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1、声音的特性之教学与反思在声现象的教学中，作为教学重点与难点的声音的特性，需要老师采取全新的教学方式，才能实现三维教学目的。对于音调和响度的教学，可以采用实例与实验相结合的方式，期间，学生作为主体，老师只是引导和总结。在八年级上学期声现象的教学中，声音的特性是教学重点和难点所在。在这一节中，老师不仅需要引导学生理解声音的音调、响度、音色三个根本特征以及对声音产生的影响，并且掌握影响这三个根本特征变化的决定因素以及是如何一个影响关系，也要让学生建立探究实验与控制变量的科学研究方法，并且培养学生对自然的热爱读书情感。任务重，抽象度高。可以采取实例与实验相结合的方法，既可以调动学生的学习积极性，也可以
2、较好地达成教学目的。基于以上的教学理念与教学目的，声音的特性一课可以详细分为四个环节进展教学，一是音调，二是响度，三是音色，四是总结与练习，在音调、响度、音色教学时，贯穿实例与实验，假如可能，采用多媒体辅助教学。整个教学过程以学生的活动为主，老师进展引导与点拨。因为篇幅的关系，本文主要阐释以下音调与响度的教学。一、音调在这一环节，首先是列举实例，让学生进展观察讨论。老师利用多媒体播放何晟铭与杨幂分别演唱的宫，让女生和男生分别演唱长大后我就成了你，然后让学生分析p 女声和男声有什幺不同。结论是女声高亢，男声消沉。假如学生仍然不能形成认知，再播放这样的一些声音：刹车声、蚊子叫声、牛叫声等等，让学生
3、分类并概括原因，结论仍然同前，一种高亢，一种消沉。老师引导：这种高亢与消沉的不同是声音上下的不同，称之为音调，下面通过实验研究是什幺因素影响了音调的不同，是如何的一个影响关系。实验：让每个学生找一把钢尺，将钢尺的一端伸出桌面，拨动钢尺，观察钢尺振动快慢与声音上下的关系，这里，老师需要提醒学生注意振动幅度，一样或相近。然后对钢尺伸出桌面的长度进展变化，拨动钢尺，让学生进展观察并分析p 。结论是振动快时声音高、振动慢时声音低。假如有实验条件，老师最好采用音叉进展实验，让学生观察并分析p 不同声音信号在示波器上波形的疏密程度，音叉实验是可以准确控制振动大小的科学实验。老师总结：音调的上下同振动的快慢
4、相关，振动快时音调高，振动慢时音调低，通常把振动的快慢称之为频率，单位为赫兹，也就是说，频率高音调高，频率低音调低。同学们试着分析p 一下，男声和女生、老人和小孩的音调为什幺不同？引申：人耳能听到大自然所有频率的声音吗？对，听不到。人耳能听到的声音频率有一个范围，经科学研究确定为20Hz到20_00Hz，高于20_00Hz的声音，称之为超声波，低于20Hz的声音称之为次声波。同学们，人类可以通过一些方式听到不在自己听力频率范围内的声音吗？目前人们是怎样听到不在自己听力频率范围内的声音的呢，举一两个例子。二、响度类似于音调的教学，首先也是举实例，让学生进展观察讨论。老师让一个学生大声说话和小声说
5、话，让学生区分不同，之后再应用多媒体播放飞机起飞的声音、扩音喇叭的叫卖声、病人的说话声、小狗的呜咽声等，让学生分类并概括原因。结论为：一种声音强，一种声音弱。老师引导：这种声音强弱的不同称之为响度。下面通过两个例子来区分一下音调和响度，一个是蚊子振翅的声音，一个是牛叫声，哪个音调高，哪个响度强？可见，响度的强弱与音调的上下并没有什幺关系，那幺，是什幺因素影响响度的强弱呢，形成了一个怎样的影响关系。实验：用不同的力度向桌面扔乒乓球，让学生观察乒乓球的弹起幅度与响度强弱的关系，这里需要适当控制弹起频率。假如有实验条件，最好采用音叉实验，让学生观察并分析p 不同力道撞击乒乓球发出声音后声音信号在示波
6、器上显示的波形上下，这里也可以控制频率的影响。老师总结：响度的强弱与振动幅度即振幅的大小相关，振幅大响度强，振幅小响度弱。此外，影响响度强弱的还有一个因素，当离近了说话时，响度，当离远了说话时，响度，这个因素称之为间隔 发声体的间隔 。练习稳固：在音乐会中，女高音轻声伴唱，男低音放声歌唱，分析p 一个男歌手和女歌手的音调和响度情况，并且指出原因。三、教学反思关于教学内容：教学过程仅仅围绕教学目的所要求的内容声音的特征进展，没有偏离，虽然说中间因为学生的小动作或者精神不集中有进展口头教育，但也只是匆匆几句话的事儿，并不是一发不可拾掇，离教学目的万里。关于教学方式：课堂教学效果的优劣，通常取决于学
7、生的参与程度。假如只是老师单方面地讲述，知识的传播效果尚且不管，学生才能和价值观的形成是不用论及的。在课堂组织过程中，一改往日的传授法为引导学生主动学习，通过问答、动手实验、讨论等方式，让学生参与到课堂当中，成为教学的主体，有利于学生集中注意力。且，与生活实例的相关，可以削弱物理的抽象性，在学生头脑中建立起形象以及物理有用性的认知，实验那么可以让学生掌握科学的研究方法，并且形成分析p 实验的才能。新课改三维教学目的的实如今这样的教学方式下不再是一句空话，而是有板有眼。不过，在组织过程中，也出现了时间不够以及学生动手才能不强的问题，此外，学生之间的合作有时也是貌合神离，这些都有待于改良。关于教学效果：从练习稳固环节可以理解学生的学习是卓有成效的，可以准确地作出答案。只是有些后进生仍然处在落后状态，知识的掌握、才能的开展、价值观的建构都不尽人意，分层教学的实行势在必然。作者单位：_第 5 页 共 5 页