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1、普通高中课程标准试验教科书介绍普通高中课程标准试验教科书介绍生生 物物第1页 全套教材书目全套教材书目 必修必修 选修选修 分子与细胞分子与细胞 生物技术实践生物技术实践遗传与进化遗传与进化 生物科学与社会生物科学与社会稳态与环境稳态与环境 当代生物科技专题当代生物科技专题 第2页第3页第4页1 1、以课标为依据，落实、以课标为依据，落实4 4条基本理念条基本理念（1 1）提升生物科学素养；）提升生物科学素养；（2 2）面向全体学生；）面向全体学生；（3 3）提倡探究式学习提倡探究式学习；（4 4）重视与现实生活联络。）重视与现实生活联络。教材编写指导思想教材编写指导思想第5页教材编写指导思想
2、教材编写指导思想2 2、表达每个模块设计思绪（与课标一、表达每个模块设计思绪（与课标一致）致）3 3、认真总结十多年来高中教材改革经、认真总结十多年来高中教材改革经验教训，学习外国先进经验，研究我验教训，学习外国先进经验，研究我国国情，在继承基础上创新国国情，在继承基础上创新 第6页教材编写特点教材编写特点重视基础知识教学，帮助学生形成良好知识重视基础知识教学，帮助学生形成良好知识结构结构突出科学过程与方法，培养学生科学探究能突出科学过程与方法，培养学生科学探究能力力关注科学、技术和社会关系，深化情感、态关注科学、技术和社会关系，深化情感、态度和价值观教育度和价值观教育改革教材展现方式，促进学
3、习方式转变改革教材展现方式，促进学习方式转变改进作业系统，促进评价改革改进作业系统，促进评价改革第7页必修模块教材特点必修模块教材特点第8页一、表达模块式教材特点与要求一、表达模块式教材特点与要求模块式教材基本要求模块式教材基本要求在符合课标总目标前提下表达本模块相对独在符合课标总目标前提下表达本模块相对独立教育价值；立教育价值；明确展现本模块主题和关键概念；明确展现本模块主题和关键概念；一个模块应有主要、贯通一直科学思想和方一个模块应有主要、贯通一直科学思想和方法；法；一个模块应创设适当学习情景和可操作试验、一个模块应创设适当学习情景和可操作试验、探究活动；探究活动；每个模块应该是开放网络。
4、每个模块应该是开放网络。第9页 二、重视基础知识教学，帮助学生二、重视基础知识教学，帮助学生形成良好知识结构形成良好知识结构 1.1.构建根本突出、结构合理知识体系构建根本突出、结构合理知识体系 每个模块教材各围绕一定根本展开，并依据学每个模块教材各围绕一定根本展开，并依据学生认识规律，确定知识内容展现次序，使之形成生认识规律，确定知识内容展现次序，使之形成结构合理知识体系。结构合理知识体系。第10页 教材根本教材根本 分子与细胞分子与细胞细胞是基本生命系统细胞是基本生命系统 系统组成、结构、功效系统组成、结构、功效 把细胞作为把细胞作为 系统运转（物质、能量、信息）系统运转（物质、能量、信息
5、）基本生命系统基本生命系统 系统产生、发展、消亡系统产生、发展、消亡 第11页生命系统层次生命系统层次生命系统层次生命系统层次系统组成和结构系统组成和结构系统组成和结构系统组成和结构组成细胞分子组成细胞分子组成细胞分子组成细胞分子系统边界系统边界系统边界系统边界细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统内分工合作系统内分工合作系统内分工合作系统内分工合作细胞器细胞器细胞器细胞器系统控制中心系统控制中心系统控制中心系统控制中心细胞核细胞核细胞核细胞核系统功效系统功效系统功效系统功效物质输入和输出物质输入和输出物质输入和输出物质输入和输出能量供给和利用能量供给和利用能量供给和利用能量供给和利用系统发展改变系统发
6、展改变系统发展改变系统发展改变细胞生长和增殖细胞生长和增殖细胞生长和增殖细胞生长和增殖细胞分化、衰老、凋亡和癌变细胞分化、衰老、凋亡和癌变细胞分化、衰老、凋亡和癌变细胞分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本生命系统细胞是基本生命系统细胞是基本生命系统细胞是基本生命系统第12页 分子与细胞分子与细胞第第1章章 走近细胞走近细胞第第2章章 组成细胞分子组成细胞分子第第3章章 细胞基本结构细胞基本结构第第4章章 细胞物质输入和输出细胞物质输入和输出第第5章章 细胞能量供给和利用细胞能量供给和利用第第6章章 细胞生命历程细胞生命历程第13页 教材根本教材根本 遗传与进化遗传与进化人类对人类对基因本质、功效及
