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1、从人物的“百变”中探寻范进命运的悲哀范进中举第二课时教学设计青川县蒿溪民族学校 杨海燕教学目标：1、运用圈点、勾画、批注的阅读方法、感知文章内容2、运用合作探究交流的学习方法，从人物的“百变”中探寻范进命运的悲哀3、感受封建科举制度对读书人的毒害之深。教学重难点：从人物的“百变”中探寻范进命运的悲哀学习过程：一、寻“变”质疑：请同学们带着发现的眼光读课文，你能捕捉住文章里人物的变化吗？（实施步骤：让学生运用圈点、勾画、批注的方法在文章中去“寻”人物的“变”）二、说“变”（实施步骤：在学生充分朗读发现之后，小组内交流寻读所得。）三、议“变”（实施步骤：1、在小组交流的基础上，推选一个代表汇报，其
2、他的同学进行补充；2、老师适时 进行点拨。）预设：1、胡屠户由“骂”到“怕”文章开始，作者着力刻画并能深深吸引我们视线的人物就是范进的丈人胡屠户，作者通过对他 的语言、神态、动作的描写，栩栩如生地刻画出一个粗俗势利、倨傲蛮横的市份形象：中举前胡屠 户对范进动辄训骂，认为“尖嘴猴腮”的女婿是个“烂忠厚没用的人”，“怎敢在我们跟前装大”， 去城里乡试那也不过是“癞蛤蟆想吃天鹅屁”可以说，极尽用污言秽语羞辱范进人格之能 事。可是，就是这么蛮横嚣张的胡屠户也有“怕”的时候。范进中举后，一下子从“现世宝”、“癞 蛤蟆”升格为“天上的文曲星”；称呼上，从起初的一口一个你，变成了 “贤婿老爷”、“贤婿”；
3、行为上，看见女婿衣裳皱了，“一路低着头替他扯了几十回”，特别是那只因不得已打了女婿一巴 掌的手还时常“隐隐作痛”；张乡绅来了不敢露面，直等人家“上了轿，才敢走出堂屋来”。我们 不禁要问：一个杀猪的屠户，范进的老丈人，怎么会对范进前倨后恭呢？答案只有一个：这是由范 进的钱财、身份地位决定的。起初，胡屠户清楚，范进只是一个连老娘和老婆都养不活的贫困潦倒 的秀才，远不如自己这个杀猪的有钱。他知道范进凭借真实才学连秀才都考不上,更何况是举人呢？ 所以从骨子里是瞧不起这个女婿的。可是范进中举以后，情况就变了，有权有钱，他的“怕”，其 实是市价百姓对权钱的畏惧和自我生命状态的贬低。2、众乡邻由“凉”到“媚
4、”人心凉薄，对于中举前的范进来说，从他的乡邻身上可以清晰地看到这一点。中举前范进“家 里己是饿了两三天”，范进去街上卖鸡有一句话“高邻，你晓得我今日没有米，要卖这鸡去救命, 为什么拿这话来混我？ ”这无疑在告诉我们他的情况大家都知道。我们不禁要问：周围人真的就没 有一点同情心吗？我想，肯定不是这样的。试想，范进从二十几岁就开始考，一直考到五十四岁， 文章中有几句话我想大家也都注意到了，一处：胡屠户骂范进的时候说“明年在我们行事里替你寻 一个馆，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经“。第二处：“瞒着丈人，到乡里乡试，家里已是 饿了两三天到出榜那日，家里没有早饭米。”我们从中能看出什么？他不管不顾家
5、里的状况, 一心放在科考上，这不是一时。我们可想而知，从二十几岁到五十几岁，年年如此，把考试当成了 他全部的事业。没有人会一直施舍与他，这我们能够理解，可是贫寒清淡的日子，没有人来询问半 句，但在听到范老爷“恭喜高中”的报捷声就又都迫不及待地去迎合：众乡邻，去飞奔到集上寻范 进；在报录人把录取的喜报送到屋时，“邻居都来了，挤着看”，还纷纷争着把“蛋、酒、米、鸡” 等食物送来了，又是请报录人吃酒，又是商议如何救“范老爷”；当范进昏倒在地时，“众邻居一 齐上前，替他抹胸口，锤背心，舞了半日。这哪是一般的救人，分明是谄媚奉承，为什么会殷勤 至此？单是为了捧场看热闹吗？我想，这里有对权利的畏惧，也有对
