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1、念奴娇赤壁怀古教案10（人教版必修4）一、熟悉本课的背景材料，具备了阅读本课文并进一步进行风格对比的基础。二、关于教学内容1 .要真正领略其精练、形象、含蓄、丰富的要旨，可以让学生在熟读作品的基础上, 引导学生分析作品的人物形象，体味作品的语言风格，激发学生的时空联想，从而带领 学生进入诗歌的意境。2 .教学重点：词的语言特点和语言风格。3.教学难点：作者在作品中流露的思想感情。三、教学目标知识目标：了解词的基本常识、语言特点和艺术风格。能力目标：领略词的美，掌握初步鉴赏词的能力。情感目标：感受祖国语言的优美，激发对祖国传统文化的热爱。四、教学策略1、诵读与赏析相结合。2、采用比较法进行教学。
2、五、教学组织形式和方法本课文安排两个课时完成。教学媒体：电脑多媒体六、教学过程：第一课时（一）导入新课通过前赤壁赋（已经学过）引入：同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁一一词， 写了另一篇名作一一念奴娇赤壁怀古。（-）作者与背景1、作者简介播放影片简介作者生平；明确：才华横溢。诗、文、词、书、画及其他方面均达到了当时的一流水平一一全才。2、写作背景联系前赤壁赋，明确：因“乌台诗案”被贬黄州，心情郁闷，寄情山水以求开解。(三)词的常识词词的名称、分段以及特点，简介词与音乐的关系。2、词牌词牌的由来，词牌与词题的关系；词牌“念奴娇”的来历及别称。(四)朗读课文1、课文范
3、读媒体播放影片范读。要求：全神贯注，注意范读的语气和感情。2、补充注释补充解释课文注释中没有解释和解释不详的词语：风流人物、橘橹、古国神游、多情应笑我、尊。3、齐读课文在粗通词语的基础上齐读课文，初步领会全词的意蕴。(五)作品分析1上阕(1) “大江”句请学生译述全句，注意解释：“风流人物”；评析句子，明确：概括全篇，气势浩荡，借喻历史长河，抒怀古之情，隐含消沉。(2) “故垒”句请学生译述全句，注意解释：“人道是”；评析句子，明确：作者在借题发挥；(3) “乱石”句请学生译述全句；评析句子，明确：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。（4）“江山”句请学生译述全句；评析句子，明确：承上一一概述前景
4、，启下一一引出英雄。（5）小结上阕：重点写景，引出下文。（6）全班齐读上阕。要求：领会词中描写的景色的壮丽。（7）与前赤壁赋中的写景部分（第一段）比较找出各自描写景物的词句；归纳：前者表现的是一种壮美；后者表现的是一种柔美。第二课时2、下阕（1）“遥想”句请学生译述全句，注意解释：“小乔初嫁了”；评析句子，明确：承接上阕，极赞周瑜年少有为。（2）“羽扇”句请学生译述全句，注意解释：“羽扇纶巾”；评析句子，明确：儒将风度，卓越将才。（3）“故国”句请学生译述全句，注意解释：“故国神游”、“多情应笑我”;评析句子，明确：对比自己，流露伤感。(4) “人生”句请学生译述全句；评析句子，明确：情感中的
5、积极与消极因素。（5）小结下阕：塑造英雄，抒写己怀。（6）全班齐读下阕。要求：感受词中塑造的英雄形象和作者复杂的思想感情。（7）与前赤壁赋中的抒怀部分（第四段）比较找出各自抒写情怀的词句；归纳：满怀苦闷而寄情山水，消极中有积极。（六）课文总结(5) 归纳中心明确：由景而人，由人而己。作者通过怀念周瑜赤壁廛战的英雄业绩，抒发了热爱祖国和山河英雄人物的情感， 表达了自己有志报国、壮怀难酬的苦闷。全文线索：大江东去f 江山如画f 公瑾当年f 人生如梦（总揽全篇）（描画景色）（追想历史）（抒写情怀）2、艺术特色（1）本词特点：一种豪放的风格。明确：念奴娇赤壁怀古是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝
6、唱”。 此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的气魄和 艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。补充阅读：江城子密州出猎（苏轼）破阵子醉里挑灯看剑（辛弃疾）媒体放映作品及其注释，简略解释作品。齐读作品。要求：与赤壁怀古比较，领会其豪放风格。归纳豪放的风格：词风飘逸豪放。创作视野较为广阔，反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放, 格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多；不拘守音律，然 而有时失于粗疏平直。（2）与婉约的风格对比补充阅读：雨霖铃寒蝉凄切（柳永）媒体放映作品及其注释，简略解释作品。齐读作品。要求：
7、领会其含蓄婉转清丽的风格，注意与豪放风格的对比。归纳婉约的风格，与豪放的风格对比。a.婉约的风格：清婉柔丽的风格。大多写离情别绪、闺情花间、个人际遇，缺乏重大的社会意义； 却讲究音律，词藻多彩，倾心于精炼词句，追求形式的协调、美丽；情感含蓄蕴藉、婉转动人；刻画细腻，但有时失于雕琢、堆砌。b.风格对比明确：从题材、语言、音律、情感几个方面归纳。典故：吹剑录中的“十七八小女儿”与“关西大汉”的对比，形象的进一步对 比两种风格。3、朗读课文。要求：在理解课文思想内容和艺术特色的基础上，在感受了两种不同风格的对比中, 读出自己对课文的理解。评析学生学习课文前后两次朗读的差异，肯定学生的进步。（七）课堂练习1、请指出作品的线索；如仍未清楚，回顾“课文总结”部分。2、堂上背诵课文。首先各人默诵，然后全班齐背。（A）布置作业1、背诵全词；2、仍以赤壁怀古为题，用现代汉语把本词改写为一篇四百字以上的散文。