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1、一个人的遭遇分段式模块教学设计姓名一 所属年级部 高 参加 课题名称 个人的遭遇时间段落教学目标内容模块教学过程与方法1、知识目标：能够正确。 东地读、写文中的重点字词.2、能力目标：通过教师展 的课外拓展资料，说出背后 意喻的反战思想：能说出作作者介绍 写作背景 字词落实1、导入教师PPT展示苏联卫国战争 期间的照片以及纳粹集中营 的照片，导入新课。2、教师拓展课外资料，引入为生平，说出作者的主要作“夫唯兵者，不祥之器，物或恶 之，故有德者不处J一一老子道德经字词落实：若想梗概如颐在喉老子道德经中的句子,引 发学生思考。战争是一切罪恶的根源。3、教师介绍作者和写作背 景。【苏联】肖洛霍夫，1
2、941年获 得斯大林奖金1965年，“由于他在描绘顿河第1段落哽咽 邂逅狼吞虎咽勋章 嗜好狙击手的史诗式的作品中，以艺术家 的力量和正直，表现了俄国人分钟其中缄默情 境下学生自 主学习活动 的时间_5一分钟耽搁胡谄一撮盐民生活中具有历史意义的面 貌”，获得诺贝尔文学奖。主要作品有静静的顿河、 被开垦的处女地、一个人的遭遇等。4、字词落实教师PPT展示字词，学生说出 拼音。全班齐读两边，加深记忆。上课日期： 12月一 5 一日星期一四1、知识目标：能通过学生深入文本一、内容学习刍主学习，回答教师提出的研习心理1、自主学习，回答问题问题；能在课堂解答的过程 中，熟悉文本，体会主人公 的情感变化。赏
3、析句子a、一个人的遭遇中“一 个人”是谁？b、这个人都遭遇了什么？2、能力目标：能分析文中 三个与“泪”相关的句子，索科洛夫的心理变化：（课文情节梳理）C、找出文章中与“泪”相关联系文章内容，作简答的赏激动极f力气洋洋轻松光明的句子，试做赏析。析。成J个亡,到儿（领养个尼及 人二死儿/徜粒 ilH W 穿心的痛心似断裂总愁的心赏析句子:1、我没有哭，眼泪在我心里干枯【明确：这个人是索科洛夫. 他经历了受伤被俘，成功逃 亡，妻女炸死，找到儿子，儿 子牺牲，领养凡尼亚，出车祸 等一系列事件。明确主人公的心理变化。（见第2段落了。【明确】遭遇了太多苦难，战争左图）二.文本研习_30_分钟的伤痛使他欲
4、哭无泪。2,我的热泪怎么也忍不住。【明确】热泪背后的情感。1、教师请学生赏析三个与” 泪”有关的句子，对文章内容 与主题思想进行阐述。其中缄默情身世相同；（见左面）境下学生自同情孩子；2、教师补充材料：一战和二主学习活动次找回做父亲的幸福：战期间世界死亡人数。的时间重新点燃生活的希望【提问】索科洛夫所遭遇的这_15分钟3、整个枕头总是给泪水浸透了【明确】坚强（白天不当着孩子 流泪）；追悔（梦境，分别时推了 妻子一把）：担忧（死去吓坏儿子， 孩子的将来），战争给人心灵带来 的是巨大的难以愈合的创伤。一切仅仅是一个人的遭遇 吗？【明确】这不只是一个人在战 争中的遭遇，这是一个民族在 战争中的遭遇，
5、是整个人类在 战争中的遭遇。索科洛夫的泪 水浓缩了民族的苦难，他是一 群人的代表，时间段落教学目标内容模块教学过程与方法第3段落5分钟其中缄默情 境下学生自 主学习活动 的时间3分钟1、能力目标：能够课堂总 结，了解到世界人民所遭受 的苦难，体会人们在二战期 间的悲惨遭遇。2 .情感态度价值观：认识战 争对人的璀璨，理解世界人 民和平的愿望。3 .能够在ri常的生活和学 习中，以严肃的态度对待反 映战争体裁的文学和影视 作品。主体感悟 课堂小结答案在我心中一个人要流淌多少泪水才能 看见家的方向？母亲要在门口翘首多少次才 能等到儿女归来？人们要耗费多少破木才能重 建家园才能重建家园？我的朋友，这答案在我们心 中,这答案在我们心中阳光要透过硝烟，才能映进 孩子明亮的眼睛？炮声要回荡多少回，才能被 鸟鸣替代？狂风要搬运多少沙砾，才能 掩盖荒原的尸骨？我的朋友，这答案在我们心 中，这答案在我们心中1、课堂小结教师对本节课进行小结，学生 笔记。【明确】一个人的遭遇用 平实的语言勾起人们的回忆， 让人更关注战争剩余下来的 人,更关注普通人，更关注失 去生活能力的人，赞扬了人类 的伟大与坚强，弘扬r爱的主 题，在美与丑，爱与恨的边缘 展现出了对战争的憎恶。2、情感升华全班齐读诗歌答案在我心 中，感悟反战、希望和平的 情感。