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1、一年级语文豆儿圆教学设计豆儿园 教学目标： 学问与技能 巩固刚学的6个复韵母，学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法相识本课9个生字，会正确书写3个生字。 过程与方法 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感看法价值观 通过学习儿歌，感受丰收的快乐情景，体会诗歌语言的美丽。 教学重点： 1、巩固刚学的6个复韵母，学习看拼音识字，并综合运用原来学过的识字方法相识本课9个生字，会正确书写3个生字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过学习儿歌，感受丰收的快乐情景，体会诗歌语言的美丽。 教学打算： 生字卡 多媒体课件 磁扣。 教学过程： 一、谜语导入，引
2、出新课 课件出示：叶儿圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，里面藏有小宝宝。 生：豆子。 师：同学们都知道什么豆子啊？ 生：黄豆、绿豆、红豆、黑豆 师：同学们真聪慧，能说出那么多豆子的名字。那你们喜爱吃豆子或者是用豆子做的食物吗？ 生：喜爱（假如学生说不爱吃，我就告知他们吃豆制品的好处：含有钠、钾、谷氨酸、不饱和脂肪酸等元素，是我们人体所须要的物质。） 师：明明也很喜爱豆子，而且他家种的豆子今年大丰收，他特别很快乐。为此他还特地给豆子写了一首儿歌呢！你们想不想听听？ 生：想。 师：今日老师就和大家一起来学习这首好听的豆子儿歌。板书：豆儿圆（指名读课题） 二、初读课文，学习生字 师：请同学
3、们把语文书翻到第57页，老师要求同学们自己在下面读一读，要把儿歌读精确了。遇到不相识的字宝宝怎么跟它们叫挚友啊？ 生：圈起来、问同桌、拼拼音。 师：大家真棒，有这么多的识字方法。别忘了，还有小组的生字卡片呢，大家读完课文和组内成员相互读一读生字。好了，你快来读读看吧!（生自由读课文、老师巡察指导） 师：现在听老师示范读，老师读到哪，你就把你的食指指到哪。留意喽，要听清每个字的读音。 师：同学们听得可真仔细，谁情愿把课文读给大家听？其他人做小评委一会儿来评价。（师指导读文） 生：我来点评鈥?/p 师：大家的表现真好。你们的好挚友复韵母宝宝们也跑来凑凑喧闹啦！看，他们都是谁呀？课件出示：复韵母。
4、生：（开火车读6个复韵母）ai ei ui ao ou iu。 师：复韵母宝宝真顽皮，现在它们又跑进了我们的课文里，咱们再读读课文看看它们在哪儿藏着呢？同桌之间相互读读，看看对方的口型对不对。（生再读文） 师：找一名同学来读文。 师：现在你跟生字宝宝交上挚友了吗？ 生：交上挚友了。 师：老师要考考大家了。师随机举起字卡，学生抢读 师：有三个字宝宝想让大家记住它们，所以老师要写在黑板上，你也试着写一写看看它们有什么特点？（师指导写字） 师：你还能给它们找个伙伴吗？（组词） 三、精读课文，品尝语言 师：（过渡）大家的声音这么宏亮，看来跟字宝宝相处得很开心。老师看谁能把第一段读得很流利？（指名读）
5、师：谁来说一说豆儿饱满时的样子？课件：豆儿圆，豆儿肥。 你还可以加上动作来读一读。 师：豆儿住在哪儿呀？课件：豆儿住在豆荚内。 加上动作来读一读。 师：谁能把这句话完整的加上动作读一读？ 师：（过渡）找一名同学读读其次句话。 师：豆儿在什么季节成熟？课件：秋天到，豆荚开， 师：秋天到了，豆儿怎么样了呀？课件：粒粒豆儿跳出来。 师：秋天到了，豆儿们蹦蹦跳跳地从豆荚里出来了。谁情愿大声欢快地读这句话？ 小学一年级语文笋芽儿教案 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。 积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取
6、力气，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 教学过程： 一、 创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、 初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经验 情愿当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、 学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、 试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。 全
7、班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、 小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、 指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。 引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读 3、 分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上 一年级语文早操教学设计 教学目标： 1、相识8个生字。精确、工整书写5个生字。
8、驾驭先中间后两边的笔顺规则。 2、培育自主、合作、探究的学习品质。 3、借助拼音读熟、读懂韵文，教化学生养成早起熬炼身体的好习惯。 教学重难点： 读懂韵文，培育早起的良好习惯。 教学打算： 多媒体课件、做早操的音乐、生字卡。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、活动导入 今日的天气可真冷啊!小挚友们，让我们一起来运动运动，暖暖身体好吗?师生伴随做早操的音乐一齐做运动。 师：不但我们小学生要做早操，小露珠、小鸟儿、小蜜蜂也要做早操。他们是怎样做早操的呢?这节课我们就来学习一首儿歌早操。请大家齐读课题。 二、观赏激趣 1、运用多媒体课件向学生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太阳升起，万物醒悟
