么 词可以替换它？（当然、理所当然）（三）通读课文，结合板书总结：太阳这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的 特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上 有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远， 才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通 过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方 法，可以有
30、效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。（四）课后作业：1 .朗读课文，会背最后自然段。2 .做模句练习如下。仿照第1、2句，做第35句的模句练习:3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文 中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们 村的珍珠泉！）。生：齐读。师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡 泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感 悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓 励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生 的情感基点。接下去，学生
31、再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和 泡泡中徜徉。三、走入珍珠泉，体验美。1、走进水中，感受美。师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到 了什么？生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。生：珍珠泉的水很静。生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的 石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。师：谁能看着画面，把这句话读好。生：（读）师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的 珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这 就是我们村的珍珠泉！”生：（齐读
32、）师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美， 除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课 文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们 看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特 点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽 在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽 的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ ”孩子们的情感也会愈加强 烈！2、走进泡泡里，体验美。（生读完第三自然段后。）师：你喜欢哪一句？哪一句话让你感 受最深（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、
33、一嘟噜一 嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计）师：你为什么喜欢它？生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜师：谁能读好这几个词语？生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）师：放到句子中你们能读好吗？生：很自信的说能。生：齐读。设计意图：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把 晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成 孩子的精神产物了。(2)我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金 光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石 头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪 亮的，射出
34、红的光，黄的光，绿的光，紫的光?多像一串一串彩色 的珍珠啊！”这句。生：这句写出了泡泡的颜色很多。生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。牛.99I 师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了 这些还有吗？生：迫不及待的说有师：你是从哪里知道的？生：我从后面那六点中知道的。生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？生：很有感情地读这一句。师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金 光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密 的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶， 有些光线
35、被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。生：再一次有感情地朗读。设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同 时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进 泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的 对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大， 最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了！”这句。师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我 也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你 仿佛看到了什么？生：我仿佛看
36、到水泡刚开始很小，后来越来越大。生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。牛.991 师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手 慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭 动表示水泡摇晃的样子。师：我们一起边读边表演。生：兴趣浓厚地读着演着。师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时 阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当 我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的 珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”生：（齐读）设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生
37、选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟， 边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我 认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。3、回归整体，升华感情。（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深 的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下 面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的 美。（2）师生朗读。（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样 绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句 子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村
38、的珍珠泉！”（齐读）设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情 绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是 美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点， 珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。四、走出珍珠泉，交流美。同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的 美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观 察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它 们的特点记录下来。设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在 一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂 得热爱自己的家乡，热爱大自然
39、，关心大自然，是文本的人文价值 所在。五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）六、拓展延伸：阅读珍珠泉及简评，济南珍珠泉、总勺突泉七、板书设计：【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 . 了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感 情。3 .体会抓特点表述景物的方法。4 .积累课文优美语言。【教学重、难点】了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。【教学准备】学生准备：按照“自学导引”的要求预习课文。教师准备：多媒体教学课件。【教学安排】一课时【教学时间】第周星期第节课（年月日）【教学过程】一、交流资料，导入新课1 .全班交流关于泉水的资料2 .导入新课，板书
40、课题。二、先学反馈，整体感知。1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？ ”2、指导读通读顺课文内容。三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。（一）出示合作学习要求：（三）全班反馈，朗读体会。1、小组代表谈体会，读出有关的语句。2、其他小组评价、补充。3、教师相机指导体会。指导体会为什么叫珍珠泉”？（出示句子：“开始，水 泡消失了！ ”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽 的珍珠泉！”）指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2. 3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿, 绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。五、练习朗读，体会感情。1、师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的 呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有 此泉而自豪。六、理清课文的记叙顺序。七、布置作业。1 .在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2 .看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点， 仔细观察，记在心里。