7、基因本质、功效及其当代应用其当代应用研究历程研究历程 人类怎样认识到基因存在？基因在哪里？基因是人类怎样认识到基因存在？基因在哪里？基因是什么？基因怎样行使功效？基因会发生怎样改变什么？基因怎样行使功效？基因会发生怎样改变？人类怎样利用基因？进化过程中基因频率是怎？人类怎样利用基因？进化过程中基因频率是怎样改变？样改变？第14页遗遗传传与与进进化化遗传因子发觉遗传因子发觉遗传因子发觉遗传因子发觉基因和染色体关系基因和染色体关系基因和染色体关系基因和染色体关系基因本质基因本质基因本质基因本质基因表示基因表示基因表示基因表示基因突变及其它变异基因突变及其它变异基因突变及其它变异基因突变及其它变异从
8、杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程当代生物进化理论当代生物进化理论当代生物进化理论当代生物进化理论人人人人类类类类是是是是怎怎怎怎样样样样认认认认识识识识到到到到基基基基因因因因存在？存在？存在？存在？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？基因在哪里？基因是什么基因是什么基因是什么基因是什么?基因是怎样行使功效？基因是怎样行使功效？基因是怎样行使功效？基因是怎样行使功效？基因在传递过程中怎样改变？基因在传递过程中怎样改变？基因在传递过程中怎样改变？基因在传递过程中怎样改变？人类怎样利用生物基因？人类怎样利用生物基因？人类怎样利用生物基因？人类怎样利用生
9、物基因？生生生生物物物物进进进进化化化化过过过过程程程程中中中中基基基基因因因因频频频频率率率率是怎样改变？是怎样改变？是怎样改变？是怎样改变？第15页 遗传与进化遗传与进化第第1章章 遗传因子发觉遗传因子发觉第第2章章 基因和染色体关系基因和染色体关系第第3章章 基因本质基因本质第第4章章 基因表示基因表示第第5章章 基因突变及其它变异基因突变及其它变异第第6章章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程第第7章章 当代生物进化理论当代生物进化理论第16页 教材根本教材根本 稳态与环境稳态与环境以生物个体、种群、群以生物个体、种群、群落和生态系统落和生态系统各个层次生命系统稳态维持各个层次生
10、命系统稳态维持为根本为根本展开，突出生命系统稳态与环境关系，同时强化展开，突出生命系统稳态与环境关系，同时强化人体稳态调控和健康，以及人类活动对生态系统人体稳态调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性干扰和保护两个方面。稳定性干扰和保护两个方面。第17页系统组成和结构系统组成和结构系统组成和结构系统组成和结构 稳稳稳稳 态态态态系系系系统统统统内内内内相相相相互互互互作作作作用用用用系系系系统统统统与与与与环环环环境境境境相相相相互作用互作用互作用互作用自我调整自我调整自我调整自我调整环境环境环境环境个个个个 体体体体 水水水水 平（以人体为主）平（以人体为主）平（以人体为主）平（以人体为主）
11、机体细胞机体细胞机体细胞机体细胞+内环境内环境内环境内环境神经调整、体液调整、免疫调整神经调整、体液调整、免疫调整神经调整、体液调整、免疫调整神经调整、体液调整、免疫调整稳态与健康稳态与健康稳态与健康稳态与健康 群体水平群体水平群体水平群体水平 种群种群种群种群 群落群落群落群落 生态系统生态系统生态系统生态系统人人人人类类类类活活活活动动动动与与与与生生生生态态态态环境环境环境环境稳态与环境稳态与环境稳态与环境稳态与环境生产和生活生产和生活生产和生活生产和生活第18页 稳态与环境稳态与环境第第1章章 人体内环境与稳态人体内环境与稳态第第2章章 动物和人体生命活动调整动物和人体生命活动调整第第
12、3章章 植物激素调整植物激素调整第第4章章 种群和群落种群和群落第第5章章 生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性第第6章章 生态环境保护生态环境保护第19页2.重视基本概念、原理和规律重视基本概念、原理和规律高中教育特点决定：高中教育特点决定：高中是理性思维发展黄金阶高中是理性思维发展黄金阶段，学生思维发展必须以大量概念、原理和规律段，学生思维发展必须以大量概念、原理和规律为基础；为基础；义务教育经验和教训：义务教育经验和教训：重视形式上生动活泼过程，重视形式上生动活泼过程，忽略关键概念是义务教育一度出现问题；忽略关键概念是义务教育一度出现问题；怎样处理：怎样处理：知识性内容围绕生物学基本概念