9、，人们纷纷来到大树下、花丛中进行晨练。 师：快说说你们都看到了什么? 2、伴随音乐，老师进行范读课文。 (图画美、音乐美、文字美深深地吸引着学生，情境的创设最大潜能地调动学生的学习主动性。) 三、学生自学 1、自读课文，把不相识的字标出来，问问老师、同学。(允许下座位沟通) 2、找出你喜爱的词语或句子，多读几遍。 四、识字 1、假如这些生字娃娃从课文中跳出来，你还相识它们吗?老师出示卡片学生快速认读，强调“早、做、操”是平舌音。 2、拿出你的生字卡片，起先我们今日的“超级小考官”，同桌相互考考看! 3、识字嬉戏。开火车接儿歌、组词的嬉戏，看卡片，拍手。如：它是谁?它是“起”。什么“起”?“起来
10、”的起。 (生生互动、师生互动，在合作学习中帮助学生扫清文字的障碍。) 五、学习沟通 1、读一读，谁情愿把儿歌读给大家听。其他的同学当灵耳朵，听的要求：发音是否精确，声音是否嘹亮。 (引导学生正确评价) 2、说一说，儿歌里写的做早操是什么样子? 3、连一连。 小露珠跳来跳去 小鸟儿跑来跑去 小蜜蜂滚来滚去 小学生飞来飞去 4、看一看，我们再来看看它们是怎样做早操的。看后你们有什么感受? 5、读一读，带着你们的感受读课文。 (教学中培育学生的语感，就要让学生说好话、读好文，读读练练中，学生也在接受美的熏陶。) 六、指导背诵 多么好玩的儿歌啊!让我们把它记在心里吧!配上音乐，依据提示学生在课堂上熟
11、读成诵。 “，起得早， 来去， 在做操。 七、拓展学习 1、你还见过谁做早操?请你也试一试写一首小诗好吗?以小组为单位沟通。 2、小组展示，评比出“今日之星“ (学生要学会迁移、运用。小组间探究学习使学生插上想象的翅膀，进行了美的创新。) 八、老师总结 其次课时 一、复习儿歌 1、抽学生读，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4、相识新笔画，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 5、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 二、总结 一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目
12、标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢
13、乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些
14、问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教
15、学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华蜜。一年级语文自己去吧教学设计 教学目标： 1、相识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。 2、正确、流畅地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。 教学重难点： 教学重点：认字和练习朗读。 教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己
16、去学会生活的本事。 教学过程： 一、揭示课题 二、初读课文 1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特殊是生字的音 要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 2、读通句子，要把每一句话读正确，留意停顿，不读破词读破句。 三、自读自悟，领悟课文内容 出示挂图或投影片，播放乐曲。老师说：今日天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上漫步。小鸭望见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话) 老师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?起先游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样兴奋，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边
17、表演) 其次段可以放手让学生自读自悟自演。 四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵 本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出请求、商议的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、亲善，并要强调“自己去”，读出激励的语气。 在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。 五、复习巩固生字词 六、指导写字 指导学生写字时，要求他们细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字爱好。 提
18、示学生留意以下几个字的写法。 自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。 己：其次笔写在横中线上。第三笔不出头。 东：其次笔是，不能写成，左右两点要对称。 板书设计 自己去吧 小猴-摘果 -爬树 妈妈-让-小鸭-洗澡- 学会-游泳 小鹰-看看 -翱翔 一年级语文兰兰过桥教学设计 【教学目标】 1、相识“梁、程”等12个生字。学会“兰、各、坐、座、带、急、程”7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 【教学重点】 1、识记要相识的字，驾驭会写的字。 2、通过书读课文去理解课文内容。 【教学时间】第一课时讲解课文;其次课时指导写字。(这里
19、重点备第一课时) 【教学过程】 一、创设请境，导入新课 1、导入：同学们，你们见过的桥是什么样子的?动笔画一画好吗? 投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。 2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。 (多媒体课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥。) 3、揭示课题，读题。(看老师写课题，留意“桥”字的规范写法。) 多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了快速发展的科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇异。激发着孩子们学科学、爱科学的爱好。 二、初读课文，整体感知 1、按要求读课文。 借助拼音，自读课文23遍。 用“
