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1、物理论文之如何激发学生学习物理的兴趣 物理是一门实践性极强的根底自然科学。要学好物理，就必须多观察、多实践、多考虑。但是假设学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上如何样去观察、实践和考虑，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在物理教学中，老师就应考虑采纳何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动爽朗、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探究欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，到达教学的目的,笔者在此结合多年的教学实践，谈谈如何激发学生物理学习兴趣。 一、精心设计教学过程 老师必须深化而且透彻地研究教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念
2、、定义的表述，细心研究其中每个措辞的含义与作用。同时采纳比照法，突出关键词语，提示概念之间的区别和联络，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生构成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。 二、创设教学情境 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假设老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”因而，在物理教学过程中，老师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探究物理现象的兴趣。 如在教学声现象时，采纳多媒体放出各种各样的声音，一
3、下子把学生吸引住了，他们都纷纷倾听，然后自主思索：声音是如何样发出的？为什么每个人，每样乐器的音乐不一样？自然而然地想明白终究。如此不用老师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探究答案，从而获得新知识。 三、巧设质疑 现代心理学研究说明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑征询才有思维，通过思维才有解疑，有所进取。因而，质疑是进展物理教学的有效方法，教学中擅长质疑，才能引发学生的积极考虑，通过释疑到达掌握知识开发智力的目的。 如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个如此的征询题：当天平平衡后，假设将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究
4、兴趣更浓，同时又为后面学“力”制造一个悬念。 又如：在教学浮力的利用这一节时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上物资的质量，能够如此层层设疑：、轮船处于什么状态？（学生容易作出推断是漂浮。）2、轮船遭到哪些力？（学生考虑后能得出：船遭到水的浮力和地球的重力、物资的压力三个力。）3、按照阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、物资的重力之间有何关系？（学生就容易得出：排水船货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、物资的质量之间的关系：m排水=m 船m货 。）四、注重实验 在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心开展的阶段，好奇心较强。物理实验形象
5、生动，本身带有特别强的兴趣性，因而，学生对实验演示往往比听老师讲课感兴趣得多，因而几乎所有学生在上课时总是希望老师早一点做实验。在教学中假设能精心设计实验，并巧妙地进展演示，加强其兴趣性、新颖性，能有效地刺激学生感官，加强学生的有意留意，从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了如此一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而渐渐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，如此就收到特别好的课堂教学效果。 五、开展课外活动 课
6、外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的专长。由于中学生思维的敏捷性、灵敏性、独立性、批判性都有了进一步的开展，他们常常不满足教科书上现存的关于事物现象的解释，而要自已追根究底，经常要求独立批判对待一切，因而他们学习物理知识也就不能囿于课堂，要引导学生走向社会，走向大自然。在教学中，老师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制造、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等等。如此丰富的课外活动，既提高了学生的学习兴趣，做到了理论联络实际，能够促进学生实践才能和创新才能的开展，又使他们感到物理学奇妙无穷，无处不在。对学习物理知识更就有了强烈的欲望。 总之，活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松愉快的学习气氛，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和制造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探究，从而收到最正确的教学效果。