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1、小学一年级语文豆儿圆教学反思1 .学校一班级语文豆儿圆教学反思豆儿圆，这是一首简短的儿歌，内容活泼好玩，主要体 现了丰收的喜悦。确定好课题后，我没有急着写教案，由于一班 级重点是识字教学，我用几天的时间在心里酝酿：如何创设一个 轻松而又开心的教学氛围，让同学在欢乐中识字和体会农夫丰收 的喜悦。最终完成了设计和课件的制作，12日上午，我在学校 进行了试上，上完后，老师们对我这节课提出了很多中肯的建议: 叶见平书记建议我加大随文识字的力度，并且要充分发挥同学识 字的自主性，还建议假如时间允许，可加入写字教学。何希六主 任提示我留意课堂语言的精确性，并且为我课件的录音赐予了大力支持，他所扮演的“慢羊
2、羊”惟妙惟肖，极为生动。 还有老师建议在读儿歌时，动作不要过多过滥。对于老师们的建 议我进行了仔细的参考，并且对原先的教学设计进行了适当的修 改。上午其次节课，我给中心学校102班同学执教豆儿圆， 由于教案熟记在心，且课前预备充分，整节课上起来我感觉很轻 松。识字教学贯穿整个学儿歌中，且很有层次性。首先是初识字， 其次是随文识字，在随文识字中，我通过复习复韵母的方法让同 学读准字音，通过让同学分析字形来记忆生字，通过让同学用词 说话来熬炼同学说句子力量；最终又是借助各种嬉戏巩固生字, 每个环节的设计不重复，但不离其宗。同学学起来很有乐观性, 参加意识也很强，在每个识字环节中，我还留意到了对同学
3、识字 力量和良好学习习惯的熏陶和培育。特殊是两个嬉戏的设计（找 伴侣和炸气球）一下子让课堂的气氛达到了高潮，同学争先恐 后要求加入到识字嬉戏中去。假如整个设计只讲儿歌的内容，我 觉得略显单薄，于是我又进行了适当的拓展，开阔了同学的视野Q 拓展一是豆儿可以做为哪些食品，此环节采纳慢羊羊出场（前面 巩固课文内容是“喜羊羊”出场），对同学们进行发问，生了解 了豆制食品后，又以慢羊羊的话：“豆制食品特别养分，小伴侣 们可不要挑食哟”收场，之所以把慢羊羊“请”上课堂，主要是 这个形象是同学所宠爱和仰慕的，特殊有劝说力，它比老师的说 教更好玩味性，更能给同学的心中留下烙印。其二拓展是秋天有 哪些农作物成熟
4、了？没有料到同学同学纷纷答不上来，幸而我适 时的图片展现和儿歌的消失弥补了这一缺憾。上完这节课，我准时对这节课进行了反思。觉得自己很多 细节方面处理得不够好。课堂上只留意爱举手的同学，而忽视了 对后进生的关注，后进生的学习乐观性还没有调动起来；在识字 教学中，没有留意同学合作识字力量的培育；同学对儿歌的朗读 方法指导还比较单一等等。每次上课都是一个幸福的提升自己的机会，很感谢“开放周”给我这次机会。2 .学校一班级语文豆儿圆教学反思豆儿圆是一篇简短而富有情趣的小诗歌，我的脑却还停 留在那布满欢乐的课堂里。欢乐一：师：从课题中你们知道豆儿是什么外形的吗？生：圆的。师：那你们知道哪些豆儿？喜爱吃哪
5、些呢？生：我喜爱吃毛豆，我喜爱吃豌豆，我还喜爱绿豆妈妈说 养分好呢。我还知道红豆。我最喜爱吃土豆了。（个个跃跃欲试，满 面笑容）师：那我们这节课就一起去看看这些可爱的豆儿，和它们 做嬉戏吧欢乐二：师：孩子们太厉害了！梁老师要检查大家能不能 把豆儿们的生字宝宝吃进肚子里？“小火车开起来，请你开到我这来” 一小组火车司机开车 啦！生：肥秋到合排师：火车司机开的又快又稳，掌声，小火车连续开生：声音越来越大师：哇！老师把掌声送给全部的火车司机，你们真了不起， 一边开火车，一边吃豆儿，好吃吗？盼望你们快快长大。欢乐三：通过三读，让孩子体会丰收的喜悦。一读：熟悉那么多生字伴侣，梁老师信任你们能把课文读的又