20、”圈出本课中需驾驭的字，用“”标出本课需相识的字，留意这些字的读音。 思索：爷爷带兰兰过了几座桥?看图，用自己的话说说它们的样子。 对于一年级的学生来说，培育良好的读书习惯是非常重要的。而读书方法尤为重要，这里详细的要求让孩子们初步驾驭阅读的方法与技巧。 2、检查识字和读书自学状况。 三、再读课文，理解内容 1、学习课文14自然段。 齐读课文14自然段。 看图体会，分组探讨。 这座桥叫什么桥?它架在什么地方?是用什么材料造的?在桥上可以望见什么? 小结：多奇异呀!桥尽然架在水中。让我们也来体验一下吧! (多媒体课件演示：遇河进桥洞桥中观看游鱼、行船。) 生动的画面增加了孩子们进一步探究的欲望。
21、 2、学习课文57自然段。 自由读课57自然段。 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么? (明确：桥的材料，运用方法、特点。) 小组合作探讨、解答疑难问题。沟通学习体会。 探讨：这座桥与我们平常玩的什么东西很相像?你能给它起个更贴切的名字吗?用自己的话说一说桥的运用过程。 小结：多好玩的桥呀!我们再来看一看它是怎么改变的吧! (多媒体课件演示：遇小河给管子打气过桥放气、叠收) 3、学习课文第8自然段。 齐读。 理解词语：“变魔术”“专家”。 注意引导学生自主地探究学问：让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习
22、状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。 四、再读课文，求异创新 1、齐读全文，探讨：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家? 2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础学问，再加上他多动脑、勤思索，成为了闻名的桥梁专家。生活中我们还须要什么样的桥? 对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家?”的探讨，让子们明白胜利的关键在于“坚实的专业基础学问”、“多动脑”、“勤思索”。从而激发学生的学习兴致。 五、课外练习，拓展思维 设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。 孩子想像的空间总是拥有独到的新意，他们想象的翅膀总为我们成人所不及。通过这一开放性问题的设计，启发学生的想象，培育学生的创新精神。
23、一年级语文大海睡了教学设计 大海睡了教学设计 一、教学目标： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培育酷爱大自然的感情。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 二、教学过程： （一）唤起回忆，激情导入 1、今日，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海） 板贴：大海 2、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行吧！ 3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好 5、哦，小挚友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星
24、露出了笑脸，大海睡了。 板贴：睡了。 6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔软） （二）自读课文，初步感知 1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲） 2、喜爱吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文） 3、指名读，相机正音。 （三）美读课文，进入意境 1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答） A出示第一句 （1）天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大海妈妈的孩子可乖了，谁
25、都不想在大海妈妈身边吵闹了。小挚友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑） （2）引读：风儿浪儿深夜里，大海 （3）淘气的大海最终宁静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好挚友练读） （4）谁英勇地来读一读？（指名读） 大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海 你读得真好，大海睡得真香啊！） B出示其次句 （1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读） （2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着） （3
26、）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？ （4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？ 出示句式：她抱着背着 （5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧！（表演睡熟了的大海） 声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ 你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读） 2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝福大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文） 3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜爱大海，你就怎么读？（自由练读）