13、、原知识性内容围绕生物学基本概念、原理和规律展开，防止过多事实性知识罗列堆砌和理和规律展开，防止过多事实性知识罗列堆砌和单纯描述，在认识单纯描述，在认识“是什么是什么”基础上，更多地基础上，更多地探讨探讨“怎样怎样”和和“为何为何”。比如关于激素调整。比如关于激素调整（重点：激素（重点：激素反馈调整反馈调整和分级调整）和分级调整）第20页关于反馈调整关于反馈调整控制论上定义：来自受控部分、反应输出变控制论上定义：来自受控部分、反应输出变量改变信息，传向控制部分，称为反馈量改变信息，传向控制部分，称为反馈（feedback）。）。第21页3.把握基础性，表达先进性把握基础性，表达先进性知识内容深
14、难度总体上维持在现行教材水知识内容深难度总体上维持在现行教材水平，防止出现深、难、重。平，防止出现深、难、重。基础不只是经典。基础不只是经典。基础离不开经典：遗传基本定律、细胞增殖、减数基础离不开经典：遗传基本定律、细胞增殖、减数基础离不开经典：遗传基本定律、细胞增殖、减数基础离不开经典：遗传基本定律、细胞增殖、减数分裂与受精作用、神经调整等；分裂与受精作用、神经调整等；分裂与受精作用、神经调整等；分裂与受精作用、神经调整等；应该是当代意义上基础性：应该是当代意义上基础性：应该是当代意义上基础性：应该是当代意义上基础性：免疫学研究发展免疫学研究发展免疫学研究发展免疫学研究发展、通道、通道、通道
15、、通道蛋白、人类蛋白质组计划、蛋白、人类蛋白质组计划、蛋白、人类蛋白质组计划、蛋白、人类蛋白质组计划、DNADNA指纹技术、基因指纹技术、基因指纹技术、基因指纹技术、基因治疗、恢复生态学等；治疗、恢复生态学等；治疗、恢复生态学等；治疗、恢复生态学等；第22页神经、内分泌与免疫系统含有共同化学语言组成了三大神经、内分泌与免疫系统含有共同化学语言组成了三大神经、内分泌与免疫系统含有共同化学语言组成了三大神经、内分泌与免疫系统含有共同化学语言组成了三大系统之间相互联络分子基础系统之间相互联络分子基础系统之间相互联络分子基础系统之间相互联络分子基础（1）神经、内分泌、免疫系统各自活性物）神经、内分泌、
16、免疫系统各自活性物质分别是神经递质（或神经肽）、激素和细质分别是神经递质（或神经肽）、激素和细胞因子。胞因子。（2 2）神经内分泌系统神经递质、激素与免）神经内分泌系统神经递质、激素与免疫系统细胞因子作用方式，都是直接与受体疫系统细胞因子作用方式，都是直接与受体接触。接触。（3 3）一些类型细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，）一些类型细胞如含嗜铬颗粒蛋白细胞，是神经内分泌和免疫系统所共有。是神经内分泌和免疫系统所共有。第23页神经内分泌与免疫系统之间相互作用神经内分泌与免疫系统之间相互作用 神经系统损伤、精神原因以及神经递质和神经肽神经系统损伤、精神原因以及神经递质和神经肽（如乙酰胆碱、（如乙酰胆碱、
17、5-羟色胺、阿片肽等）对免疫功效羟色胺、阿片肽等）对免疫功效有调整作用，焦虑、担心等心理原因，过冷、过热、有调整作用，焦虑、担心等心理原因，过冷、过热、创伤、疼痛等应激刺激都可抑制免疫功效；创伤、疼痛等应激刺激都可抑制免疫功效；激素对免疫功效含有调整作用，其中糖皮质激素是激素对免疫功效含有调整作用，其中糖皮质激素是已确认免疫功效抑制剂，在治疗过敏反应、本身免已确认免疫功效抑制剂，在治疗过敏反应、本身免疫性疾病和器官移植中得到了广泛应用；疫性疾病和器官移植中得到了广泛应用；细胞因子能够作用于下丘脑和细胞因子能够作用于下丘脑和/或垂体而影响神经内或垂体而影响神经内分泌，如分泌，如IL-1、IL-2
18、、IL-6等，细胞因子在中枢等，细胞因子在中枢神经系统损伤修复、生长发育及生理功效中起主要神经系统损伤修复、生长发育及生理功效中起主要作用，还能够影响神经递质释放等。作用，还能够影响神经递质释放等。第24页3.把握基础性，表达先进性把握基础性，表达先进性选修课集中表达先进性，同时注意学生接收能力。基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活变通，如水分子跨膜运输。教材与最新高校教材一致，还是介绍跨膜运输三种方式；在科学前沿中介绍了关于通道蛋白研究（年诺贝尔奖）。让学生搜集最新进展资料。第25页第26页4.突出重点，点面结合，突出重点，点面结合，使知识内容层次分明使知识内容层次分明主要概念和原理表述，以黑