6、富贵的极尽谄媚吧。3、张乡绅由“疏”到“亲”有句古话说得好：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。”范进一中举，张乡绅马上迫不及待 地就过来祝贺。捷报刚刚到达,张乡绅立马就来拉扰，不仅主动拉近关系，还开口 “亲切的世弟兄”， 闭口 “你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”；第一次见面，就送上五十两银子，一所“三进三问” 的房子（相当于现在的九间），可以说是不惜血本。同在桑梓这么多年，都不相往来，此时为什么 要这么急着表明心意，表现得这么亲密呢？因为他相信自己的投资不会徒劳无功，他相信初入仕途 的范进对自己是有利用价值的。他今日之不惜重金，只不过是在他的身上投资而已，为了他日可以 从中牟利，为了进一步扩大
7、自己的关系网。所以张乡绅的背后实际上是一张互相利用、尔虞我诈的 官场之网。4、 范进由“忍”到“疯”文章一开始，有胡屠户对范进的评价“你是个烂忠厚没用的人”，事实上,范进真的是这样吗？ 从范进“瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家，家里已是饿了两三天”，可以想见，对于自 己科考这件事，他的挨饿的母亲和妻子是未必鼎力支持的。但范进自己是比较执着的，为了考试, 饥饿，挨骂，他都可以“忍”，可是中举后又为什么会发疯呢？课文中没有直接回答这一问题的文 字，但以下细节值得我们注意：众邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有 捉两只鸡来的”；“同在桑梓，一向有失亲近”的张乡绅见范进中举后
8、第一时间登门拜访，送来了 “五十两银子”、“三进三间的住宅”，还亲切地称范进为“世兄弟”，甚至于他的岳父在自己面 前都要卑躬屈膝这些细节都能暗示出范进“发疯”的根本原因：中了举人不仅可以升官发财, 还可以有无数多人来巴结自己。这样，范进一下子从生活的底层突然就被抛到了 “幸福”的巅峰, 这是天上人间，难怪他会疯了。那么对范进中举发疯的描写则是直指被扭曲的灵魂深处5、范母由“哭”到“死”范进发疯后，课文中有关于范母的这样一段描写：“老太太哭道：怎生这样命苦的事。中了 一个甚么举人，就得这个拙病，这一疯，儿时才得好？ ”其实这个时候，范母并不能理解儿子的 “疯”，在这段选文中，后面没有再提及范母，
9、但我想我们有必要给学生补充一段文字。补充材料：儒林外史第三回最后被删节的一小段：中举后第四天，范进的母亲，这位过惯了苦 日子的老太太，看到自己儿媳穿金戴银十分不解，结果侍奉她的家人、儿媳告诉她这里的一切，房 子、家具、包括仆人“都是你老太太的”。这时的范老太太终于悟到了儿子中举和眼前这一切变化 的内在联系。她似乎理解了为什么中了一个举人，范进就会疯。一旦理解了这层意思，“大笑一声， 往后便倒，忽然痰涌上来、不省人事”，最后一命呜呼。四、探寻范进命运的悲哀（在小组内交流、推选一名同学准备全班汇报）（-）：社会原因1、补充说明：热衷功名的范进，已54岁，参加过20多次考试却一次也没考上。当时已是1
10、2月上 旬，范进的年龄和穷酸相引起了主考官广东学道周进的怜悯之情，便将范进填了秀才第一名， 并嘱咐范进一定要去参加举人的考试。补充材料（一）：封建科举制度科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝 大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多 年。科举是中国古代封建统治者为选拔人才资源，而设置的一种考试制度，让读书人的参加人才选拔考试，学而优 则仕的一种制度。科举制是有皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度叫科举制度。科举作为社会 上入仕为官的唯一重要途径，很大程度上激发了
11、人们的求知欲望。想要在科举考试中取得好成绩，拥有渊博的知 识是必须的。一个出身普通家庭的人想要进入朝廷，高榜题名，然后升官晋爵，光宗耀祖，飞黄腾达，全家富贵， 一切的一切，都是依靠科举考试补充材料（二）：封建科举制度有利的方面1、综观中国古代的历史，主要实行过三种选官制度，即世官制、察举制和科举制。科举制既不问家世，也不需 要别人的推荐，主要根据应举人的考试成绩决定取舍，体现了公开考试、平等竞争、择优录用的原则，显然是中 国古代最进步，也是最重要的选拔官员的制度。这主要表现在以下两个方面：其一，科举制的实行，在制度上使 国家政权向社会各阶层开放，打破了世家大族垄断仕途的状况，促进了社会阶层的上