27、 4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读） （四）拓宽延长，积累语言 1、读得真美，大海妈妈感谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小隐私？（分发礼物，朗读礼物后的隐私） 2、小挚友，你拿到的是什么礼物呢？它告知了你什么隐私呢？（指名答） B庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。） （五）教学生字：月背 结束语：小挚友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！） 嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！ 一年级语文下册滑梯教学设计 一年级语文下册滑梯教学设计 【课题】滑梯 【课型】
28、新授课 【课时】2课时，第1课时 【教学方法】探讨法、演示法、讲授法等 【教学目标】 1.学问与技能：通过对不同卡纸的对比，相识到肉眼视察和简洁仪器视察的不同。 2.过程与方法：学会简洁仪器视察物体的方法 3.情感看法与价值观：通过小组探讨，体会出同伴之间互动沟通的乐趣。 【教学重难点】 学会简洁仪器视察物体的方法，相识到肉眼视察和简洁仪器视察物体的不同 【教学打算】 学生打算：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透亮胶带以及各种做物体的材料 老师打算：课件，放大镜 【教学过程】 1.导入：创设情景 师：每个人都有自己喜爱的小玩偶，假如给你一次机会，你会给你最喜爱
29、的玩偶打算什么礼物呢？ 生： 师：同学们的想法真贴心，你们都很擅长关切别人！你看，今日老师也带来了一对玩偶，它们是丁丁和当当，它们想拥有一座游乐园，你们能帮助她实现幻想吗？ 生： 师：游乐园里面有许多游乐设施，比如滑梯、跷跷板、秋千等，今日我们就先做一部小滑梯吧？ 生： 2.提出任务 师：既然是滑梯，那就要能让丁丁和当当顺当地滑下才行，请大家看一看老师给大家打算的滑梯的图片，再结合自己滑滑梯的经验，想一想，如何建立滑梯才能保证它们能顺当地滑下来呢？ 生： 师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑，而且还要有肯定倾斜度，同时还要保证滑梯整体比较稳固。 3.设计 师：在上一节课，老师已经让你们打算好小组要打
30、算的材料，把两张不同材质的纸拿出来，给你们2分钟先用肉眼视察一下两张纸质的不同，请小组记录员记录下来。 生： 师：老师这里有放大镜，请你们用放大镜再细致视察一下，看看它们有什么区分？ (讲解并描述放大镜的运用方法，3分钟的时间) 生： 师：看来大家都有不少发觉，现在请同伴之间用这样的语言进行沟通，“我先用肉眼视察了光滑的滑道和粗糙的滑道，发觉光滑的滑道，粗糙的滑道；再用放大镜视察两种滑道，发觉光滑的滑道，粗糙的滑道”。 （生相互沟通） 师：选择好你须要的材料后就可以设计你的滑梯了，在设计之前可以参考奇奇的设计方案，并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图。 （生画滑梯设计图） 师：同学们都画的很
31、仔细，信任你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案，并向同学们介绍自己是如何选材的，以及为什么这样设计？ 生: （老师做出评价） 4.参考别的小组的做法，修改自己小组的方案。 师：好的，时间过得真快，下节课我们就着重设计一部滑梯，这节课没有打算材料的同学，下节课带过来好吗？下课！ 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 一年级语文雪孩子教学设计 【教材简析】 课文讲解并描述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。在教学中，
32、如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。 【教学目标】 依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标： 1、学问与技能： 会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表演实力。 2、过程与方法： 理解课文内容，了解雪和云之间的改变过程。 3、情感看法与价值观： 感受雪地、云朵的漂亮体会雪孩子的美妙心灵。 【教学重点、难点】 1、重点： 识字读文。 2、难点： 了解雪与云的改变过程及“从”的字理。 3、关键： 以多媒体演示代替口头陈述，使困难问题简洁化，抽象
33、问题详细化。 【教学过程设计及意图】 爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。 在学生的爱好被充分调动以后，我就让学生图文比照自主朗读，“披文入情”领会文章的语言美，对于一年级学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采纳生字卡片和摘苹果、钓小鱼等嬉戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，
34、她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。)将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的驾驭状况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的酷爱之情。(课件演示“从”的字理)接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个探讨问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练。 屏幕演示： 1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐? 2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的?你还能说出“又又”这样的词语吗? 3、假如你是小白兔，你的好挚友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心
