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1、学校2022-2023学年教学工作计划一、指导思想以国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质 量的意见、关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担 和校外培训负担的意见等文件为指导，认真落实天桥区中 学教研科2022年教研工作要点，以立德树人为根本任务， 以“减负增效提质”为目标，以全面提升教师专业素养，构 建信息技术支撑的教学质量保障体系为重点，探索信息化时 代教学、教研、服务、管理的新思路与新方法，逐步形成锦 苑特色的课堂教学模式，不断提升作业教学的科学性和规范 性，进一步提高教育教学质量，促进学校平稳有序发展，促 进学生健康成长。二、基本思路围绕“减负增效提质”的工作总目标，七年级夯实基
2、础、 八年级提升能力、九年级备战学考。重点以教、学、评研究 为主线，着力课堂教学、作业教学、教学评价三项主题研究， 探索减负提质的有效路径。以信息化与教学各环节融合为突 破口，推进课堂教学改革、学校教学管理的改进，并借助信 息化手段推进教学评价的改进。配合区域卓越教师培养工程, 着力为教师搭建培训学习平台，并将所学理论应用于教学实 践，提升教育教学质量。三、工作重点及路径（一）以规范的常规管理，促课堂教学与作业教学研究 要突出核心素养为导向，加强集体教研是推进教师研究 的重要手段。“新课标”发布和“双减”大背景下，初中教 学要想达到减负增效，教师必须加强课堂教学与作业教学研 究，加强集体教研是
3、推进教师研究的重要手段。L修订学校教研备课活动制度，为营造研究氛围提 供制度支撑。我校由于班级数较少，每个年级教师人数少, 很多学科最多有2名教师，多年形成的教研氛围不够浓厚, 集体备课形式较为随意。通过规范学校教研备课制度， 借力区域教研工作任务，对教研活动、备课活动提出明确要 求，做到定时间、定主题、定内容、定形式、定人员等，结 合领导干部包挂学科组工作，切实推动教研备课活动在我校 规范开展，提升教师的专业水平。2 .开展以核心素养为导向的课堂教学研究。通过定期集体备课和教研活动，开展新课程标准研究学 习，研讨核心素养在课堂教学中如何落实，推进新课程标准 的逐步落地。10月上旬开展小组合作
4、学习、分层教学课堂教学研讨活 动。依托基于标准的教学研究及学校近两年对于小组合作和 分层教学的研究，各教研组开展研讨课活动，重点加强教学 设计“教一学一评” 一致性的研究，逐步形成符合我校实际 的教学模式。3 .加强分层作业研究。各学科组将作业研究纳入日常备 课研究中，推行教学与作业一体化的备课思路。开展“基于 课程标准的作业教学研究和实践”，强化分层设计，逐步推 进个性化学习，并在每月的教学视导中重点关注分层作业的 设计内容。鼓励各学科开展实践性、项目化等多形式作业设 计与实施的研究，丰富作业形式，提高作业品质，培养学生 兴趣。4 .完善作业管理机制。进一步完善作业管理制度、 作业统筹制度、
5、作业公示制度。对作业的设计、布 置、作业量、作业种类、作业本的使用、作业的批阅与反馈 纠错等提出明确要求。加强学科组、年级组作业统筹，合理 调控作业结构，压减作业总量。落实作业校内公示制度，加 强质量监督。5 .加强作业指导反馈。学校每月开展一次校内视导，其 中作业视导是重要的内容。此外学校将定期通过调查问卷、 学生座谈等形式，了解各学科作业教学开展的情况，并针对 反映出的问题及时反馈，限期整改。（二）以提升质量为导向，促教学评价研究L深化教学诊断改进机制的研究，强化节点结果工作的 成因分析和有效反馈，形成教学调研、教学诊断改进的有效 机制，提高管理的精准度，通过科学有效的教学诊断，促进 教师
6、教学行为的规范，提升教学质量。进一步完善“校内视 导一一评教评学一一质量监测一一分析诊断一一反馈改进” 的教学诊断改进机制。2,引导教师学会利用信息化手段开展教学评价，并进一 步指导改进教学策略。树立目标意识，组织各年级教师制定 目标，利用期中、期末考试，各教研组、备课组开展成绩分 析，借助7天阅卷系统的数据，找到目标差距，分析教学中 存在的问题，并提出下一步的教学改进策略。逐步将教学分 析从学校教导处为主导转向由教学研组、备课组为主导。6 .课堂学习评价研究。结合课堂教学研究活动，开展 以促进学生学习的课堂学习评价研究实践，引领教师关注实 时课堂评价，形成评价策略，提高实施能力，借助课堂评价
7、 提高课堂教学效率，推进教学评一致性在课堂教学中的落实。（三）以信息技术为支撑，促信息化与教学融合的研究借助信息化手段，推动课堂教学、作业布置、教学评价、 教学管理等学校教学各方面的改进。借助各平台应用，一是 研究利用平台进行教学常规检查工作，形成线上线下相结合 的教学视导新方式。研究依托平台开展备课、导学、上课、 作业布置与检测反馈等，推动信息化手段的实质性应用。二 是做好学科资源的积累，形成校级课程资源库，并借助市区 云平台的优质资源优化下一步的教学。三是研究利用数据分 析指导改进教学评价，提出教学改进策略。（四）以教师培训手段，促教师专业素质整体提升1 .坚持会训结合、研训结合、赛训结合
8、的一体化培训模 式，借力赛事与直播，营造课堂教学研究的浓厚氛围。本学 期借助区教学能手评选、“一师一优课”及学校的课堂教学 研讨活动，各学科组开展研讨磨课展示活动，提升学科教学 水平。加强课标研读、教材研读、观评课、集体备课的方法 指导、作业设计研讨、分层辅导、试题命制与评价等方面的 研究，促进教师的专业发展，不断提高教学实效。2 .借力远程研修、教育部新课标培训、区面对面培训、 区卓越教师品级培养项目等内容，加强教师培训力度。鼓励 教师积极参与各级学科教学培训，开拓眼界、提升能力，并 将培训所学理论应用的教学实践中。（五）以质量提升为核心，促毕业年级教学策略研究扎实开展学考备考工作，优化学考备考体系。继续实行 领导包班指导听课制度，在反思上届初三备考得失的基础上 合理制定备考方案，实行新老初三对接制度，有的放矢的推 进备考工作；完善并固化初三工作流程，引导教师有效教学; 积累优质资源和备考经验，不断优化学校备考体系，充分利 用学科活动课和课外延时服务，加强分层辅导的研究。