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1、声波，低于20Hz的声音称之为次声波。同学们，人类可 以通过一些方式听到不在自己听力频率范围内的声音吗？ 目前人们是怎样听到不在自己听力频率范围内的声音的 呢，举一两个例子。二、响度类似于音调的教学，首先也是举实例，让学生进行观 察讨论。教师让一个学生大声说话和小声说话，让学生区 分不同，之后再应用多媒体播放飞机起飞的声音、扩音喇 叭的叫卖声、病人的说话声、小狗的呜咽声等，让学生分 类并概括原因。结论为：一种声音强，一种声音弱。教师引导：这种声音强弱的不同称之为响度。下面通过两个例子来区分一下音调和响度，一个是蚊子振翅的声 音，一个是牛叫声，哪个音调高，哪个响度强？可见，响 度的强弱与音调的高
2、低并没有什么关系，那么，是什么因 素影响响度的强弱呢，形成了一个怎样的影响关系。实验：用不同的力度向桌面扔乒乓球，让学生观察乒 乓球的弹起幅度与响度强弱的关系，这里需要适当控制弹 起频率。如果有实验条件，最好采用音叉实验，让学生观 察并分析不同力道撞击乒乓球发出声音后声音信号在示 波器上显示的波形高低，这里也可以控制频率的影响。教师总结：响度的强弱与振动幅度即振幅的大小相关，振幅大响度强，振幅小响度弱。此外，影响响度强弱的还有一个因素，当离近了说话时，响度,当离远了说话时，响度一一，这个因素称之为距离发声体的距离。练习巩:在音乐会中女高音轻声伴唱,男低音放声歌唱，分析一个男歌手和女歌手的音调和
3、响度情况，并 且指出原因。三、教学反思 关于教学内容：教学过程仅仅围绕教学目标所要求的内容声音的特征进行，没有偏离，虽然说中间因为学生的 小动作或者精神不集中有进行口头教育，但也只是匆匆几 句话的事儿，并不是一发不可收拾，离教学目标万里。关于教学方式：课堂教学效果的优劣，通常取决于学 生的参与程度。如果只是教师单方面地讲述，知识的传播 效果尚且不论，学生能力和价值观的形成是不用论及的。 在课堂组织过程中，一改往日的传授法为引导学生主动学 习，通过问答、动手实验、讨论等方式，让学生参与到课 堂当中，成为教学的主体，有利于学生集中注意力。且， 与生活实例的相关，能够削弱物理的抽象性，在学生头脑 中
4、建立起形象以及物理有用性的认知，实验则可以让学生 掌握科学的研究方法，并且形成分析实验的能力。新课改 三维教学目标的实现在这样的教学方式下不再是一句空 话，而是有板有眼。不过，在组织过程中，也出现了时间 不够以及学生动手能力不强的问题，此外，学生之间的合 作有时也是貌合神离，这些都有待于改进。关于教学效果：从练习巩固环节可以了解学生的学习 是卓有成效的，能够准确地作出答案。只是有些后进生依 然处在落后状态，知识的掌握、能力的发展、价值观的建 构都不尽人意，分层教学的实行势在必然。声音的特性的教学反思声音的特性这节是第二章声现象的重难点，而且 在这一节里开始学习到探究实验，并渗透控制变量法的科
5、学研究方法。本节对于声音的三个特性，音调、响度和音 色中，相对来说比较不好理解的是音调；音调和响度的对 比题相对来说会混淆。通过这节课有以下反思。比较成功的在于-课前设计了自主学习环节，边读课 本边写重点内容。在讲解音调的过程当中，课件里形象的 插入了各种区别音调的歌曲，不仅可以提起学生学习的兴 趣，还能让学生更加深刻的理解音调的含义。在课件中我 自己根据一首男低音的歌曲制作了倍速的男低音歌曲，听 声音理解倍速以后的男低音成了女高音，声音是由振动产 生的，振动的越快，音调越高，这两个视频充分体现出这 个知识点。本节课相对来说内容较多，为了让学生更好的理解音调，在讲解音调是时间进行时花费的时间较
6、长，以 致没有时间去练习，这点在时间上没有设计好。在讲解响 度的过程中举的实例较多，但是忽略了让学生动手进行实 验探究过程。在讲解音色时效果较好，此特性比较简单， 较容易理解，讲解过程较快。本节课科学探究较多，通过实验探究影响音调，响 度的因素，培养学生科学探究的精神，明白科学探究方法， 转换法和控制变量法，会用控制变量法解决问题。学生刚 要适当的进行引导。教学的过程就是重复重复再重复，每 次一次的讲解都能得到启发，反思每一次课堂，尽量让自 己的课堂更加的完美，要因材施教设计课堂，让学生更能 接受新知识。接触实验探究方法掌握的还不够牢在实验的过程中反思声音的特性本节课是八年级物理上册第二章声现
7、象第二节的内容，是声这一章的重点，更是难点。三个特性中学生最难区 分，最容易混淆的是音调和响度。针对这一点，我根据新课 标的基本要求，以学生为主体、教师为主导的教学原则，努 力创设条件力求让学生感受音调和响度的不同，并通过实验 有目的的观察，总结其决定因素。首先，针对音调这个特性， 我们先是敲击五音琴上的铜片，拨动橡皮琴上的琴弦让学生 听两个声音的音调，从感受上区分并得出声音尖、细、脆的 声音的音调高，而声音低沉的声音音调低。虽然器材是自制 的，简陋的，但是学生很感兴趣。记得当学生看到我拿出的 自制的试管琴时，他们更用好奇的眼睛等待奇迹。当学生吹 响试管时，下面的同学露出惊讶的神色：真的吹响了
8、，且高 调有高有低。我适时的问，吹的时候是什么振动发声？同学们回答:空气柱。我追问：什么情况下音调较高？引发他们的思考。根据前面的实验现象，同学们总结出短的、紧的、细的、薄 的这些发声体的声音音调高。我再追问，那这几种情况物体 在振动上有什么共同点？再由纲尺实验，引导学生得出短、 紧、细、薄的之所以音调高是由于它们振动的快。从而总结 出音调的高低与振动的快慢有关。这样再引入频率的概念, 学生能更好的理解频率决定了音调的高低这个结论。当知识 的学习抽象、无趣时，那么我们要做的是融合生活中的现象, 用生活中的材料将知识呈现出来，这样学生更感兴趣，且由 此获得的知识更不易忘记。其次，针对响度这个特性
9、，则用 音叉与乒乓球的实验来探究。由兵乓球的摆动幅度让学生直 观的感受响度不同时，振幅不同。从而得出响度与振幅的关 系。另外通过实例引入另外两个影响因素即传播距离和分散 程度，让学生知道常常通过减少声音的分散来增大声音的响 度，使知识与实际生活真正结合起来，从而提高学生学习物 理的兴趣，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 对音色，初中阶段要求只需让学生知道音色由发声体的材料、 结构等因素决定，因而没有过多深入的探讨。最后，将发出声音的波形图记录下来后，从另一角度呈 现、区别声音的三要素，让学生更好的理解每一个声音都含 音调，响度和音色三个方面，如小明大声说话时他的声音包 含了音调低，响度大，音色是小明的音色这样三个方面。另 外，我发现孩子们的表达能力不强，还要注意引导学生区别 科学用语和日常用语的不同，让学生知道物理术语的严谨性、 科学性。