35、里还有什么其他想法呢? 用一两句话说说。 这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织实力的训练。 第四步，帮助学生解疑： 雪孩子化了，他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?(播放课件演示雪与云的改变过程) 第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可以熬炼学生的思维表达及表演实力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生视察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区分，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生
36、今后正确规范书写汉字打下基础。 最终，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么? 【板书设计】 图文比照，打在屏幕上。 【教学回顾】 这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其留意给学生的思维和表达以充分发展的空间。 1、特色一： 动画奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片使学生在欢乐中学习，在欢乐中成长。 2、特色二： 重视学生的朗读训练，使学生初读入情读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性。 3、特色三： 重视对学生的思维训练，落实三维目标。 一年级上册语文影子教学设计
37、影子教学设计1 教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，探讨沟通，提高读书实力。 教学目标 1.能正确流利、有表情地朗读课文。 2.会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。 3.通过对“影子”现象的探讨，培育学生留意视察生活的好习惯。 教学重点 相识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。 课前打算 1.在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中
38、心，辨别前、后、左、右。 2.课前带学生做一次踩影子的嬉戏。 教学过程 一、激发爱好，引入课题 1.激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏?对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 2.揭示课题：9 影子。(学生齐读课题。) 二、充分朗读，整体感知 1.师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同学们自由地读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。 2.创设情景，进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交挚友。你看，它们来了，你
39、叫得出它们的名字吗?下面我们来开火车，看哪列火车开得快。(个别读) 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还相识它们吗?(齐读) 你们读得真棒!生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗? 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的?可以用动作表示出来吗?(同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等字义。) 小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好! 生字宝宝你们都相识了，现在我们把课文连起来读一读。 三、利用课件，理解课文 过渡：今日老师带来了一部动画片，想不想看?好!那你们可要看
40、细致，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐私。 1.课件展示：同学们看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀?利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 2.反馈：同学们看完了，你发觉了影子有什么改变呀? (1)先在四人小组里面说一说，然后再告知老师，好吗? 个别学生说。 学生补充。 (2)老师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么?你又有什么新的发觉? 3.现在老师就要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 4.再看动画，指导读句。 (1)师：真聪慧!(出示课件)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍
41、命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么?影子像什么呢?真好玩!谁来读读这句? 指名读后评议，再齐读最终配上动作读。 (2)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样?这句谁来读读呢?指名读后评议。他读得好玩吗?那听听老师读怎么样?(师读)老师读得好玩吗?齐读，并配上动作。 四、细读课文，指导朗读 1.读得真棒!现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。(分组读) 2.刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。(齐读) 3.老师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗? 五、表演升华，体验欢乐