19、体字排印；主要概念和原理表述，以黑体字排印；其余需要认真阅读内容以宋体字排印；其余需要认真阅读内容以宋体字排印；供学生普通了解或选学内容以楷体字排印，供学生普通了解或选学内容以楷体字排印，或以或以“相关信息相关信息”和课外阅读资料形式展和课外阅读资料形式展现。现。第27页第28页5.纵横衔接，促进知识网络形成纵横衔接，促进知识网络形成“学科交叉学科交叉”q例例1：酶特征：酶特征无机催化剂催化反应范围比较广。比无机催化剂催化反应范围比较广。比如，酸既能催化蛋白质水解，也能催化脂肪水解，还能如，酸既能催化蛋白质水解，也能催化脂肪水解，还能催化淀粉水解。你能举出化学课上学过其它例子吗？催化淀粉水解。
20、你能举出化学课上学过其它例子吗？（必修（必修1-P83）q例例2：有氧呼吸：有氧呼吸热力学第二定律指出，没有任何一热力学第二定律指出，没有任何一个过程能量转换效率是个过程能量转换效率是100%。蒸汽机和内燃机热能效。蒸汽机和内燃机热能效率，大约分别是率，大约分别是58%和和25%。（必修。（必修1-P94）q例例3：细胞外液酸碱度：细胞外液酸碱度溶液酸碱度（溶液酸碱度（pH）是指溶液）是指溶液中自由氢离子浓度负对数，即中自由氢离子浓度负对数，即pH=lg H+。（必修（必修3-P3）第29页第30页“知识链接知识链接”例例1：在细胞器之间分工讲到线粒体和叶绿：在细胞器之间分工讲到线粒体和叶绿体
21、时，只是提到它们有什么功效，详细见后体时，只是提到它们有什么功效，详细见后面第面第5章对应章节；章对应章节；例例2：酶作用条件比较温和：酶作用条件比较温和酶活性与内酶活性与内环境相对稳定有亲密关系，与模块环境相对稳定有亲密关系，与模块3相联络；相联络；例例3：激素反馈调整：激素反馈调整生态系统稳定性也生态系统稳定性也是受反馈调整，参见本书第是受反馈调整，参见本书第109页。页。5.纵横衔接，促进知识网络形成纵横衔接，促进知识网络形成第31页第32页第33页问题串问题串例例1：一对相对性状杂交试验：一对相对性状杂交试验（1）为何子一代都是高茎？莫非矮茎性状消失了）为何子一代都是高茎？莫非矮茎性状
22、消失了吗？吗？（2）为何子二代中矮茎性状又出现了呢？）为何子二代中矮茎性状又出现了呢？（3）F2中出现中出现3：1性状分离比是偶然吗？性状分离比是偶然吗？例例2：细胞生活环境：细胞生活环境（1）内环境与外界环境有哪些差异呢？）内环境与外界环境有哪些差异呢？（2）在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？）在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？（3）内环境又是怎样与外界环境进行物质交换呢）内环境又是怎样与外界环境进行物质交换呢？5.纵横衔接，促进知识网络形成纵横衔接，促进知识网络形成第34页第35页画概念图画概念图5.纵横衔接，促进知识网络形成纵横衔接，促进知识网络形成第36页 三、突出科学过程与方法，培养
23、学生三、突出科学过程与方法，培养学生科学探究能力科学探究能力观察法观察法观察法观察法 试验法试验法试验法试验法调查法调查法调查法调查法 模拟法模拟法模拟法模拟法 逻辑思维逻辑思维逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维形象思维形象思维直觉和灵感直觉和灵感直觉和灵感直觉和灵感数学方法数学方法数学方法数学方法模型方法模型方法模型方法模型方法获取经验性材料方法获取经验性材料方法获取经验性材料方法获取经验性材料方法理性思维方法理性思维方法理性思维方法理性思维方法归纳归纳归纳归纳演绎演绎演绎演绎分析分析分析分析综合综合综合综合类比类比类比类比数学模型数学模型数学模型数学模型物理模型物理模型物理模型物理模型概念模
24、型概念模型概念模型概念模型系统方法系统方法系统方法系统方法第37页课标中所要求科学探究能力课标中所要求科学探究能力客观地观察和描述生物现象；客观地观察和描述生物现象；经过观察或从现实生活中提出与生物学相关、能够探究问题；经过观察或从现实生活中提出与生物学相关、能够探究问题；分析问题，说明与研究该问题相关知识；分析问题，说明与研究该问题相关知识；确认变量；确认变量；作出假设和预期；作出假设和预期；设计可行试验方案；设计可行试验方案；实施试验方案，搜集证据；实施试验方案，搜集证据；利用数学方法处理、解释数据；利用数学方法处理、解释数据；依据证据作出合理判断；依据证据作出合理判断；用准确术语、图表介
25、绍研究方法和结果，说明观点；用准确术语、图表介绍研究方法和结果，说明观点；听取他人意见，利用证据和逻辑对自己结论进行辩护以及做必要听取他人意见，利用证据和逻辑对自己结论进行辩护以及做必要反思和修改。反思和修改。第38页1.1.关于科学方法内容关于科学方法内容分子与细胞分子与细胞观察和实证观察和实证这本书包括到内容多数是用观察和试验方法得这本书包括到内容多数是用观察和试验方法得这本书包括到内容多数是用观察和试验方法得这本书包括到内容多数是用观察和试验方法得到；到；到；到；观察和试验是科学能力发展基础阶段，最好铺观察和试验是科学能力发展基础阶段，最好铺观察和试验是科学能力发展基础阶段，最好铺观察和