12、下流动，使相当多的士人“朝 为田舍郎，暮登天子堂其二，科举出身的官员，一般具有比较多的文化知识，同恩荫补官、进纳买官等出身的官员相比，在素质上显 然要好得多。事实上，通过科举也的确选拔出了一批经世致用的杰出人材，这在唐、宋时期表现得尤为突出。 例如北宋名臣王禹僧、寇准、范仲淹、包拯、韩琦、欧阳修、王安石、苏轼、苏辙、苏颂、沈括、章敦、宗泽、 李纲，都是进士出身。其中王禹佃、范仲淹、欧阳修等出身寒微，完全是通过科举踏上仕途的。2、科举促进了文化教育事业的发展。科举考试极大地激发了人们勤奋读书的热情，读书人数急剧上升，对经、 史、子、集各类书籍的需求量大为增加，造纸业、印刷术也都大大发展了。中央官
13、学、州县学、书院及各种乡村 私塾空前发展。教育的发展有力地推动了社会文化水平的提高。3、中国的科举制度，体现了公开考试、平等竞争、择优录用的原则，刻於西方近代文官制度的建立，起过启 发和借鉴作用，在中国当代，也仍然具有现实意义。如在我们现行的考试制度中，还保留试卷密封制度，按号入 座制度，禁止怀挟、传义、代笔制度，主要以考试成绩决定去取高下制度等。补充材料（三）：封建科举制度有弊的方面1、由于统治者改变考试内容使科举成为束缚知识分子思想的枷锁。八股取士，原来用意我想可能是，用固定的 格式写，便于考官评分，以示“公平后来却成了统治者控制思想的工具，压抑了那些本来不擅长科举科目的人 的思想，也使一
14、些知识分子，无法在学术上思想上进行创新。从而导致了思想上的落后，使科学技术的发展也停 滞不前。甚至产生像孔乙己那样的科举牺牲者。2、科举制度也产生了家庭悲剧。由于科举制度及第者享有丰富的优待的荣誉，而且科举也是普通人出头的重要 途径，因此经常会有贫士高中之后抛妻弃子的悲剧发生，相信陈世美（首先，这只是戏曲中的人物，据考证纯为 子虚乌有，况占之帝王岂容如此欺君之人哉；其次，这也是个人的私德问题。）的丑名是无人不知晓了。这虽然 很重要的原因在于当事人的思想价值观，和责任感，但是科举毕竟给了它这样一块生存的土壤。3、科举制度导致官场腐败。科举制度随着历史车轮的推进，出现了科举制度的政治化，天地君亲师
15、的教育又造 成了师门关系的盛行。这样造成了严重的师门裙带关系现象。这些师门关系在官场中互相拉帮结派，并且官官相 护。清朝乾隆年间的大贪官和绅就是一个最好的例子。他借着乾隆皇帝对他的宠爱而一手遮天，收受贿赂，富可 敌国。而且就多次利用科举考试的题目为饵收取考生贿赂的钱财。这就不利于国家建设一个公正公平公开的社会 良好制度。造成了官场的黑暗和社会的混乱。4、科举制严重影响了人们的文化心理，改变了人们的价值观念。科举成为最吸引人的事业，读书成了最有意义 和价值的活动，科举及第与否成为人生极喜极悲的重大因素。预设：作者正是通过这范氏母子一“疯”一“死”的人间悲剧，更加深入地含泪控诉了制造这一惨剧的 罪
16、魁祸首：封建科举制度、吃人的封建礼教。所以说，通过这部作品，作者想要表达的不仅仅是科 举制度对读书人自身的毒害，是整个社会形形色色的人被科举制度戕害后的自我迷失、自我毁灭， 是科举制度下整个社会的病态反映。（二）：个人原因五、续“变”老童生（凡童子开始应初试的时候称做“童生”）范进垂老之年意外收获了功名，无米下炊、遭人唾弃的 生活状态彻底改变。他的有生之年还可能演绎什么变幻莫测的故事呢？请在想像的国度帮他策划 吧。（知识链接：范进中举后平步青云，许多人来奉承他，田产、房子、银钱、奴仆都有了，他搬到新屋后连请三 天客。后来范进到了京城，中了进士，做了山东学道，进而打骂其他未进学的童生）（实施步骤：1、老师提出要求：秉承讽刺艺术，关照社会现实，合乎人物性格，想像大胆新奇；2、学生自由写作；3、如果时间充足可以先让学生在小组内展示；4、全班分享。）六、课后延伸1、课外推荐读儒林外史2、读鲁迅的孔乙己