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1、兰亭集序教案教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。教学设想一、安排两课时。二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成 诵。三、结合课后练习（一）的回答，达到教学目的（一）、（-）,应是本文教学的重点和难点。四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、 词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴 趣，提高阅读
2、水平。第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释（1）,教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣” 之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官， 他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀 旷达，为时人敬重。“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成 后公推一个作序，兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的, 从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。二、朗读1 .教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一
3、名学生读 准下列生字：癸（gui）丑 修楔（xi）流觞（shdng）游目骋（ch6ng）怀 趣（qti）舍万殊 齐彭殛（shang）2 .学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。3 .默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教 师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰” 一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殛 为妄作”的句子含义。三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。）学生发言后，明确本文层次，板书:(一)记叙兰亭盛况；(二)抒发人生感慨；(三)交代作序目的。四、讨论第一段内容完成课后练
4、习(一)中的(1),教学的同时要求学生试背诵。提问：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每 一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：(一)记叙兰亭盛会：(1)时间：“永和癸丑暮春”地点：“兰亭”目的：“修禊事也”(2)人物：“群贤少长”(3)环境：“此地有，又有”，(4)活动：“引以为流觞曲水”(5)天气：“天朗气清，惠风和畅”(6)感受：“信可乐也。”讲析过程中，给定短暂时间强化记忆，然后指名学生根据板书内容提示，试背诵。讨论：这段文字在写法上有什么特点？学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹列 坐其次J下面紧接着引申
5、而论“虽无丝竹之盛，亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议 结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰 观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也讨论：这段话语言有什么特点？教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时 间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。五、布置作业1 .背诵第一段；2 .预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的 情怀？第二课时一、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。二、讨论第二段内容1 .教师领读或学生齐读。2 .
6、“俯仰” 一词在这一段中两次出现，意思是否相同？引导学生参看注释，理解这两句 话的含义。3 .本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。4 .提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的？学生发言后，明 确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。5 .结合课后练习（一）中的（2）,讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首 句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙 之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种 是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情
7、山水的。他们虽然“取 舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都 是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发 了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内（静）或放浪形骸之外（躁）欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）6 .齐读。指导学生在板书提示下试背诵。三、讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1.指名学生朗读。2讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殛为妄作”，表达了作 者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论
8、中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心 苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殛为妄 作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时 是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。3 .如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序, 却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天 的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述，以便“后之览者”也会“有感于斯 文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明 了编集的目的。4 .全班齐读。四、归纳总结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。 语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。五、布置作业1 .背诵全文。2 .完成课后练习三。3 .比较阅读：课外阅读腾王阁序，比较与本文在内容和写法上的异同