26、试验是科学能力发展基础阶段，最好铺垫，也与义教教材内容相衔接。垫，也与义教教材内容相衔接。垫，也与义教教材内容相衔接。垫，也与义教教材内容相衔接。第39页第40页1.1.关于科学方法内容关于科学方法内容遗传与进化遗传与进化假说假说演绎演绎归纳：归纳：是从特殊事实中概括出普通原理是从特殊事实中概括出普通原理推理形式和思维方法。推理形式和思维方法。演绎：演绎：是从普通到特殊，依据一类事物是从普通到特殊，依据一类事物都有普通属性、关系、本质来推断该类都有普通属性、关系、本质来推断该类中个别事物所含有属性、关系和本质推中个别事物所含有属性、关系和本质推理形式和思维方法。理形式和思维方法。第41页第42
27、页1.1.关于科学方法内容关于科学方法内容稳态与环境稳态与环境系统分析、系统分析、建立数学模型建立数学模型第43页系统分析方法系统分析方法系统分析是明确系统边界后，在分析系统系统分析是明确系统边界后，在分析系统组成要素、层次结构基础上，分析系统各组成要素、层次结构基础上，分析系统各组分间相互影响定量关系，建立系统数学组分间相互影响定量关系，建立系统数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统含有功效整合作用问题分析方法。系统含有功效整合作用问题分析方法。第44页系统分析方法系统分析方法普通包含四个阶段：普通包含四个阶段：普通包含四个阶段：普通包含四个阶段：第
28、一阶段是定性分析，包含划分系统边界、确定系统第一阶段是定性分析，包含划分系统边界、确定系统第一阶段是定性分析，包含划分系统边界、确定系统第一阶段是定性分析，包含划分系统边界、确定系统组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；组分、分析系统层次、明确问题及研究目标；第二阶段为定量研究阶段，包含定量研究各组分间影第二阶段为定量研究阶段，包含定量研究各组分间影第二阶段为定量研究阶段，包含定量研究各组分间影第二阶段为定量研究阶段，包含定量研究各组分间影响关系、建立系统数学模型；响关系、建立系统数学模型；响关系、建立系统数学模
29、型；响关系、建立系统数学模型；第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律基第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律基第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律基第三阶段为模型分析阶段，是在认识系统动态规律基础上，确定系统模型参数，进行模型试验，优化系统础上，确定系统模型参数，进行模型试验，优化系统础上，确定系统模型参数，进行模型试验，优化系统础上，确定系统模型参数，进行模型试验，优化系统功效；功效；功效；功效；第四阶段为系统结构优化阶段，是经过模拟分析，优第四阶段为系统结构优化阶段，是经过模拟分析，优第四阶段为系统结构优化阶段，是经过模拟分析，优第四阶段为系统结构优化阶段，是经过模拟分
30、析，优化系统结构，实施系统调控，使系统含有系统功效整化系统结构，实施系统调控，使系统含有系统功效整化系统结构，实施系统调控，使系统含有系统功效整化系统结构，实施系统调控，使系统含有系统功效整合特征，实现优化系统功效。合特征，实现优化系统功效。合特征，实现优化系统功效。合特征，实现优化系统功效。第45页教材对系统分析方法处理教材对系统分析方法处理教材考虑到高中生特点，并不要求学生掌握如教材考虑到高中生特点，并不要求学生掌握如此完整系统分析方法，而是重在引导学生领悟此完整系统分析方法，而是重在引导学生领悟系统方法思想，初步学会从系统整体出发，分系统方法思想，初步学会从系统整体出发，分析整体与局部、
31、部分与部分、整体与外部环境析整体与局部、部分与部分、整体与外部环境之间相互关系，而不是孤立、片面地对待事物。之间相互关系，而不是孤立、片面地对待事物。在进行相关系统分析探究活动时，主要做系统在进行相关系统分析探究活动时，主要做系统分析第一阶段工作，有些活动可深入到第二阶分析第一阶段工作，有些活动可深入到第二阶段，比如建立种群增加数学模型。段，比如建立种群增加数学模型。系统分析方法在教材中是内涵，而没有外显。系统分析方法在教材中是内涵，而没有外显。第46页第47页第48页模型方法模型方法模型方法：人们为了认识自然界中某一复杂认识对象（如非常庞大太阳系或非常微小细胞），或发生过程、规律，常用是形象
