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1、玫瑰与教育读后感本书分为四辑：第一辑浅谈教育忧患，其中写了作者的教学反思， 敢对一些时弊说“不”；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语 文教学方面的所做所想；第三辑关于对日本教育的思考，写了作者到 日本参观的所见所感，并结合中国教育进行客观比拟；第四辑在白纸 黑字的沃野上，写了作者的很多读后感，告诉一线教师阅读是教师专 业成长的命根子，只有围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，才能在 阅读中静静成长。教师的阅读应该是广泛的，阅读不仅仅因教师的职 业只读教育类的书籍，教师的综合素养应从唐诗宋词得以提升，课堂 教学应从名著中得以处处开花。图片书中有一篇心中盛满阳光文章，字字句句都能触动我的心弦，
2、 不忍割舍就摘抄下来永远保存着。开头是这样的：如果你把所处的环 境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你 就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果 你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。是呀，好花要有好心情去 观赏，有了好的心情才能看到美好的风光。你的内心如果是一团火，你 就能释放出光和热。因此，面对教学工作中一系列让人不满的现象，我 们要从中寻找阳光、快乐的地方，褪去浮华，留下平实。让我们踏实前 进，留下深深的足迹。还有一篇名为小红花的背后。读到文章我的心为之一颤，我们 的课堂也曾出现此类现象：课堂上局部孩子失望、期盼的眼神浮现在 我的脑海里。4
3、0分钟的课堂，教师的提问，同学们高高举起小手，有 的甚至喊着：“老师，”老师或许叫起前排的，或许叫起后排的, 或许叫到成绩差的，或许叫到好的，总会有局部学生得不到机会。课堂 学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个孩子都需要鼓励和抚慰。 那些表现不积极的更应得到鼓励，每一个孩子都需要老师用温暖、公 正的心去鼓励他们。正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花 娇纵一局部学生，同时也会伤害一些无辜的学生。我们要时刻铭记：尊 重每一个学生是教师从事教育教学的第一原那么。通过玫瑰与教育这本书，通过窦老师的成长经历，我感受到一 名优秀教师光环背后执着的追求和心血的付出！令我触动最大的是以 下两点：一、
4、广泛读书，积淀营养。小时侯的窦老师没有读过多少书，当上教师以后觉得“腹中空空”, 于是她把书籍作为自己成长的沃土。玫瑰与教育第一辑清谈与忧 患之执子之手，与子偕行中，我们看到了窦老师从一个读者到作 者的经历，看到了窦老师从一名普通教师到一代名师的经历。“现在, 读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以单独培植幸福的习惯 土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。”显然读书已经真正成了 她生活、工作、学习的一局部。当然，读书也给她的教学，给她的不断 成长提供了深沉的底色。二、积极实践，勤于积累。窦老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个原因是不断 地创新实践，并且善于积累总结。窦老师在不断的探索
5、中始终保持着 自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的 言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思。不断地积累已成为窦老师的自觉行为。为生命奠基教育的对话窦阅读教学实录 等个人专著的出版向我们传递了一个信息一一“我在成长，我在书写J 读完名师之作，我们扪心自问：我们自己离窦老师有多远？我们 离理想中的名师有多远？名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行。他们都有 一种忘我的独立、奉献之精神！我们所要做的就是在平凡的工作中不 断去实践，努力去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与 名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力！人只有有了想 法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。