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1、如何激发学生学习物理的兴趣 爱好是个体主动探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生主动心情体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。 一、老师授课时要有良好的教学艺术 1.生动风趣，激发和提高学生的学习爱好。 教学是一门语言艺术，语言应体现出机灵和俏皮。课前，老师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能绘声绘色，才能带着愉悦的心情传授学问，从而使学生受到感染。事实表明，老师风趣的语言艺术
2、，能赢得学生的宠爱、信任和钦佩，从而对学习产生深厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。 风趣的语言，还可以增加学生的自信念。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示其次个答案正确，同时还明白这还表示“成功”的意思，然后接着说：我们班恒久是“这个”，从而使味同嚼蜡的教学变得生动活泼而好玩，渐渐把教学活动推向高潮。 在授课时，假如在适当的时机有意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到肯定温度的单位是“开尔文”时，有意说成“就是那个发觉进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂
3、气氛就都活跃起来了。 2.老师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的优秀老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热忱的期望。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色调的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增加他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感沟通，两者结合得好能使学生在开心的气氛中，把智力活动由最初简洁的爱好，引向热忱而惊慌的思索。所以老师要酷爱学生，消退学生对老师的恐惊心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、
4、轻松、开心的人际关系时，就能更好地调动学生的学习主动性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 二、理解新课标，转变教学观念 传统的课堂教学有它好的一方面，但是我们也不能不看到它存在的弊病。传统的课堂教学过于强调老师的教，而忽视了学生的学。老师在备课、上课时一般都是站在自己的角度去考虑问题，哪个物理学问点是重要的，哪个物理学问点是高考常考的。老师讲得井井有条，学生却听得昏昏欲睡。老师们往往忽视了他们所教的内容学生是否能够接受，学生是否情愿去接受。久而久之学生慢慢的麻木了，只是麻木地接受老师传授给他们的学问。甚至一些学生还产生了消极抵制、厌学的心情。这样在无形中消磨了学生对学
5、习的主动性。因此，我们要认清危害，转变观念，变更我们的教学方式，敬重学生的感受与相识，要给学生营造一种主动上进，不断探讨的氛围。给学生创建胜利的机会，增加学生的自信念。每个人都有一种自我实现、获得承认、取得胜利的愿望和须要。胜利时，会心情昂扬、爱好倍增；多次努力仍旧失败时。就会产生畏难心情，影响主动性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创建一个胜利的机会，是提高学生学习心情的一种有效方法。 在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的胜利，使他们获得心理上的满意。
6、例如.在设置课堂提问的内容与对象时，可依据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要依据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得胜利的喜悦。在每单元授课完后，要仔细进行单元归类复习，细心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些示意，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得肯定的胜利，从而激发和巩固他们的学习爱好。 三、留意对学生学习方法的指导 要转变学生的学习方式就是要转变以往单一的、他主的、被动的学习方式，改掉重解题，轻阅读和对学问点反复操练的陋俗，将学习过程转变为学
7、生自己构建其个人学问和科学阅历的主动活动过程。学生想学，但是如何去学，方法的指导是不行少的。古话道：“授人以鱼，只供一饭之需；不如授之以渔，则一生受用无穷”。因此，在物理教学过程中，我们必需重视引导学生如何获得物理学问，驾驭物理学的探讨方法，并能应用物理学的学问分析、解决实际问题。例如：在抛体运动的探讨过程中，我们可以以红蜡块的运动为例，探讨解决二维运动的方法，经过试验及理论分析让学生悟出：相互垂直方向的运动可以分别探讨，然后求它们的合运动。并把这个道理应用于平抛运动，学生很简单就可以驾驭平抛运动也可以分解成为竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速运动来探讨，再接着提出新的问题：假如不是水平抛
8、出又如何探讨？引导学生深化的去思索、分析，从而得出解决抛体运动的一般方法。学生所学的物理学问时间久了或许会遗忘掉，而一旦学生在老师的指导下获得物理学的科学学习方法，唯恐这种方法他一生都受用无穷。这不正是新课改理念下为学生的终身学习做打算吗？ 在中学物理教学中我们老师肯定要擅长激发学生的爱好避开一言堂，让学生主动主动的去学，自己去探究通往胜利的道路，从而培育学生的学习爱好，并在乐趣中获得学问，巩固学问。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页