32、化具体实物，或抽象语言文字、图表、数学公式等进行模拟或简化描述。一方面是为了让学生经过模型建构活动，领悟模型方法简化问题、抽象出本质作用，并在以后学习和生活中懂得适当应用这一重要方法；其次，也是为了让学生经过自主探究过程，更好地理解和把握生物学核心概念。第49页模型主要形式模型主要形式物理模型：物理模型：细胞立体结构图、细胞膜实物模细胞立体结构图、细胞膜实物模型以及科技馆中经常展出实物模型等；型以及科技馆中经常展出实物模型等；概念模型：概念模型：平时教学中用得最多，如关于光平时教学中用得最多，如关于光合作用、呼吸作用等；合作用、呼吸作用等；数学模型：数学模型：种群增加种群增加“J”、“S”型曲
33、线。型曲线。（以前教材包括不多，但也有。新教材主要（以前教材包括不多，但也有。新教材主要是促使学生建立数学模型，而不是给出模型，是促使学生建立数学模型，而不是给出模型，让学生学会使用）让学生学会使用）第50页第51页2.强化科学方法教育、加强科学探究强化科学方法教育、加强科学探究能力培养能力培养安排丰富多样科学探究活动，让学安排丰富多样科学探究活动，让学生经过活动体验过程，领悟和利用方生经过活动体验过程，领悟和利用方法（见下表）。法（见下表）。第52页类型类型特点特点能力目标侧重点能力目标侧重点试验试验说说说说明明明明材材材材料料料料用用用用具具具具、方方方方法法法法步步步步骤骤骤骤等等等等培
34、养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力培养操作技能和观察能力探究探究学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生自行制订探究方案学生自主探究空间大学生自主探究空间大学生自主探究空间大学生自主探究空间大全方面提升科学探究能力全方面提升科学探究能力全方面提升科学探究能力全方面提升科学探究能力模型建构模型建构提提提提供供供供一一一一定定定定指指指指导导导导，由由由由学学学学生生生生动动动动手动脑建构模型手动脑建构模型手动脑建构模型手动脑建构模型领悟和利用建构模型方法领悟和利用建构模型方法领悟和利用建构模型方法领悟和利用建构模型方法资料分析资料分析提供让学
35、生分析资料提供让学生分析资料提供让学生分析资料提供让学生分析资料培养信息处理能力培养信息处理能力培养信息处理能力培养信息处理能力资料搜集和分析资料搜集和分析让学生搜集资料让学生搜集资料让学生搜集资料让学生搜集资料培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力培养信息搜集和处理能力思索与讨论思索与讨论提出要讨论问题提出要讨论问题提出要讨论问题提出要讨论问题培养思维能力培养思维能力培养思维能力培养思维能力技能训练技能训练就就就就科科科科学学学学探探探探究究究究某某某某一一一一步步步步骤骤骤骤创创创创设设设设情境，提出问题情境，提出问题情境，提出问题情境，提出问题训练过程技能训练
36、过程技能训练过程技能训练过程技能调查调查提提提提出出出出要要要要求求求求和和和和提提提提醒醒醒醒，让让让让学学学学生生生生到到到到自自自自然然然然界界界界或或或或社社社社会会会会中中中中进进进进行行行行调调调调查查查查培养调查能力培养调查能力培养调查能力培养调查能力第53页第54页第55页第56页第57页第58页第59页2.强化科学方法教育、强化科学方法教育、加强科学探究能力培养加强科学探究能力培养较多地介绍生物科学史内容，尤其是生物较多地介绍生物科学史内容，尤其是生物科学史上经典案例。有部分以科学发觉先后科学史上经典案例。有部分以科学发觉先后次序作为构建框架主要线索，如遗传部分。次序作为构建
37、框架主要线索，如遗传部分。让学生分析科学家是怎样进行科学研究，从让学生分析科学家是怎样进行科学研究，从中取得科学方法等方面启示。中取得科学方法等方面启示。第60页第61页第62页2.强化科学方法教育、强化科学方法教育、加强科学探究能力培养加强科学探究能力培养勉励学生主动思索和讨论。在资料分析、勉励学生主动思索和讨论。在资料分析、旁栏思索题、技能训练、练习、思索与探旁栏思索题、技能训练、练习、思索与探究、自我检测等栏目中有许多关于科学过究、自我检测等栏目中有许多关于科学过程和方法思索题，能够帮助学生领悟方法，程和方法思索题，能够帮助学生领悟方法，活跃思维，提升科学探究能力。活跃思维，提升科学探究