6、流利又有感情。生轻声有感情的朗读。二读：又圆又大的豆儿们台可爱了，孩子们带上你们欢乐 的表情和动作读读吧。三读：师：粒粒豆儿跳出来，跑进爸爸的大口袋，爸爸心 情怎么样？生：兴奋、欢乐、特别快乐师：豆儿大丰收，谁不兴奋啊？你们兴奋么？那我们就开 心的读读吧！孩子们都兴高采烈，摇头晃脑，拍拍小手的做着自己喜爱 的动作读了起来。我想：只有孩子能在课堂上感受到欢乐。能在学习中体会 到乐趣，学问才会又快又牢的得到汲取。3 .学校一班级语文豆儿圆教学反思今日和孩子们一起学习了豆儿圆，孩子们聪慧的小脑袋 和丰富的想像真是让我折服。平常在学习课文时，刚叫孩子们翻书，他们就会“哇哇” 地开头背课文。豆儿圆早在周
7、末时我便布置了预习，孩子们 确定会背，一篇孩子们早已会背的课文如何激发他们的学习爱好 呢？深化地思索后，我抓住孩子们喜爱说、喜爱玩的共性进行了 备课。充分的备课使今日的课堂妙趣横生。一、以详细的事物感知课文为了让孩子们对豆儿“圆”“肥”两个特点有更形象的理 解，我预备了黄豆。课前，我便进行激趣导入：“孩子们，秋天的景色可美了，你眼里的秋天是怎样的呢？” （经过我的引导，孩子们七嘴八舌地说开了）小宇说：“秋天，树叶黄了，往下掉J毛毛说：“秋天果子熟了 J波波说：“秋天大雁往南飞J瞧，孩子们说得多好啊！我的激情被孩子们点燃了，接着， 我用富有煽动性的语言说：“秋天是个收获的季节，今日，陈老 师给大
8、家带了小礼物，孩子们，伸出你的小手，神奇的小礼物就 会到你手心里来哦！”孩子们的爱好完全被我激发了，纷纷伸出 小手放在桌面上，我一边把黄豆挨着放到每一个孩子的手心里， 一边说：“我的邻居贝贝家的豆儿熟了，今日我们就和贝贝一起 来玩豆儿吧！ ”孩子们饶有兴致地拿着豆儿和同桌的小伙伴说着、 笑着。“孩子们，来吧，说说你手中的豆儿是什么样子的？ ”由 于有了真实的感受，孩子们都把小手举得老高老高，都跃跃欲试。朱朱说：“豆儿是黄色的J小曼说：“豆儿是圆的J小宇说：“豆儿中间有个小黑点。”（豆子发芽的地方） 孩子们的观看力量带动了全班同学对豆儿的爱好，教学也 因此而趣味十足。（设计目的：以说秋天，说豆子
9、来进展孩子的语言，培育 孩子的观看力量。）二、以好玩的嬉戏理解课文豆儿圆豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内。秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。简短的三句话，生动地写出了豆儿的特点和丰收的喜悦。 我是这样让孩子们理解“住”、“开”、“跳”、“跑”等动词的。我充分利用孩子们最喜爱的嬉戏来进行引导孩子对课文 的理解。教室后面宽敞的地方为我们供应了嬉戏场所，我和孩子 围成一个圈，单数孩子伸手拱起做成豆荚样，双数孩子钻到手拱 起的里面扮成豆儿，孩子们理解了“住”；接着一读到“豆荚开” 时，拱手的孩子同时把手拿开，从而理解了 “开”；跟着扮成豆 儿的孩子做“跳”的动作，“跳”便轻而易举地理解了；最终， 全部的孩子们以很快的动作排成队，跑到我的怀里，从而对“跑” 也加深了理解。（设计目的：对于嬉戏，孩子们喜闻乐见。嬉戏的方式激 发孩子的爱好，从而学会学习、乐于学习。）课文的理解便在轻松、好玩的嬉戏中得以深化、理解。孩 子们在玩中学，学中乐，让孩子轻松上路，这正是我们所追求的 教育。