38、能力。第63页四、关注科学、技术和社会关系，深四、关注科学、技术和社会关系，深化情感、态度和价值观教育化情感、态度和价值观教育 经过教材展示给学生生物学，是在先进技术伎俩支持下不停成长生物学，是经过技术而不停转化为现实生产力生物学，是在广阔社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击生物学。为此，教材一方面介绍有关生物科学、技术和社会关系资料，其次还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂互动关系，理解科学价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果情感和意识，树立人与自然和谐发展观念，形成科学价值观。第64页经过资料搜集和分析、思索和讨论、调查
39、、经过资料搜集和分析、思索和讨论、调查、评价等各种活动，落实科学、技术和社会关评价等各种活动，落实科学、技术和社会关系教育。系教育。在必修模块中设置在必修模块中设置“科学科学 技术技术 社会社会”和和“与生物学相关职业与生物学相关职业”等栏目；正文中特辟等栏目；正文中特辟“与社会联络与社会联络”小栏目。小栏目。在选修模块中分别设置对应栏目。在选修模块中分别设置对应栏目。在教材作业系统中设计相关练习题。在教材作业系统中设计相关练习题。第65页第66页五、改革教材展现方式，促进学五、改革教材展现方式，促进学习方式转变习方式转变重视知识内容与生活经验联络，激发求知重视知识内容与生活经验联络，激发求知
40、欲，驱动知识建构欲，驱动知识建构 加强内容引导性和开放性，促进探究性学加强内容引导性和开放性，促进探究性学习习 改进作业系统，促进评价改革改进作业系统，促进评价改革 第67页1.重视知识内容与生活经验联络，激重视知识内容与生活经验联络，激发求知欲，驱动知识建构发求知欲，驱动知识建构（1）必修模块每节都从）必修模块每节都从“问题探讨问题探讨”入手，该栏问题入手，该栏问题除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。除出自科学史外，主要是从学生生活经验中提炼。（2）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验）教材主要概念和过程阐释，尽可能结合学生经验和生活体验，使之亲切而生动。和生活体验，使之亲切而
41、生动。（3）不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地）不少章节采取问题串形式，引导学生步步深入地分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。分析问题、处理问题，建构知识，发展能力。（4）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面）作业系统中注意习题与生活、健康、环境等方面联络和实际应用。联络和实际应用。第68页第69页第70页2.加强内容引导性和开放性，加强内容引导性和开放性，促进探究性学习促进探究性学习有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有些问题，不是直接给出答案，而是让学生自己探究；有
42、些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学有些问题，并未叙述得面面俱到，而是提出要求，让学生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；生自己搜集信息，尤其是联络当地和当前实际信息；探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步探究活动写法重在引导，探究课题、材料用具和方法步骤不作过死要求；对于难度较大探究活
43、动，教材提供了参骤不作过死要求；对于难度较大探究活动，教材提供了参骤不作过死要求；对于难度较大探究活动，教材提供了参骤不作过死要求；对于难度较大探究活动，教材提供了参考案例考案例考案例考案例;介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表介绍生物科学上当前还未处理疑难问题或存在争议，表达科学体系开放性；达科学体系开放性；达科学体系开放性；达科学体系开放性；有些练习题答案不惟一。有些练习题答案不惟一。有些练习题答案不惟一。有些练习题答案不惟一。第71页3.改进作业系统，促进评价改革改进作业系统，促进
44、评价改革作业系统围绕知识、能力和情感三方面目标来作业系统围绕知识、能力和情感三方面目标来设计，尤其重视知识迁移、方法利用和发散思维设计，尤其重视知识迁移、方法利用和发散思维培养。培养。作业系统内容既包含章节后作业题，也包含探作业系统内容既包含章节后作业题，也包含探究活动中思索题和讨论题；现有随堂练习，又有究活动中思索题和讨论题；现有随堂练习，又有阶段性自我检测；现有书面作业，又有课外实践、阶段性自我检测；现有书面作业，又有课外实践、撰写综述汇报等实作评价内容。撰写综述汇报等实作评价内容。第72页 节后练习节后练习：基础题、拓展题：基础题、拓展题 章后自我检测章后自我检测：概念检测（判断题、选择
45、题、：概念检测（判断题、选择题、连线题、画概念图）连线题、画概念图）知识迁移知识迁移 技能应用技能应用 思维拓展思维拓展第73页第74页第75页 变单纯叙述式为变单纯叙述式为图文结合图文结合，内容更丰富，内容更丰富，信息容量更广，吸引学生兴趣，提升思维信息容量更广，吸引学生兴趣，提升思维活跃程度，促进探究性学习。活跃程度，促进探究性学习。第76页第77页第78页 增设主要栏目增设主要栏目 科学前沿（表达学科进展）科学前沿（表达学科进展）科学史话科学史话 科学家故事科学家故事 科学技术社会（科学技术社会（STSSTS）与生物学相关职业（为学生选择职业与生物学相关职业（为学生选择职业 提供参考）提
46、供参考）第79页第80页第81页第82页选修模块特点第83页 生物技术实践生物技术实践 精选生物技术实践课题，培养学生探究精选生物技术实践课题，培养学生探究 和操作能力和操作能力 由六个专题由六个专题1616个课题组成，让学生选择其个课题组成，让学生选择其 中中5 57 7个课题进行试验设计和操作个课题进行试验设计和操作 继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣 学生学生 提供背景知识、资料和操作提醒，指导学提供背景知识、资料和操作提醒，指导学 生自主探究生自主探究 第84页 生物技术实践生物技术实践专题专题1 传统发酵技术应用传统发酵技术应用专题专题2 微生物
47、培养与应用微生物培养与应用专题专题3 植物组织培养技术植物组织培养技术专题专题4 酶研究与应用酶研究与应用专题专题5 DNA和蛋白质技术和蛋白质技术专题专题6 植物有效成份提取植物有效成份提取第85页 生物科学与社会生物科学与社会也属于也属于STSSTS范围，强调了解科学与社会关系范围，强调了解科学与社会关系 尤其是生物科学在医疗、农业、工业和环境尤其是生物科学在医疗、农业、工业和环境 保护中应用保护中应用继续学习人文和社会科学类专业或直接就业继续学习人文和社会科学类专业或直接就业 学生学生引导学生从多方面探讨生物科学与社会关系引导学生从多方面探讨生物科学与社会关系 第86页 生物科学与社会生
48、物科学与社会第第1章章 生物科学与健康生物科学与健康第第2章章 生物科学与农业生物科学与农业第第3章章 生物科学与工业生物科学与工业第第4章章 生物科学与环境保护生物科学与环境保护第87页 当代生物科技专题当代生物科技专题 以专题形式介绍当代生物科技几个主要领域以专题形式介绍当代生物科技几个主要领域 研究热点、发展趋势和应用前景，重视表达生研究热点、发展趋势和应用前景，重视表达生 物科技在提升生产力等方面重大作用以及对物科技在提升生产力等方面重大作用以及对 社会产生冲击社会产生冲击 深入学习生物科学类专业学生深入学习生物科学类专业学生 专题讲座与学生分析讨论相结合专题讲座与学生分析讨论相结合
49、第88页 当代生物科技专题当代生物科技专题专题专题1 基因工程基因工程专题专题2 细胞工程细胞工程专题专题3 胚胎工程胚胎工程专题专题4 生物技术安全性和生物技术安全性和 伦理问题伦理问题专题专题5 生态工程生态工程第89页配套课程资源配套课程资源教师教学用书教师教学用书培训用文字资料和录像资料培训用文字资料和录像资料特级教师示范课特级教师示范课探究活动汇报册探究活动汇报册投影片投影片试验录像光盘试验录像光盘同时练习、学案同时练习、学案第90页第91页电话电话 022-26554657-8409E-mail lxchlxh163教材反馈渠道：教材反馈渠道：电话：电话：010-58758105（总编室）（总编室）Email:jcfkpep谢谢 谢谢 大大 家家第92页姓名姓名电话电话E-mail赵占良赵占良010-58758360zhaozlpep朱正威朱正威010-58758359王真真王真真010-58758368wangzzpep李李 红红010-58758358lihongpep谭永平谭永平010-58758362tanyppep包春莹包春莹010-58758367baocypep生物室人员联络方式生物室人员联络方式第93页